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用欣賞的眼光去看待學生班主任工作總結
導語：用欣賞的眼光看學生，用寬容的心態對學生。我雖愚鈍，但是樂于接受新鮮事物，樂于學習，樂于成長。愿與一切熱愛教育事業的人同行。
在我參加工作第四年的開始——去年8月，我開始擔任班主任，接手的是新一屆高一的（16）班——入校學習基礎最差的兩個班級之一。第一次擔任班主任，滿懷熱情；但是由于經驗的缺乏及其他的一些因素，我也知道我的班主任工作不會一帆風順，會困難重重。
因為入學基礎比其他班級差很多，所以很多學生在剛進入高中的時候就覺得似乎比別的班級的學生要矮一截，自信心受到了打擊。同時，由于新課程改革后高一的學生負擔反而比以前加重，難度有所提高，對于基礎相對較差的我們班的同學來說更加不利，遇到許多的困難：如課堂知識難以消化、作業來不及做、不會做等等，他們以往不良的學習習慣一時難以改變，成績上升更難，這使得他們很可能對學習產生厭倦的情緒，使他們的成績進一步下降，很可能造成惡性循環。而在學生上找不到精神上的安慰的情況下，學生就很有可能從其他方面去尋找精神安慰，于是就可能導致違紀、早戀等現象的滋生，最終使得高中三年虛度，并給老師及其他的同學造成不良的影響。
為了讓學生避免惡性循環，進入良性循環。我十分真誠地去對待我們班的學生，用欣賞的眼光去看待他們，讓他們知道自己是優秀的，并以更優秀的標準來要求自己。
學生不是完美的，每個學生都有自己的有點，也都有自己的缺點，不良的習慣。我們總希望學生能夠聽話些，能好好配合老師，好好學習，但是總是會有那么一部分學生會不斷惹出這樣那樣的麻煩，為班級增添了不少亂子。面對這樣的學生，我們經常容易失去耐心，認為這是扶不起的阿斗，于是態度開始轉變，看到這樣的學生就感到討厭，他們犯錯誤的時候往往會簡單地以教訓為主。然而這樣做的結果很有可能讓此類學生認為自己的確很差，并且會“破罐子破摔”，放棄自己！
其實我們不應該用過分苛刻的要求去要求學生，人無完人，成人都難免有這樣那樣的缺點，更何況是正處于成長階段的學生呢？學生有缺點是正常的，如果學生沒有了缺點那還需要我們老師做什么呢？還需要班主任做什么呢？我們應該把學生看成是一塊塊造型各異的樹根，需要我們根據他們各自的特點精心地去雕琢，這樣才能使他們成為精美的藝術品。
我們班的學生有許多的優點，也同樣有不少的缺點。但是從接手高一（16）班開始，我就給自己確立的這樣的理念：他們都是我要去幫助的孩子！
為了讓我的學生們往好的方向不斷成長，我覺得首要的是要用欣賞的眼光去看待他們。我始終覺得“好孩子是夸出來的。”處于這個年齡階段的學生比較容易迷惘，開始獨立思考各種問題，思想卻又尚未完全成熟。他們有的時候并不是很清楚自己到底是一個怎么樣的人。在這樣的時候，如果老師、家長因為他們的頑皮、成績的不理想而經常去批評他們、否定他們，他們的潛意識里會形成這樣一種觀念：“我是個壞孩子、壞學生，他們都不喜歡我。”于是開始自卑、自暴自棄，開始憤世嫉俗，與老師、家長的距離越來越遠；而如果老師、家長、周圍的人都能用欣賞的眼光去看待他們，認同他們，表揚他們，對于他們的缺點與不足進行開導與誠懇的提醒，他們在潛意識里形成的觀念便是這樣的：“我是個好學生、好孩子，大家都很尊重我，支持我，我一定要好好努力！”于是進入良性循環。
所以，對于我們班學生的優點，哪怕是很小的優點，我都會在全班表揚，讓大家鼓掌！有的時候學生撿到５毛錢我也會跑一趟政教處，專門去要一張表揚卡，然后在全般把表揚卡讀給大家聽；對于我們班學生的缺點，我從不當眾批評，而是單獨開導。跟學生聊天的時候，我會要求學生坐下談，或者一起站著談；學生參加各種比賽，我會盡可能地去“捧場”，并拍下照片留念；路上遇到學生的時候，我會主動打招呼；與學生家長聯系的時候，我一般不會只講學生的問題，也會適當地表揚學生，肯定學生；看待學生的時候，我會用真誠的眼光，因為，眼睛是心靈的窗戶，我知道，他們能夠體會到。
一年班主任工作下來，我的工作還存在著許多的不足，有很多的問題需要我繼續學著去解決，但最讓我感到欣慰的是我的工作得到了全班同學的支持與認同。評教的時候只有一個同學給我評了“較滿意”，其他的全部評了“滿意”；對于自己的所想所感，他們會在周記里與我進行心與心的交流；對于我工作的不足和班級中存在的問題，他們會給我真誠的意見和建議；對于班級遇到挫折，我心情郁悶的時候，他們會在周記里安慰我……有這么懂事的學生，我哪能不努力地工作呢！
用欣賞的眼光去看待學生，我相信學生會越來越成長為值得我們欣賞的人！
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