關愛留守兒童工作總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的關愛留守兒童工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關愛留守兒童工作總結1
伴隨著社會主義市場經濟體制的快速發展和城鎮化發展腳步的加速，鄉村過剩人力資本向鄉鎮遷移已是必定，催生出了“留守孩子”這一特殊群體，即因為爸爸媽媽彼此或一方外出務工而被守留在故鄉，而且必須別的親人或托關系照料的中小學生。為了更好地給這種留守孩子構建一個健康快樂成長的良好氛圍，我院就在“關愛留守兒童工程項目”，現將相關農村留守兒童管理方法工作總結如下所示。
一、基本情況
每個班集體的教導主任在校領導的統一部署下，對班集體的“留守孩子”狀況進行仔細的調研，對她們的學習培訓、日常生活、心理狀態、安全性、身體狀況開展調研備案，全方位掌握“留守孩子”的存活情況和發展要求，創建“留守孩子”檔案資料。在開展調查科學研究，把握第一手資料的基本上，立足于具體，研究制定行之有效的應對措施，提高工作的目的性和高效性。
二、明確工作目標
根據對留守兒童問題的調研、剖析與科學研究，找到危害留守孩子健康快樂成長的`緣故，有目的性地明確提出切實有效的方法和辦法，真抓實干，全面推行“關懷工程項目”，為留守孩子構建了身心健康、開心、公平、和睦的成才自然環境，與此同時還加強了領導干部，密切配合，大力宣傳策劃，創建個人目標負責制。保證留守孩子在學校放心學習培訓。
三、關鍵工作方案
（一）不斷完善體制，充分發揮院校陣營的功效。
1、不斷完善領導干部承擔規章制度。院校創立了以梁峰副校為小組長的“關懷工程項目”領導組，制定了詳細方案，執行了“留守孩子”文化教育工作方案，真真正正地使院校變成了學員學習知識，學文化藝術，不斷提升思想境界的主渠道。
2、創建留守孩子檔案資料和聯系卡規章制度。我院對所有的學員開展了仔細的調查分析，摸透了留守孩子的實數，創建了每一個留守孩子的專業檔案資料和聯系卡，根據聯系卡規章制度的創建，加強的了院校與家長以及他法定監護人的聯絡，一同產生了以學員為核心的關懷互聯網。
3、執行教職員工一對一幫扶留守孩子的規章制度。校園內守留學員中建立關鍵幫扶對象并配置一對一幫扶老師，由教導主任、課任老師與班級留守孩子結一對一幫扶對聯。一對一幫扶老師常常找守留學員交心，隨時隨地把握守留學員的思想方面、正確引導她們健康快樂成長。讓老師變成“代理商父母”，讓留守孩子在教師同學們的團體中發展，以對她們缺少親子教育開展賠償，使她們擺脫孤單和抑郁。
4、不斷完善老師與留守孩子的交心規章制度。院校實現了每學年舉辦一次一對一幫扶老師、留守孩子、法定監護人或授權委托法定監護人的交流會（父母會）。
5、重視對農村留守兒童的心理教育。積極主動開展了較好的自然環境，對于品行個人行為誤差和心理疾病的留守孩子，院校開辦了心理狀態課，進行了心理輔導，心理狀態矯治主題活動，讓她們消除欠佳情感體驗，塑造樂觀向上的生活觀念，塑造正確的價值觀和價值觀念。
6、不斷完善查驗考核制度。加強了對守留孩子的教育和管理方法，按時對老師開展了評定。
（二）搭建教育網絡平臺，產生關懷協力。
1、加強與留守孩子爸爸媽媽或法定監護人的有效的溝通。
2、加強同社區、村組與家庭的協作，構建濃厚優良教書育人氣氛。
（三）明確崗位職責，造就了較好的德育自然環境。
1、加強了對貧苦守留的支助工作中。對留守孩子在日常生活、學習培訓等層面，給與非常的照料，將家中艱難的農村留守兒童列入到“濟難援助”中，保證這些人進行國家規定基礎教育。
2、有的“留守孩子”缺少自信，學習培訓誤差。院校呼吁班上的勤奮好學的學員與“留守孩子”結為“一幫一”共同成長把手對聯，做“互相關注，互相協助，相互學習的好朋友”。再有就是每一位老師承擔一對一幫扶幾位“留守孩子”，從思想觀念，學習上，生活上關注，正確引導“留守孩子”產生自立自強，自強自立，不屈不撓的優秀品格。根據這一主題活動的進行，“留守孩子”獲得了文化教育，使它們的學習培訓、組織紀律性、性情都是有了改變，都是有了發展。
3、創建關懷經驗交流規章制度。院校期終開展一次“留守孩子”教育培訓工作總結，經常性舉辦交流會，按時舉辦經驗交流，不斷提升農村留守兒童管理能力。
盡管我們在以往獲得了一定的考試成績，但依然具有著許多存在的不足。這具體是在貫徹落實院校同社區、村組與家庭的協作中，因為受一些客觀事實的要素的危害，院校層面的作業還普遍存在著一定的欠缺之處，迫切需要將來在工作上加以改進。
總而言之，院校采用多種合理的對策關愛留守兒童，協助留守孩子塑造正確的價值觀、人生觀、價值觀念、價值觀，使許多人變成德、智、體、美、勞全面的發展，這也是新時期的新課題研究與新每日任務，為搞好這一工作中，大家將堅持不懈地勤奮著！
關愛留守兒童工作總結2
現階段舉國上下都積極踐行到市場經濟體制浪潮中，鄉村愈來愈多的家中夫婦同時遠家背井離鄉，相繼踏入了外出打工、做生意的隊伍，因為各種原因，大量未成年不可以隨爸爸媽媽入城念書，變成“留守孩子”。數據調查報告，“留守孩子”長期存在真情缺少和家教老師缺乏，在學習培訓、日常生活、安全性、身心健康等領域存有突出問題。為協助“留守孩子”處理學習培訓生活中碰到的因難和問題，推動“留守孩子”健康快樂成長，我院以文化教育承擔責任，以關工委為主導關愛兒童，進行了一系列的工作中。
一、進行“留守孩子”調查
在我院每個班集體對“留守孩子”狀況進行仔細的調研，對她們的學習培訓、日常生活、心理狀態、安全性、身體狀況開展調研備案，全方位掌握“留守孩子”的存活情況和發展要求，創建“留守孩子”檔案資料。在開展調查科學研究，把握第一手資料的基本上，立足于具體，研究制定行之有效的應對措施，提高工作的目的性和高效性。
二、構建關懷“留守孩子”氣氛
關工委以關愛留守兒童為立足點，將關愛留守兒童問題當作工作的一個關鍵構成部分，校園內內、班集體內、社會發展上對留守孩子充足關心，對她們的學習培訓、日常生活給與關注，在看起來簡潔的“問一問”、“拉一拉”中構建了愛的氣氛，重視留守孩子的人格特質，滋養了它們期盼愛的內心。
三、機構多種多樣的關懷主題活動
針對每一個人而言，家是溫馨的，針對留守孩子而言院校便是她們溫馨的第二家，教師便是對她們全權處理的“爸爸媽媽”，各大學在日常主題活動中分外照料留守孩子，班隊大會上給留守孩子大量傾吐的機遇，課后輔導時讓留守孩子坐落于最前邊，機構“元旦”表演也讓留守孩子有越多的參加面，社會實踐活動中細膩從零基礎就地她們獨立日常生活、自護逃生的專業知識，這一切便是讓留守孩子在擺脫爸爸媽媽的日里頭也可以健康平安的發展。
四、產生關懷“留守孩子”的工作中協力
我院在原先的走訪規章制度基本上，根據目前狀況，推行按時經常性的走訪，與留守孩子的臨時監護人開展進一步的有效的溝通，提高掌握，尋找互幫互助，并對鄉村的老年人法定監護人（如學員的爺奶、外公外婆等）給與一定的家教老師具體指導，協助她們合理地教導留守孩子。
院校老師還靈活運用節假日日、新學期開學這種時間范圍，爭得與留守孩子的爸爸媽媽開展在線聊天，信息共享，或運用手機瀏覽的方式立即通報小孩在校的學習生活狀況，做到院校、社會發展、家中三位一體，提高“守留”小學生教育協力。
總而言之，守留學員是當今的一個社會問題，全社會發展都需要關注、關懷守留學員，關心守留學員問題，院校更需要立在對學員承擔、對時代承擔的.政冶相對高度，扎扎實實處理好守留學員問題，為時代塑造出一代達標的繼任者。院校有責無旁貸的義務，要勤奮探尋促進守留學員身心健康發展的工作目標，對她們要嚴慈相濟，使守留學員享有到同別的學員一樣的教學和關懷，運用“守留”這一網絡資源，文化教育守留學員學好自立、獨立、自立，自我約束，鍛練它們的信念，塑造堅毅、單獨的個性化，產生健全的人格，促進她們身心健康的強健的發展。
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