二年級培優輔差工作總結(實用5篇)
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的二年級培優輔差工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級培優輔差工作總結1
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的詳細體現，這就要求我們廣闊老師既要做好培育優等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優輔差中帶動中間學生。只有剛好而細致地做好這一工作。才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素養和科學文化素養，達到比較志向的教學效果。
一學期以來,我在"培優輔差"工作過程中,能依據實際狀況,有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習主動性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的改變,以前是"要我學",現在是"我要學"。
一、依據成果和平常的表現，確定優生人選，建立優生成果跟蹤檔案，確保優生的成活。
二、結合各個優生的狀況，給每個優生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。
三、班科任協商好培優的時間、地點、詳細內容，合理科學地培育優生，讓一周的活動多樣化，學生學得更好玩。
四、依據學生實際，科學合理地設計練習題，難度適中，依綱靠本。留意智能訓練，設計拼音、字詞等具有肯定難度的題目讓學生做。例如一字組多詞、給偏旁組字成詞等，設計一些有肯定難度的.問題，讓學生思索、回答。設計綜合性訓練題、模擬題讓學生綜合運用學問解答，寫話激勵學生多寫多練。這樣，使學生的素養得到全面的提高。
五、注意學法、技巧的指導，教給學生學習的方法，提高自學實力、解決問題的實力，強化學生的應用意識。
六、課堂教學實施主體教化，發揮學生的主體地位，激發學生思維，培育其創新精神和創建實力。在課堂上，我們主要是引導，讓學生自己提出問題，小組合作找出答案，讓學生充分體會創新的樂趣和激情。
七、在教學中，充分調動學生學習的主動性，激發學生自主學習。我們充分利用電教媒體、引探教學法、組織學生小組合作探討，到社會參與實踐活動，培育學生的學習愛好和運用學問的實力。
八、每次檢測，要求學生仔細總結勝利的閱歷，存在的問題，做到“勝不驕，敗不餒”、勇往直前。
九、學校與家庭齊抓共管，班科任老師堅持與家長聯系溝通，關注學生的思想動向，切不行讓學生走下坡路。多找學生談心，取得成果剛好表揚，多實行競賽活動，促學生不斷進步。
這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成果只代表過去。今后，我將接著做好培優工作，爭取更好的成果。
二年級培優輔差工作總結2
在本學期的培優補差工作中，以提高優生的自覺學習實力，鞏固并提中學等生的學習成果，幫助后進生取得適當進步為主。
在輔優補差活動中根據不同的輔導對像，進行不同難易程度的輔導。
輔優主要是接著提高學生的閱讀實力和說話實力，擴大閱讀面攝取更多課外學問，使其在寫作中能敏捷運用，提高寫作水平，定時支配肯定難度的練習任務，全面提高語文實力。
輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，支配基礎的內容主他們駕馭，寫話至少能寫得出，支配他們摘抄，仿寫，保證每個差生有話可說，有文可寫。將訓練重心放在訓練后進生的口頭表達實力，讓后進生嘗試說、敢于說、進而做到擅長說。
本學期輔優的對象是：陳先建、唐旋、施學芳、龍賢久 從總體狀況來看，唐旋同學的基礎較好，所以成果的提高比較全面;施學芳同學的的提高主要體現在閱讀理解題有了很大程度上的進步，基礎部分的發展空間很小，所以應加強他的課外閱讀量。龍賢久同學在這一學期進步較大，但是對于所學題型的'活學活用上還存在一些問題，這一方面也應多加強。
補差對象是：龍明童、楊培、石志勇、石文麗、石文麗同學的進步較慢，可能是因為底子太差的緣由，她自己也比較焦急，但是這類狀況急也是出不了成果的，所以在下學期的教學過程中還應多留意她的個體差異性。石志勇同學在這學期的進步是最大的，他原本是那種說話也比較困難的類型，但是在同學們一幫一的帶動下，他的學習有了很大的進步，特殊是他的作文水平已經達到了班里中等學生的水平，這應當是輔差活動中讓人欣喜的地方。
在今后的活動中，要把輔優補差工作落處，發掘并培育一批語文尖子，使班里的語文氛圍更加活躍。
二年級培優輔差工作總結3
本學期，我注意培優補差工作，針對學生的詳細狀況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施安排。我在“培優補差”工作過程中,能依據實際狀況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。
一、主要措施：
1、課內外輔導。
2、采納一優生帶一差生的一幫一行動。
3、請優生介紹學習閱歷，差生加以學習。
4、課堂上創建機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，不斷提高做題實力，扎實學問與技能。
6、采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并激勵其接著進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習主動性和勝利感。
7、充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。
8、重視中等成果學生，保持其成果穩定和提高。
9、對每個學生的特性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平常的教育教學中“對癥下藥”。包括:
(1)向學生家長了解孩子的學習看法、學習習慣、學習基礎等。
(2)多與孩子接觸，采納談話、視察等方法，了解每個孩子的.狀況。
二、本人進行的有效嘗試有：
1、背誦字母表、教科書中的課文(其中包括兒歌，古詩，小短文)
2、默寫字母表常用拼音詞語句子，要求我會寫的字組成的詞語
3、口語交際訓練。
對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要接著做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的實力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心
理不健康，學習基礎不好等各種緣由而造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析，區分指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。
二年級培優輔差工作總結4
一學期以來，我在"培優輔差"工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好地得到發展。通過內化教化，學生的學習動機，學習主動性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的改變，以前是"要我學"，現在是"我要學"。通過不斷地加強訓練，老師幫助學生獲得一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
1、教學觀念的主動轉化，家長的熱心協作。在工作過程中，老師的觀念能主動轉化，由以前看分數，注意優生的輔導，對潛能生耐性不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培育學生素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。主動對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，家長能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。
2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的實力，對各層次的'學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。
3、實行"低、小、多、快"的教法改革，充分發揮學生相互教化，自我教化的作用。摸清學生相關打算學問，基礎，實力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，依據本學生實際細心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，剛好發覺學生存在的問題，剛好矯正及調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。
在培優補差的過程中，我實行了這樣一些措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓后進生吃得好。
3、課外輔導，利用每天下午的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。
5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的分析推理實力，尤其是學習看法的轉變和學習主動性的提高方面要花大力氣。
二年級培優輔差工作總結5
在教語教學工作中，我相識到培優輔差工作的重要性和必要性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優生的培育，使其從小能在好的方面，發展其聰慧才智的特長及綜合素養的實力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。
此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化學問實力較弱，但動手操作實力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：
一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立心情，對老師時時戒備、到處設防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師放開，才能達到教化的良好效果。要做到這一點，老師就要賜予他們更多的暖和，更多的`愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇妙效應。
二、優先提問法課堂提問是老師了解學生學習狀況，激發學生探求新知欲望的重要手段。
在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和實力都比較差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而主動思維，做到差生經過思索能回答的問題絕不讓優生代勞。充分賜予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，按部就班，逐步達到大面積提高教學質量的目的。
三、優先批改作業法作業練習是學生鞏固所學學問的重要環節，作業批改是老師檢查教學效果的必要手段。 優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情安逸，差生的作業往往被老師放到最終草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不仔細批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應當受到特別的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。依據他們的實際水平，設計一些簡潔的、仿照性的作業。(隨著實力的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最終是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢?只畫一條橫線，提示學生紅線上面有錯誤，必需改正。學生經過仔細思索湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增加了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成果提高了，我門的目的也達到了。
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