教師科研工作總結

教師科研工作總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，是時候寫一份總結了。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家整理的教師科研工作總結，歡迎大家分享。

　　教師科研工作總結 篇1

　　為了進一步更新本校教師的教育教學觀念，提高教育科研水平，以適應新一輪基礎教育課程改革和全面推進素質教育的需要。我校的教科研培訓工作本著“有序、扎實、注重實效”的原則，按照縣局要求和學校校本培訓計劃有條不紊的開展，現將近期來的工作總結如下：

　　1、在接到教育局文件后，校領導班子立即進行了共同學習，明確了進行培訓的目的，結合我校的教科研實際，大家更深刻認識到了培訓的必要性。學校即時成立了由校長親自掛帥，教導主任、教科研負責人和骨干教師組成的培訓領導小組，制定了切實可行的培訓計劃。在全體教師會上，校長將文件和計劃作了專門傳達，強調了培訓的必要性和重要性。全體教師也一致認為，在我校爭創“遵化市文明單位”和“省級示范性小學”的進程中，進行這樣的科研基本技能培訓，對于提高教師的個人素質，提高我校教育科研的整體水平很有必要，也很及時。全體教師參與科研培訓的積極性高漲，統一了認識，培訓工作的逐項活動也就順利鋪開了。

　　2、狠抓理論學習，彌補先天不足學校教師重教學實踐，輕理論學習是長期以來由諸多因素形成的頑疾。教育理論學習不足，理論水平低下，無法將自己寶貴的實踐經驗與先進的教育理論想結合，使之成為一線教師自己的科研成果。這也成為制約學校教育科研工作的深入開展的一個瓶頸。此次培訓，我們在選送了兩位骨干教師參加縣教科研骨干培訓。在此基礎上，我校參加縣級培訓的兩位骨干教師（姚海英、嚴建光）于1月份和3月份分別為全體教師作了《現代教育思想概述》和《〈小學教師教育科研基礎〉學習指導》的理論講座。與此同時，利用我校完善的現代教育設施，利用周一例會和中午休息時間，我們組織全體教師收看了《教育科研基礎知識、課題的選擇》（杜偉明）、《論文、方案、結題報告的寫作》（謝榮）、《教育科學研究量化方法及運用》（張金良）、《案例剖析》（邱月亮）等縣內外教科研專家所作的專題理論講座。我們還從網上下載了《課題的選擇要從小處入手》、《論文的寫作》等相關理論知識編印、下發到教師手中。我校的圖書室有較豐富的'教育理論書籍，借著此次培訓的東風，在集體學習的過程中，我們以教研組活動為載體，由全校十三個教研組自由選定了一本理論專集作為教研組內集體學習資料，統一組織學習。教師個人的理論自學則以學校和教師個人訂閱的教育教學類雜志為主要學習資料，要求教師邊自學邊摘錄，強化學習效果。《小學青年教師》、《教學月刊》、《上海教育》、《海鹽教育科研》等雜志成為教師們爭相閱讀的精神食糧。通過縣、校、教研組和教師個人四級學習網絡，我校掀起了一次次理論學習的高潮，教師的教育、科研理論水平有了明顯的進步，極大的彌補了學校教師理論水平低下的先天不足，學理論、參科研的積極性空前高漲。

　　3、接軌新課程，迎接新挑戰

　　今年9月，我市小學、初中起始年級將全面實施新課程。針對這次不僅僅停留于教材的改編，而是從教學理念、教學行為等方面全方位進行的教育改革，我們把4、5月份作為新課程學習專題學習月，對全體教師進行新課程全員通識培訓。在《新課程標準》未能及時送大的情況下，我們從網上下載了所有《新課程標準》，印發到每一位教師手中。我們利用周一教師例會和教研組活動時間，組織學習了《新課程標準》，并就《新課程標準》與《教學大綱》的異同，《新課程標準》的新理念等問題開展了專題討論，使全體教師對新課程的要求和新變革有了初步的認識。結合大規模的縣級新課程通識培訓，我們利用校園網資源，組織收看了《本課程開發的理論與方法》（王斌華）、《從教學意識向教學意識擴展》（吳剛平）等專題講座，更進一步提高了教師的理論水平，增強了教師投身新課程改革，迎接新挑戰的熱情。

　　4、理論指導實踐，實踐驗證理論通過充分的理論學習，教師自然的意識到投身教育科研并不像想象中那樣神秘，可怕，自己完全有能力參與教科研實踐。在每月一篇的教學反思中，我們可惜的看到，教師已逐步嘗試將所學的理論運用到對自己的教學實例的分析中。3月，我們以學校優質課評比活動的課堂實錄為藍本，以教研組為單位開展了學校課堂案例分析評價活動，并將其中的優秀案例選送縣、市參賽，獲得了一個市級二等獎（體育案例），一個縣級二等獎（常識案例）和兩個縣級三等獎（語文案例、數學案例）。在5月份的課題申報中，全體教師精心選題，認真撰寫課題方案，踴躍申報。在此次課題申報中，所有教師均參加了課題設計，共申報課題12項，其中3項已獲縣級課題立項，三項課題（語文、數學、美術各一項）選送申報市級課題，有望實現我縣市級課題立項零的突破。5月，我校青年教師分學科參加了縣《新課程標準》學校競賽，均獲得了較好成績。上學期末，我校27位教師參加了縣教師進修學校統一組織的教科研全員培訓理論考核，成績優良。

　　通過半年多來的教科研全員培訓，全體教師了解和掌握了教育科研的一般過程和方法，能夠結合教育教學實際選擇研究課題，較規范地開展教育科學研究；通過培訓，全體教師結合新課程標準的學習，了解了當前教育發展動態和課堂教學改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對教育教學實際中存在的問題進行反思，敢于探究創新，不斷改進教育教學方法；通過培訓，全體教師進一步認識了教育科研的重要性和可能性，增強了參與教科研的自覺性，教育科研為課堂教學服務的意識逐步樹立起來；通過培訓，我校的教育科研工作呈現出蓬勃發展的可喜局面。我們認為，這極大的得益于此次教科研培訓。我們將繼續把此次活動深入開展下去，不斷完善，不斷創新，使我校教師的教科研水平不斷提升，使我校的教科研工作不斷發展，日趨完善、成熟。

　　教師科研工作總結 篇2

　　回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據學校教科室制定的教科研工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：

　　1、用敏銳的眼光審視自身教學。

　　任何偉大的研究都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應該用明銳的`眼光審視自己的教學，去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。

　　2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學論文

　　平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究范圍或方向，在進行專題研究時，充分發揮自己的特長和愛好，加強學生能力的培養，本學期，個人的專題研究《小學數學分層練習的實驗研究》取得了一定的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，積極撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。

　　3、扎實開展學科組活動；

　　指導青年教師的日常教學工作；

　　聽課、評課活動

　　本人能深化教學理論的學習，積極參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動；

　　作為一名骨干教師，能把自己的寶貴經驗毫無保留的傳給年輕教師，指導其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位只有幾個年頭，但在我的悉心指導下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎；

　　本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節，促進了青年教師的成長。

　　教師科研工作總結 篇3

　　本學期，教師教育科研處以“有效教學、提質減負”為工作目標，以落實有效作業研究為重點，切實優化教學過程，不斷深化教學改革，努力構建科學高效的課堂教學管理機制、運行機制，全面提升我校教學管理水平和教育教學質量。

　　一、優化校本教研，提高教研時效

　　1、開展有效作業為主題的研究

　　教育與科研是對學校教育教學常規工作的總結和升華，兩者是相輔相成的，通過校本教研活動相互交流學習，提高教研組的整體教育教學水平，本學期學校圍繞有效作業為主題，以校本教研和校本科研為主要形式推進有效教學研究。

　　（1）精選作業，提升課堂教學效益

　　學生學業負擔重的根本原因是教師的無序布置作業，教師的備課缺少備作業，總是以常規作業來代替，這種低效甚至無效的教學過程，無疑損害了學生的根本利益。

　　針對作業的布置和批改，本學期采取了各種方式，比如教師自查、學生座談會和書面反饋、各教研組之間的互查互學等方法，層層落實作業管理，備課組各成員分工合作，剔除重復、機械、無效作業，本學期基本杜絕了現成訂購全部布置的不科學作業布置做法，做到精選作業，真正落實“有發必做、有做必交、有交必批、有批必評、有評必補”20字作業常規。

　　（2）特色作業，拓展課堂教學外延

　　各教研組以減負提質和素質教育為目的在精選作業基礎上，開展特色作業研究，如初中語文組的周末套餐作業，初中英語組的思維導圖作業，初中科學的探究性學習，高中英語模音練習，高中歷史組的會考小冊子、高中數學組的知識結構圖，及重在學習習慣養成的初一整理本作業和初二錯題反思等等。

　　（3）長假作業，提高學生綜合素質

　　教研組和備課組，根據學科特色，結合學生的實際情況，正在認真研究寒假作業，布置形式多樣、趣味性強、體現合作的作業。

　　2、主題活動形式多樣化和成果課題化

　　（1）積極開展“主題主講討論式”校本教研活動

　　學校以教研組為基地，以同課異構、同課同構、微格分析、觀課交流等多種形式開展“主題主講討論式”校本教研活動，以新授課、試卷講評課、復習課為載體進行教學的課例研究。

　　（2）規范主題活動，力求主題活動成果課題化

　　對于教研組的校本教研主題活動，我們一直希望各教研組能把主題活動課題化，全員參與課題研究，并積極申報市級課題。為便于教研組主題活動課題化，本學期開學初修改了教研組工作手冊，根據手冊要求，扎實做好課題研究。

　　二、完善常規管理，提高教學質量

　　為了使常規更有效，我們不斷地摸索教學常規管理方法，改進管理手段，努力做到管理和指導相結合，使教師在被管理中真正有所提高。

　　1、扎實做好全校性期中教學檢查

　　本學期從第七周開始，分別從學生座談會、學生電子問卷、教案、作業、聽課五大環節對全校教師進行了期中教學大檢查，在學生電子問卷調查中，教師均獲得學生的好評，共有12位教師獲得滿分，54位教師獲得20.9分（滿分21分）；學生座談會學生對教師給予了很高的滿意度，在對52位教師以“推門課”的形式進行的課堂教學調查中，70%的教師得到聽課專家的好評，并對部分教師的課堂教學給予了指導；采用教師自查、教研組互查對全校教師的作業進行了“地毯式”作業普查，xx0%教師對作業能做到全批全改，全校90%以上的教師都有精選和面批作業；共檢查了117份教案，其中優秀教案8份，優秀率7%，A等教案xx1份，A等率86%，并對每一環節的'檢查情況，在學校辦公系統中給予及時反饋，最后以“大會式”面向全體教師，反饋調研情況，推出典型，樹立榜樣，指出存在的問題。

　　2、積極開展診斷性教學調研

　　為了進一步了解初二（5）、（6）班級的分層教學現狀和教學水平，全面、深入、細致地掌握教育教學第一線的有關信息，及時肯定成績，并給予推廣和學習，同時找出不足，修正教學行為。本學期對初二（5）、（6）兩個班級的診斷教學教學調研，通過聽課、分層布置作業、學生座談會、教師座談會等形式，進行對分層教學的全面調研，為下一步決策提供科學依據。

　　3、學校修改完善《溫州八中教師評價方案》，實行高中和初中學部共同但有區別的評價，每學期及時向教師個人反饋評價結果，指導其規范教學行為，提高教學質量。

　　4、規范和加強學科競賽的管理（高中）。

　　制定《溫州八中學科競賽輔導管理辦法》和《溫州八中校內學科競賽管理辦法》，規范和加強了對學科競賽方面的管理，把學科競賽納入到常規的教學管理中，以競賽促教學，本學期在數學和化學兩科競賽中取得了友誼的成績，在20xx年溫州市高三學生化學競賽中有陳一然等兩位同學獲得一等獎，葉永盛等5位同學獲得二等獎，另有2位同學獲得三等獎，在20xx年全國高中數學聯賽中，獲得省二等獎1名，三等獎2名。

　　三、抓好教師培訓，打造優質團隊

　　（一）開展多種形式的校本培訓

　　本學期以師徒結對、松山講壇、生涯沙龍、專家講座、考察學習等形式，對不同層次的教師開展有針對性的培訓，同時面對全體教師開展全員拓展性培訓。（附件1）

　　1、師徒結對：有18位教齡三年內的青年教師參加了師徒結對活動。

　　①創新師徒結對拜師會形式，增加了徒弟給師傅獻花，師傅給徒弟贈送寫有寄語的筆記本的儀式，使拜師活動更加隆重，強化了師傅帶徒的責任意識。

　　②加強了對師徒結對過程的隨訪和監控。在期中對徒弟的聽課本進行檢查并一對一反饋給本人及其師傅，督促師傅指導徒弟聽課學習；在期末對《師徒結對活動實施手冊》進行中期檢查，對表現優秀的徒弟教師進行表揚；在平時以聊天的形式了解師徒結對活動中徒弟的收獲和困惑，為下學期更好地開展此項工作提供信息。

　　2、松山講壇：本學期開展了兩期松山講壇活動。

　　①第一期（總第四期）于20xx年xx月27日下午舉行，主題是“分享學習收獲”，由“市學科骨干教師”馬君勇和吳月凡老師主講，兩位老師結合外出學習的體會暢談了自己的教學經驗與感悟。

　　②第二期（總第五期）于20xx年11月24日下午舉行，主題是“我的成長體驗”，由學校青年骨干教師陳愛新和吳銀生老師主講，兩位老師結合自身成長歷程與老師們分享了教育教學工作的感悟。

　　3、生涯沙龍:本學期開展了兩期互動式生涯沙龍活動。

　　①第一期于20xx年9月18日下午舉行，主要內容是針對教齡三年內青年教師開展教師職業生涯規劃活動。

　　②第二期于20xx年1月14日下午舉行，主要內容是面向部分骨干教師以申報市級“三壇”為契機開展“邁向新成長”主題培訓活動。

　　4、專家講座：本學期舉行了兩次專家講座活動。

　　①第一次于20xx年xx月30日舉行，邀請蕭山教研室主任，省特級教師徐和平老師面向行政干部和教研組長作“教研工作若干問題思考”的專題講座，面向全體教師作“建立教學新常規”專題講座。

　　②第二次于20xx年1月6日和1月7日下午舉行，利用視頻資源，由華南師大劉良華教授做“教學研究和教師專業成長”的專題講座，指導教師研究什么，如何研究。

　　5、考察學習

　　本學期組織了教研組長、五十八中備課大組長、八中高三備課組組長赴蕭山二中、蕭山三中考察學習，主要學習了兩校的教學管理、教學研究經驗，以及高三備考的先進做法。

　　（二）規范教師“走出去”培訓研修

　　1、嚴格執行學校有關教師外出培訓研修的規定，在不影響正常教學秩序的前提下安排教師外出研修，并做好相關統計。本學期共有90余人次參加了各級各類培訓研修活動，有30余人次在各類各級教學技能競賽中獲獎（附件2）。

　　2、制定了學校外派學習教師管理制度，對本學期外派龍灣中學學習的教師孫祥莊老師進行了管理和考核。

　　（三）試行教師專業成長檔案管理

　　以改進教研組工作手冊為契機，增設了“教師專業成長檔案”頁，對教師學期專業成長情況予以關注和引導。對“三壇”、“學科骨干教師”、縣教壇新秀（中堅）教師或名師、校優秀青年教師、教壇新星教師的學期專業成長情況給予特別關注，以高一級專業榮譽稱號為目標對教師的專業發展提出有針對性的指導意見和建議。

　　（三）編輯校級刊物《且行且吟》

　　在暑期要求教師認真撰寫師德學習體會和閱讀教育教學專著的讀書筆記，在整理教師文章的基礎上于9月份編輯發行了第三期校級刊物《且行且吟》，共收錄教師文章40篇。

　　教師科研工作總結 篇4

　　一學期的科研工作回顧

　　堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。

　　具體工作

　　一、學習為先，積淀底蘊。

　　學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。在實施課程改革的今天，每一個教師都應該自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成為自己教學工作不可或缺的重要組成部分，通過學習不斷提高教學研究能力。本學期繼續利用業務學習的機會，輪流讓教師談學習新課程的感受，個人加強自學，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。繼續采用“請進來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關的專家學者來校講學，另一方面繼續外派教師參加各級教科研骨干培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界。學校科研室借助網絡及報刊雜志，學習教育科研的理論知識，談體會。3月19日，邀請市教研員王紅老師，區教研員盧麗老學校講座，指導講課，評課，使教師的科研意識增強了。

　　二、加強教研、科研整合，落實研究過程。

　　本學期，將課題組的日常研究納入教研組的常規管理之中，教研組長要全面關注本教研組的課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導自己的教育教學行為，創建與新課程相適應的新的課堂教學。市級課題《小學生自主學習能力的培養的策略的研究》滲透到各個學科，使課題研究過程成為教師素質不斷提高、專業水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業型”向“研究型”轉變的'必經之路。

　　1、每位課題組老師樹立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念，在日常教學中加以研究，將理論層面與操作層面有機結合。在教學實踐中發現問題并提出問題，在教育教學行動中捕捉、篩選、提煉、加工經驗和做法，把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源，并收集、整理成豐富的文本資料。

　　2、扎實做好課題的日常研究工作。緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認真實施課題研究。不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價。及時召開課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結成果相聯系，使其規范化、科學化。在課題研究過程中，努力認真做好以下幾項工作：

　　a、學期初根據實驗方案的設計，分解本學期應完成的實驗目標，結合教材內容，制定課題研究學期計劃，明確一學期課題研究的主要內容和實施方法。

　　b、根據學期計劃的安排和課題研究的實際進程，每人每學期上好一節課題研究公開課，在研究課活動中必須充分體現學科教學與課題研究的整合，我校本學期從3月6月分別安排不同學年的教師開展課題課展示活動，其間涌現了個別年輕優秀教師和課例，學校在學期末對這些教師給予了表彰。

　　c、完整地積累課題研究過程中的各種原始資料，如課題研究課設計理念、上課教案、教學反思等。

　　d、學期末根據課題研究的實施情況，總結一學期的科研工作，說明課題研究已經取得的成果，展望下階段的實驗設想。

　　教師科研工作總結 篇5

　　回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據學校教科室制定的教科研工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：

　　1、用敏銳的眼光審視自身教學。

　　任何偉大的研究都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應該用明銳的眼光審視自己的教學，去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。

　　2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學論文

　　平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究范圍或方向，在進行專題研究時，充分發揮自己的特長和愛好，加強學生能力的培養，本學期，個人的專題研究《小學數學分層練習的實驗研究》取得了一定的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，積極撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。

　　3、扎實開展學科組活動；指導青年教師的日常教學工作；聽課、評課活動

　　本人能深化教學理論的學習，積極參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動；作為一名骨干教師，能把自己的寶貴經驗毫無保留的傳給年輕教師，指導其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位只有幾個年頭，但在我的悉心指導下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎；本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節，促進了青年教師的成長。

　　時間飛逝，充實而快樂的教育教學工作在緊張而忙碌中又度過了一學期。本學期在學校領導的正確領導下，我們綜合組全體老師深入地開展教研教改工作，從培養學生的創新精神和實踐能力入手，提高了學生的文化素質與審美能力，改革并優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率，較好的完成了本學期的教學工作。

　　這學期，我們綜合教研組開展了一系列的學科活動。我們開展了音樂美術、體育評優課。萬雪老師代表學校參加了縣里的英語優質課評選，并取得了好成績。

　　1、認真落實常規教學各項任務

　　全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，教案規范，備課充分。內容完整。綜合組的老師在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節課都有新發現，新進步。在復習考查階段，按照課程要求，認真擬訂考查方案。全組教師聽課任務均達到學校要求。

　　2、推出高質量的公開課

　　這學期我們開展多次公開課，力求四十周歲以下的青年教師人均一學期一節公開課。這些公開課都經過了反復試教，精心準備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學效果，也獲得同行的好評，充分展示了我們教研組強大的整體實力水平。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，

　　組織互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　3、為學校增光添彩

　　我們的教學條件雖苦，而我們的奉獻精神卻是100%。本學期我們教研組除了教育教學工作以外，還協助學校領導做好各項比賽活動。例如縣里的文娛會演，大課間活動評比、科技活動比賽。為了學校的整體工作的正常運轉，每位教師在完成教學工作的同時，任勞任怨，努力完成任務。

　　當然，在整個教研活動中也有不足之處，體現在以下幾個方面：

　　1、教研活動開展得不夠扎實；我們組安排了周五為教研活動時間，但由于我們教研組人比較雜，有時學校事務太多、太雜，并不能保證有充足的教研交流時間。建議學校從體制上建立制度，保證教育教學研究的完整性、完善性。

　　2、教研組教師都比較年輕，缺乏教研經驗和專業的理論指導，眼界不夠開闊，思路狹窄，造成看法不夠全面，想法不夠深入。要讓老師們走出去，多參觀、多學習，開闊眼界、開拓思路。

　　在今后的工作中，在團結、和諧的環境下，我們綜合組的工作會更上一層樓。

　　為了加強教師口語能力的提高，該課題由最初的如何提高小學生英語口語能力的試驗研究改成了小學英語口語教學研究，因此，我校英語課題組根據課題計劃主要做了以下幾方面的工作：

　　一、圍繞課題開展活動。

　　1、加強教師之間業務、思想的交流。

　　本學期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點。尤其是伴隨教師口語能力的下降，學生的學習興趣日漸衰退的現象，教師通過提高自身素質，改變口語教學方式，開展各類口語活動來激發學生的學習熱情，以提高教師與學生的口語能力。（1）堅持每周一次的讀書筆記和讀后感。（2）堅持寫英語日記。（3）利用每周教研課英語教師輪渡進行口語專題講座。

　　2、充分利用課堂對學生進行口語交際能力的培養。

　　（1）首先通過給學生取英語名字、開展課堂口語活動給學生展示自己的平臺等方式激發了學生的英語學習興趣，給他們樹立了用英語進行交際的信心。

　　（2）在英語課堂教學中，所有英語教師都用了英語組織教學，充分使用了英語課堂用語，給了學生聽和模仿英語的.機會，營造了英語口語表達的氛圍。課堂上，老師還鼓勵學生大膽地用英語和老師交流，不僅提高了學生英語口語表達能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。

　　（3）在英語課堂中，教師充分利用教材創設情景，讓學生主動參與英語活動，提高了英語口語交際水平。

　　（4）有效地利用了錄音機、課件等多媒體教學進行口語教學，極大地提高了學生學習英語的熱情，并讓學生通過聽、模仿純正的英語口語提高了學生的英語口語水平。

　　（5）通過開展一些課堂口語訓練活動，比如：freetalk，值日報告，英語小演講等活動，使學生養成了用英語思維的習慣，提高了英語表達水平。

　　3、英語課外活動--豐富學生的英語第二課堂。

　　教學任務固然很緊，但本學期我們從學生的需要出發，開展了一些英語課外活動。a.舉行圣誕聯歡會，讓學生領略了西方的文化習俗，也讓學生興奮激動與難忘。b.利用板報、櫥窗文化，展示學生的英語小文章、手抄報及英語書法作品，增強了學生的自豪感和自信心。c.鼓勵學生參加英語口語比賽，哪怕是沒有任何英語基礎的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個展現自我的舞臺。d.開展"有獎英語知識競答"活動，培養學生在活動中的競爭意識，使活動與教學相輔相成，在競賽中鞏固英語知識。e.課間、午休期間及放學后播放英語廣播。利用校園廣播在上述時間播放一些日常口語或溫馨的小提示。讓學生在長期的耳濡目染中增強說英語的意識。

　　二、嘗試新的評價機制。

　　為全面評價學生的學習，我們建立了新的英語口語評價機制。在實驗過程中，我們建立了以過程評價為主，階段評價為輔的評價體系，包含課堂評價、活動評價、應用評價和階段評價。評價采用等級制，輔以鼓勵性評語，注意人文性，保護學生學習英語的積極性。

　　在實驗的過程中，學生表現出了極大的熱情，尤其調動了一些中等和中等以下學生的學習積極性，是他們在半個學期的活動中，學習成績有了突飛猛進。結果也表明，學生在活動中的表現與他們所取得的學習成績是成正比的。

　　三、反思與困惑。

　　1、研究過程中遇到的困難：

　　1）資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的活動材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發揮其的作用。

　　2）教師學習材料的缺陷。英語教師很"苦"，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點的局限性。

　　2、困惑與思考。

　　1）活動的目的。活動的目的究竟為了什么?是提高學生的應試能力?還是培養學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力?前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經過很長一段時間才能表現出來。前者的目的更容易達到。

　　2）在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對于一些學習本身就有困難的學生來說，很難調動他們的積極性。教師不想使這一部分學生成為局外人，不明白怎么做才好。

　　四、努力的方向

　　本學期我們全體英語教師在學習實踐，在實踐中學習、交流、反思并總結，但仍有許多值得思考和改進之處：

　　1、進一步加強理論學習，提高學習與思考的廣度和深度。

　　2、要加強課后的反思和總結，并以此為契機寫出質量較高的論文，在較嚴格中提高自己。

　　3、要在課堂上加強英語口語教學的力度，讓學生的口語水平更上一個新臺階。

　　知不足而后進，我們全體英語老師將繼續在課題研究中不斷學習、探索和成長。

　　教師科研工作總結 篇6

　　教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。

　　一、我校教科研整體思路

　　以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

　　二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

　　教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經順利結題。在20xx年，我校根據本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學生實際的《“三導五學六環節”課堂教學模式》，為了確保課改的順利進行，學校制定了《“三導五學”課堂改革實施方案》，自20xx年5月，學校組織教師們在教學方面進行了多項研究，如：導學卡設計的探討，設計出了符合學生實際的導學卡模式；學校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數學課改研討時間，確保課堂教學改革沿正確的方向發展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學校領導都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的'氛圍濃厚了，教學過程也不斷優化。20xx年12月，學校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數學課堂教學方案（教學模式）》，細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。

　　三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。

　　教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本

　　教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。

　　四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。

　　建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來后及時總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

　　加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

　　“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。

　　教師科研工作總結 篇7

　　時間過得真快，五年的時間就這樣轉瞬即過。20xx年，我有幸被評選為扶余縣首屆教育科研骨干教師，自20xx年1月起，任期五年。一千八百多天讓我由一個普通的教師成長為優秀教師。因為夢想，因為執著，我一路走來，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，能成為科研骨干教師，是領導的關懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支持。但我也深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。

　　“處處留心，事事用心”是我的座右銘。自參加工作以來，一直都加強自身學習，不斷更新教育觀念，積極參加各級各類教育科研活動，努力成為一名科研型教師。苦練教學基本功，充實專業知識；提高教育教學能力、班級組織管理能力和自學能力；探索現代教育技術與學科教學整合。在堅持不懈的努力下取得顯著的教育教學業績和豐富的教研成果，并在本校的教學中起到示范輻射作用，受到學生、家長、同行及各級領導的贊賞。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”多篇論文、課件獲省、市、縣級一等獎。先后被評為扶余縣骨干教師；扶余縣科研骨干教師；松原市教學能手；松原市骨干教師；吉林省校本科研新秀；吉林省李明霞名師工作室名師；國家級科研骨干教師；吉林省教育社區先進個人；吉林省教育社區論壇之星。作為一名教師，我慶幸，我驕傲。不知疲倦的跋涉讓自己的青春變得厚重而美麗。

　　“業精于勤，行成于思。”作為一線教師的我做到四個突出——突出特色課堂、突出骨干帶頭、突出科研興教、突出個性發展。始終堅持“科研先導”、“理論先行”，堅持教育理論和教育實踐緊密結合，以先進的教育理論指導教改實踐。多年來，我都以科研為抓手，以課題為引領，在生物課堂教學、新課程教學改革等工作中刻苦鉆研，奮發努力，勇于實踐，并取得了豐碩的成績。在20xx年參加縣級有效教學科研課題《課堂導入技能有效性的研究》，兩年多來，我帶領課題組成員按計劃實施研究，經過整理和分析材料，通過大量的實驗性教學案例，總結出規律性的理論觀點、教學方法等，探索并實施導入教學的方法，整體提高生物教學質量，打造了高效的生物課堂教學。《提高課堂導入設計有效性點滴做法》、《生物教學如何培養學生的創新精神》等多篇論文發表在扶余教育科研上，現承擔省級課題《初中理化生虛擬實驗軟件應用模式研究》。20xx年參加國“國培計劃”——農村初中生物教師實驗技能短期集中培訓，在東北師大生命科學院學習十五天，在人民教育上發表學習心得《柳暗花明又一村 十天國培勝十年》，同年在省教育學院“薄弱學科中學生物教師省級骨干教師培訓班”學習十五天。20xx年參加吉林省教育科研新秀評選，課例《觀察植物細胞》被評為一等獎，同年參加松原市生物教研活動，參加編著生物《課程資源的開發與利用》一書。20xx年參加全國校本科研骨干培訓暨20xx基礎教育質量論壇被評為國家級科研骨干教師。20xx年參加松原市教學能手比賽，獲得松原市教學能手，同時在吉林省首屆初中教學名師評選活動中，獲說課單項評比一等獎。20xx年參加扶余市首屆“滋蘭杯”高效課堂教學大賽活動中，榮獲一等獎。現參加第一批吉林省名師工作室“李明霞初中生物名師工作室”，并應聘于吉林省教育社區高端管理員。20xx年參加了李鎮西研究會，像李鎮西老師那樣熱愛學生、師德高尚、教學嫻熟、能說會寫、反思成長，爭取做一名李鎮西式好教師。

　　20xx年受任班主任工作，三年的時間，我成長了。每日的讀書實踐反思，讓我努力成為最好的自己。用書來滋養自己的生活，還記得三毛有關讀書的那段話：讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的`書籍都成了過眼云煙，不復記憶，其實他們仍是潛在的。在氣質里，在談吐上，在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字里。雖然此刻我讀的書還不算多，但我相信時間想念歲月，慢慢地我會讀出不一樣的自我。我想作為教師，我更應該多讀書讀好書，要不然每天我該怎么面對那些孩子。有人說，人跟蓄電池一樣，需要經常充電，不然就會釋放不出能量，只有不斷地補充能量，才能持續地釋放出能量來。讀書，就是給人充電，儲備能量，增長才干，因此，應該與書為伴、與書為友。五年來我自費訂閱報紙和雜志，自費買教育書籍，20xx訂閱了《教師博覽》、《中華校園》、《班主任之友》、《中國教育報》等雜志報紙。20xx開學第一批書單《教學機智(教育智慧的意蘊)》、《我的教學勇氣》、《教師的挑戰》、《學校的挑戰》、《愛彌兒》、《教育的價值》、《孩子們，你們好》、《兒童的人格教育》、《教出樂觀的孩子》、《如何閱讀一本書》、《自卑與超越》、《教室里的電影院》、《不要用愛控制我(1—4)》、《做一個會“偷懶”的教師》、《電影教你當老師》、《努力做最好的班主任》、《尋找不一樣的教育》、《你的努力，終將成為幸運的自己》。

　　我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。從我任職以來，我取得了一定的成績。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

　　作為一名教師，我要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難作斗爭的思想作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素質，才能培養出明禮，誠信，自尊，自愛，自信和有創新精神的高素質人才。為此，我有堅定的信念努力工作，樂于奉獻，全心全意地為學生服務。在教學中我迎難而上，開拓創新，勇于探索，堅持不懈的為教育教學而努力奮斗。現在是如此，以后也是始終如一的為教育事業盡自己的一份熱，貢獻自己的一份愛。

　　所以，無論是在學校的教學崗位上還是在管理崗位上，我都力求使自己成為科研型的教育工作者。期間，最大的體會就是：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”心甘情愿把青春放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。只有逗號，沒有句號；只有更好，沒有最好。我將一如既往地潛心于教育，傾情于科研，不斷進取，做一名優秀的人民教師。

　　教師科研工作總結 篇8

　　忙忙碌碌中一學期即將結束，梳理回顧本學期科研工作，認真貫徹落實期初科研工作計劃，遵循幼兒教育“玩中學習，健康成長”的宗旨，圍繞申報的xx市“十二五”規劃課題《幼兒探究式學習的實踐與研究》，注重教師的專業成長，踏實有效、層層遞進地開展系列活動。

　　一、課題研究

　　1、按市教科室下發的xx市“十二五”規劃課題要求，申報《幼兒探究式學習的實踐與研究》課題，并積極參加市教科室組織的“十二五”課題方案評比活動。

　　2、中心課題組、各子課題組、各年齡段定期圍繞課題開展活動，如中心組的全面解讀主課題方案及探討撰寫子課題方案的要點、如何做實做好課題研究，各子課題組的如何確立與撰寫個人課題、近階段課題研究中有困惑的問題等，讓參與者透徹了解與把握此課題的研究目的與方式，在交流中發現問題，并集思廣益商量最佳的解決問題的辦法。

　　3、豐富與充實課題研究網站內容，定期有效上傳課題研究動態，以自學和他學相結合的方式，鼓勵與支持教師學習有關本課題的信息學習資料，努力吸收內化，能指導或支撐自己較自如地開展課題研究，進一步提高科研實效性。

　　4、定期編輯科研信息報，將在課題研究過程中，有感覺的、有共性的、有創意的、價值高的內容，及時編入其中，供大家學習交流，相互取長補短。

　　二、隊伍建設

　　1、新教師隊伍建設，為新教師配備師傅，在拜師學藝、傳道解惑的過程中，有效幫助新教師們勝任常規性教育教學工作，展示好亮相課、比武課等，并按市局一年教師的要求，有質量的完成相應的聽課、隨筆、反思、課件等內容。

　　2、青年教師隊伍建設(也就是二年至五年的教師)，對她們的培養要求是繼續在師傅及骨干教師的引領示范下，能努力把所學理論知識與實踐結合起來，較好制定各類計劃、創設良好環境、開展課題研究、利用白板等組織教學。順利通過市局“一二三工程”考核并向市“教壇新秀邁進。本學期xx被命名為xx市教壇新秀、xx在市二年以上教師大比武活動中獲二等獎、xx在市白板教學比賽中獲二等獎、xx在xx市數學學科組研討活動中上公開課。

　　3、骨干教師隊伍建設，要求她們積極承擔各級各類公開與評比活動，具有指導其他教師開展教育科研與教育教學工作的能力，帶頭嘗試進行有成效的理論與實踐相結合的探索活動，示范引領其他教師，并及時撰寫經驗總結，努力向市學術、學科帶頭人方向靠攏。本學期周秋英申報了市學術帶頭人、xx申報了市學科帶頭人并在園內開展了骨干教師引領活動。

　　4、充分發揮市學術、學科帶頭人作用，在年輕教師、骨干教師原有傳幫帶的基礎上，配備市學術、學科帶頭人當導師，加快成長速度，有效開展教科研活動，逐漸形成自己的教育教學風格和專長，提高專業發展水平，充實與進軍高層次骨干教師隊伍。

　　5、常態群眾性教師隊伍建設，以年齡段為主組織她們開展教科研實踐及小結活動，及時有效按要求上交資料。根據園部申報的“十二五”課題結合自身特點制定的個人課題方案，不斷提高他們參與教育科研工作的水平與熱情。

　　三、實踐落實

　　1、繼續采用“教師個人一課多研，教師群體連環跟進”的方式開展課題研究實踐課。實踐課是大家最喜愛、最能找到感覺的'有關課題研究的一種活動，活動中大家各抒己見，在研討中大家共同促進與提高，本學期教師研討課有xx節。

　　2、開展有效學習研討活動，固定半月一次(周二)園級層面的科研活動，內容可學習課題前瞻性理論、專題研討、磨課活動、骨干引領、觀摩交流等。一月一次中心課題組活動，針對課題進行交流與研討。同時，固定半月一次年齡段小組和一月一次各子課題小組層面的科研活動，針對總結進行交流，針對困惑進行研討，針對課題內容范疇細化個人子課題等。提供給教師學習理念，探索問題，尋求解決方法的交流平臺。

　　有效進行學習實踐型、合作研討型、典型引路型、內外互補型等以園為本的培訓模式。促進教師的教科研工作努力形成“五個新觀念”，即教育科研必須主動適應園部發展的新觀念，必須在實施素質教育中處于先導地位的新觀念，必須規范化、科學化組織與管理的新觀念，必須與教研和課堂教學緊密聯系的新觀念，必須與園本科學特色相配套的新觀念。

　　3、組織教師積極撰筆，及時有效針對課題寫研究反思、論文、教案、觀察案例等，做到邊實踐邊總結，不斷小結研究經驗，參加各級各類評比，努力提高研究水平與推廣研究成果。本學期有7篇文章發表省級刊物，xx篇文章獲省市級獎，x人輔導幼兒科技創新畫獲獎，x人公開展示或參加評比課獲獎。

　　教師科研工作總結 篇9

　　我們教研組根據學校的工作安排，結合畢業班的實際情況，開學初我們反復醞釀制訂出了行之有效教研組計劃。這學期我們本著“勤學、善思、實干”的準則，基本能按計劃進行活動。

　　一、解讀教材，取長補短。

　　新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在我們六年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。大家一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短。

　　二、切磋技藝，共同發展。

　　在教學工作中抓住一切機會，向身邊的同事學習，查漏補缺，切實提高自身的'教育教學水平，改善自己的教學行為，不給學生增加負擔，向“四十分鐘”要質量。這學期學校組織了“同課異構”的活動，課前大家積極準備，一起商定這節課的教學目標，制定基本教學思路，設計有層次有梯度的練習題。課后大家相互切磋，找出各自的特點和不足，通過這次同講一堂課，我們感受到組內每一位老師不同的教學風格。在對比中，大家找到了自己與別人的差距，表示在今后的課堂教學中取別人所長補自己之短。這樣“同課異構”活動實現了共同發展的目標。

　　三、加強教學管理，促進教學質量的提高

　　１、堅持進行月考核制度。每月進行檢測，及時了解學生掌握知識的情況，以便查缺補漏。

　　2、開展補差補缺工作。各任課教師根據各班實際對后進生及時地進行輔導和督促，平時多關心，與他們談心，促使他們

　　熱愛學校、熱愛學習，提高他們的學習積極性，努力提高他們的學習成績。

　　3、實行單元清、課課通。學生的作業當天批改，面批作業，及時輔導后進生，指導訂正。

　　4、及時對學生的學習態度和學習方法進行分析，了解學生思想。及時調正教學方法，提出以后努力的方向。

　　我們六年級全體數學老師在過去的一學期中，在過去一學期的教研組工作中，我們組始終被一種濃濃的教研氛圍包圍著，有條不紊、踏踏實實地開展了教研活動，以解決新課程改革中實際問題為突破口，團隊協作，大膽探索、勇于實踐，取得一定成果。在工作中我們充分認識到畢業班的時間緊任務重，自我加壓，團結協作共同進取。大家都說一份耕耘，一份收獲。我相信通過我們的努力一定也會取得令人滿意的成績。學無止境、教無止境、研無止境， 在今后的工作中充分發揮教研組這個主陣地的作用，充分進行教研，發揮教師各自的特長，各展所能，取長補短，共同提高，使得教研能夠更好地為教學服務。

　　教師科研工作總結 篇10

　　自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養和職業道德提升，以人為本，關愛全體學生，注重學生的全面發展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業務水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。

　　一、以學習為樂

　　持之以恒我認為教師要想提高業務，就要勤于學習博采眾家之長，關注細節善于思考，剖析得失務求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學習了《素質教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思考的世界》，魏書生的民主與科學的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養成了做事踏實、善于學習、勤于思考的習慣。不僅提高了業務理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。

　　二、發現就是進步

　　總結就是提高教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現代教育技術應用、教與學、學習后進生的轉化、德育管理、教師隊伍建設等等，這些都是教科研的對象。這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發現問題，用提高教育教學質量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結，這就是庸師和優秀教師的最大區別。我相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的`知識結構和能力結構，積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

　　三、以教科研為平臺

　　讓每位教師都成功教科研是教師成長、自我發展的支撐。

　　回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續加強學習努力實踐帶領廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。

　　教師科研工作總結 篇11

　　一、指導思想

　　一學期以來，根據省、市、縣有關部門的工作指導精神及學校對教科研與教師教育工作的要求，學校教科室堅持立德樹人，以研究學科、專業的核心素養為工作重點，以提高育人質量為工作核心，以服務“提升教學質量”為工作中心，補齊短板、培育特色，創建亮點，積極開展課程改革、課堂變革、隊伍建設等方面的研討、研究工作；完善校本研訓機制，以校本研訓項目方案為藍本，全面實施與超越項目，努力提高研訓工作的精準性、主動性和學術性，充分發揮研訓工作對促進教師專業發展的服務功能，促進師生全面發展，為學校創建省一級重點中職學校增力助攻。

　　二、主要完成的工作

　　以促進教師專業發展為目標，為服務學校發展為宗旨

　　（一）完善校本研訓項目制，探索基于希沃平臺的教與學模式創新；

　　根據縣教師發展中心的要求，本學期，教科室對原來制定的學年校本研訓方案做出適當的修改和完善，一分為二，分段實施，加強過程管理和評價，完成了上學期的學分核算。

　　（二）協助專業課程開發，做好精品課程建設的指導和服務；

　　本學期以來，學校教科室主動引導學校特色優勢專業開展精品課程建設，在《終端導購員》課程項目獲得省三等獎的精神鼓勵下，本學期我們又開展了2個精品課程的建設，到目前為止，商品經營組的《沙盤游戲中的經營學》已經初具規模，在校園網上做了移動鏈接。希望泵閥制造組的項目能再下苦功夫和大力氣，盡快做出模型，做出鏈接。3月10日，學校舉行了深化課改暨創建精品課程專題研討會，會上，教科室夏柏春主任做具體工作布置，校長室領導做工作指示，并對2個精品課程方案進行審核，初步同意兩個精品課程的建設方案，并提出針對性的意見和建議。

　　（三）開展課堂變革專題研究與指導，推進有效學習；

　　具體開展了以下活動：

　　第1周，舉行了第一次教科研與教師教育工作專題會議；

　　第6周，專題培訓，主題是創客教育，盧志才主任主講，取得良好效果；

　　第4、10周，2次集體備課，主題都是互聯網+教學服務，基于希沃平臺的教學模式設計和教學評價設計；

　　第8-9周，校名優教師示范課活動。

　　第15-16周，新教師教學匯報展示課活動。

　　（四）舉行教師相關技能活動，促進高素質骨干教師隊伍的建設；

　　本學期，邀請了市教研員葉思義老師來校做試課活動指導；

　　學校部分教師積極開展試課活動，比如語文組的.老師。視頻經營組的老師等；

　　第17-18周，“基于希沃平臺”教師創新多媒體軟件評比，還沒完成，有部分老師已經上交作品了，希望各組長及時的督促和指導青年教師完善作品，上交作品。

　　3月31日，邀請溫州職專書記朱虹老師來校做教學教研專題培訓活動，全校老師參加了培訓，通過培訓，老師們的說課技能大大增進。

　　（五）啟動對新教師的教學視導，有效發揮名師效應；

　　本學期，繼續開展師徒結對活動，師傅對徒弟的教育和教學積極開展指導工作，取得一定的效果。當然，個別師傅對徒弟的指導不是很盡心很到位。

　　（六）做好學業評價工作，探索促進學科核心素養提升的教學評價；

　　（七）指導開展課題研究活動，創新重點課題的研究和管理；

　　本學期，我們學校老師有4個課題要結題了，課題負責人和執筆要加把勁。爭取按時結題，并爭取獲獎。可以瀏覽市教科研網和校園網教學教研欄目，閱讀相關文件，獲取最新信息。

　　（八）落實分層培訓制度，完成教師90學時集中培訓和自主選課參訓率等省市指定任務；

　　1、自主選課，100人次被錄取；

　　2、指令性培訓，學校上報3人，其中一個培訓項目因為報名人數太少停辦。

　　3、7月5日前，省平臺要完成教師信息更新，實行學分制管理辦法后培訓平臺教師信息每年都有較大變動。此項活動正在進行。

　　（九）以商貿節、創業選修課為平臺，做好學生創新創業教育工作；

　　第5周，學校舉行了學生創業計劃書比賽、創意衍紙制作比賽；

　　第16周，學校舉行了商貿節活動。

　　（十）完成教師資格首次注冊工作

　　三、工作反思

　　（一）肯定成績

　　這學期，我校教師獲得縣級及以上各類榮譽及獲獎達80人次。高級別、高等次的榮譽和獲獎越來越多。學生在縣級及以上的比賽中到目前為止還只有89人次。對師生取得的成績要給予肯定和表揚，對開展的各項活動要肯定和支持。

　　（二）存在的短板

　　1.活動成效更有待提高。比如集體備課的有效性、針對教育教學中出現的普適性問題開展針對性地專題研討活動等。

　　2.教師參與活動的積極性有待加強。比如參加上級有關教研活動、學科評比、撰寫論文課題案例等。

　　3.有些教師的自我學習、工作態度不端正。上課象放羊。

　　4.活動的特色不夠突出，活動經驗積累不夠豐富。

　　5.個別組活動開展不及時，一學期沒幾次集體活動，活動記錄本相關欄目空空，下學期務必要改正。務必要做好常規的活動，再談創新。

　　（三）意見與建議

　　為此，對我們的教科研團隊和教師，提出幾點希望和要求：

　　1. 提高自信力。加強自信，提高信心。我們的教科研隊伍是一支有激情、有活力的年輕的隊伍。號召年輕教師象翁曉杰老師學習。

　　2. 提高執行力。教科室人員和教研組成員，就是學校教科研活動的執行者，務必要提高執行力。教育貴在實干，對工作不能善于取巧而敷衍。年輕教師要主動發展，苦練、博學、勤問、善思，有付出才有收獲。

　　3. 提高協調力。充分發揮全體專任教師的教研、科研的積極性，充分發揮各位組長的帶頭引領作用，充分發揮團隊的力量。各組長首先要做好自身建設。

　　4. 提高學習力，要主動學習，學習的方式和方法要多樣化。

　　5. 提高創新力。活動方式要創新，活動內容要創新，活動組織要創新。

　　教師科研工作總結 篇12

　　面對春天里群芳爭艷的花園，誰不歡欣鼓舞呢?我們的學校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢?其源頭活水自然是教育科研。當然，教科研是一項系統的、復雜的創新工作。

　　一、以教科研為載體，走辦學特色之路。

　　教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。

　　為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關于小學德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網絡，力爭把我校學生培養成行為規范、品行端正、身心和諧的合格小學生。

　　教學方面：以“多類型、多渠道、分層次發展學生的個性特長”的課題研究為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的研究，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。

　　“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。

　　僅xx一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎。《小學生數學報》杯小學生探索與應用能力大賽一等獎;江蘇省中小學信息學奧林匹克競賽二等獎;中國青少年讀寫大賽50杰;XX市中小學口琴、豎笛比賽一等獎;小學生英語口語大賽XX市二等獎……列舉這些榮譽和數字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。

　　二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。

　　高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。

　　良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。

　　為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。

　　為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。

　　讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少于100篇次。

　　三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

　　著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的'靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。

　　1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發現它們的眼睛。

　　2、在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。

　　3、選定恰當范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究范圍或方向。

　　比如根據自己曾經多年集訓小學數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行詳細全面的調研、比較、分析，以有利于對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學數學活動課讀本》《小學奧林匹克教程》《小學數學開放題精選》等。

　　4、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。

　　我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

　　5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。

　　良好的教育科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教育學會數學教育研究發展中心優秀會員”“XX市教育科研先進個人”“XX區首批教科研新秀”……

　　五年來先后有《巧解對應分率題》《創建特色學科的嘗試》《淺談小學數學教學中的“探究”》等六十多篇教育教學論文在全國各級報刊雜志發表或在各級各類比賽中獲獎。

　　回顧過去，我問心無愧;展望未來，我信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”。

　　我作為一名小學校長，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。

　　不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現象時，頭緒會紛繁復雜，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處。

　　教師科研工作總結 篇13

　　十二五期間，實驗二小被批準確立為十二五課題研究實驗學校。我校共承擔了《小學優質課堂中探究式課堂教學模式的研究》、《營建書香校園，促進師生共同成長》、《構建新的課堂教學模式策略研究》、《小學數學學科教學中培養學生學習興趣的研究》四項課題。我們實驗二小始終堅定不移地走“內涵發展，質量立校”之路，始終把課題研究作為實施“科研興校”戰略的重要內容。在研究過程中，學校充分發揚開拓創新、求真務實的科學精神，遵循科研規律，加強科研管理，創造性地開展課題研究活動。經過深入研究，各項研究工作已經按期完成，取得了一批有推廣價值的研究成果。學校對這些成果大力推廣應用，并在實踐中不斷發展和完善，有效促進了學生全面、和諧、可持續發展，受到了各級領導、專家及社會各界的高度評價。

　　今年是十二五課題研究的開題年，也是重點突破年，全校教干教師凝心聚力，真抓實干，多方舉措，大力夯實課題研究。

　　一、加強培訓，提升科研水平

　　一是走出去，汲取營養。 2月19日，校長、業務校長帶隊，十二五規劃課題主持人和骨干教師共計6人參加了在港務局中學召開的全市教育科學課題研究培訓會。會上，北師大博士、山師碩士生導師曾繼耘教授作了題為《教育課題研究的價值與策略》學術報告，市教科所負責人就十二五課題申報概況進行了深入分析，并安排了20xx年全市教育科研具體工作。經過此次培訓，教干教師進一步理解了教育科研的重要意義，明確了課題研究的具體方法與策略。3月6日，業務校長苗鳳華帶領課題組一行參加了在秦樓中心初中召開的東港區20xx年課題研究現場會。觀摩了秦樓街道中小學課題研究過程資料，聆聽了了許傳誼校長題為《求真務實做課題，有效促進教師專業成長》的課題研究總體報告，學習了秦艷紅主任關于深入扎實開展教材通研、單元輔導、集體備課的經驗和做法做了典型發言，聽取了實驗教師代表賀艷科研引領教師專業發展的成長經歷介紹。通過學習，進一步激發了全體實驗教師積極向上、求真務實、科研促發展的信心與決心。更多工作總結盡在出國工作總結頻道

　　二是利用網絡，博采眾長。實驗二小充分利用山東省教師遠程研修平臺、教育在線網站、日照市及東港區教育局網站、新教育公共郵箱、教研室公共郵箱和科研公共郵箱，吸收借鑒他人所長，補己之短。

　　三是請進來，面對面學習。學校于3月12日、19日先后兩次聘請區教科所專家厲建華主任來校做科研學術報告。厲主任結合我校實際，針對十二五課題研究重點內容，從優質課堂教學設計策略、優質課堂教學模式構建、教材應用策略等方面做了系統的、深入淺出的培訓，并與實驗教師進行座談，對學校課題研究過程中的一些熱點、難點問題給予解疑答惑。

　　通過系列培訓，全體教師進一步明確了發展方向，理清了研究思路，為下一步課題研究奠定了堅實的基礎。

　　二、扎實活動，促進課題研究穩步進行

　　一是學校制訂20xx年教科研工作計劃，召開十二五課題20xx年開局及培訓會議，明確今后的努力方向和工作重點。同時實驗教師制定20xx年課題研究實施計劃，學校進行首輪檢查與評比，樹立標桿，打響龍年第一槍。

　　二是開展“大聽課”活動，推進優質課堂建設。為了更好地促進我校教育教學活動的有序開展，促進教師間教學工作的交流，更好地優化課堂教學，提高教育教學水平，使我校課堂教學穩步向上發展，我校于四五月份開展了“大聽課”活動。每位教師按所教學科準備一節公開課，并將開課時間、授課班級、節次及內容提前報交學校，由學校統一安排聽評課工作。活動中采取教干包級、教研組長主持、授課教師與聽課教師說課、評議互動的方法，并在在一日督察上及時公布，納入業務考核，確保活動扎實有效。最后所有專任教師上交教案、教后反思，由學校備案存檔，形成系統教育教學資源。通過活動開展，極大激發了教師教學教研熱情，進一步推動了優質課堂建設。

　　三、課題研究取得初步突破

　　一是初步形成了小學語文優質課堂的教學設計策略

　　當教師在進行教學設計之時，他所面臨的也絕不是無生命的客體對象，因而，任何教學設計都與活生生的意識主體即教學對象產生各種各樣的聯系。新課程背景下的小學語文課堂教學設計，要樹立“一本”(以學生為本)、“二讓”(讓語文走向生活，讓生活走進語文)、“三維”(從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度出發)的基本理念;按照文本解讀(前提)、目標設定(方向)、資源準備(基礎)、教學流程(關鍵)、教學反思(延伸)等基本程序和策略方法進行。

　　因此，準確把握學生的心理認知特征，有針對性地進行教學設計，這是我們每一個教學者所首先和必須考慮的問題。我們從理論和實踐的角度，探討了教學設計的認知構成因素、教學設計的認知過程因素、教學設計的可接受性原則以及教學設計的技術處理原則等幾個問題。并特別就教學設計的心理基礎和設計的技術策略進行了相關的探索。

　　二是初步形成了優質課堂教學設計的基本策略

　　1.生成性教學策略

　　(1)分析教學目標

　　通過對整門課程各教學單元進行目標分析，確定當前學習的"主題"。

　　(2)情境創設

　　創設與主題相關的情境，情境應盡可能真實，提供有助于意義生成的實例，并把注意集中于學習的主題。

　　(3)信息資源設計

　　確定學習本主題的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用。對于應從何處獲取有關的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師應對確實存在困難的學生予以必要的幫助。

　　(4)學習過程設計

　　根據所選擇的不同的教學方法，對學生的學習過程進行設計，如前所述，可采用指導生成型設計，或協作生成型設計，或獨立生成型設計。但每一種設計都必須突出學生的自主學習，要提倡學生"自動、自助、自學"。

　　(5)協作學習環境設計

　　在自主學習的基礎上開展小組討論、多向交流，以進一步挖掘主題的內涵，促進知識意義生成。協作學習環境設計應包括：①創設能引起爭論的初始問題;②將討論引向深入并一步步生成后繼問題;③教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，引導學生"學會做什么"，切忌直接告訴學生"應該做什么"，即不要代替學生思維。 (6)學習效果評價設計

　　采用多元評價，評價內容主要圍繞三個方面：自主學習能力;協作學習過程中的貢獻;是否達到意義生成的要求。要盡可能設計出學生樂意參與，又能客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。

　　2.替代性教學策略

　　(1)呈現先行組織者

　　在正式學習新知識前，向學生介紹一種他們比較熟悉，同時又高度概括性地包含了正式學習材料中 的關鍵內容，這些內容在抽象、概括和包攝水上普遍高于新知識，也與學生個人的參照系相聯系。這些引進的內容，充當新舊知識聯系的橋梁，即所謂的"組織者"。

　　(2)呈現新的學習任務和材料

　　新的學習任務和材料以講授、討論、實物、模型、掛圖、計算機多媒體軟件播放、布置作業等方式向學生呈現。這一階段有兩件比較重要的`事情：一是必須充分考慮學生的態度、經驗等變量，運用能激起學生動機、適合學生的過去經驗和現有能力，并能使材料納入學生認知結構的方法，以集中和維持學生學習的注意力;二是使學生明確了解材料的組織，形成整體的方向感。在呈現材料過程中，必須做到邏輯順序明確可循，以便學生了解觀念間的關聯性。

　　(3)做到整合協調

　　3.指導性教學策略

　　環節一：引導注意，明確意義，增強興趣;環節二：刺激回憶，合理呈現，優化編碼;環節三：嘗試體驗，評價反饋，掌握結構;環節四：重復訓練，強化保持，遷移創造。

　　三是初步形成了小學數學優質課堂教學設計策略及評價標準

　　1.全面了解學生，精心預設方案;2.積極創造條件，有效開發資源;3.實現“學生主體性回歸”，避免“視學生為工具”。課堂教學設計的個性化和情境化更多地體現在課堂教學方法、手段、語言等個性特征的方面，而就數學教學的根本目的而言，教師應該在合乎邏輯的認知活動過程中傳遞給學生數學知識，更重要的是在這個過程中培養和發展學生的思維，特別是創造性思維，而要最大限度地實現這些目標，教師進行課堂教學設計時對教材文本進行理解、關注動態思維的呈現以及切實發揮學生在學習活動中的主體性是各類風格的教師在不同設計情境中皆應該首要和全面考慮的問題。

　　評價標準：“一個都不少”——面向全體學生;“在活動中學數學”——關注學習過程;;“數學的生命在于應用”——注重學用結合;“讓課堂煥發出生命活力”——著眼全面發展。在數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知、情意方面的發展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。 “快樂識字”課堂教學模式是指在課堂教學過程中，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作研討為前提，以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。力圖通過自我探究，培養學生主動探究、獲取知識、解決問題的能力，引導學生學會掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。

　　快樂識字課堂教學模式有兩種：1. "隨文識字"教學模式：激情引趣，釋題識字;范讀課文，讀準字音;初讀課文，圈出生字;小組交流，識字字形;多種訓練，鞏固復現。2.集中識字教學模式：(1)激趣導入，整體感知。(2)范讀短文，讀準字音;(3)圈出漢字，定向記憶。(4)創設情境，鞏固生字。(5)多種訓練，鞏固復現。

　　五是初步形成了低年級優質課堂練習課教學模式及評價標準

　　在實際的教學工作中，練習課占了相當的比例，數學練習課，應在復習基本知識的同時，強化本階段知識的延伸和拓展，注重知識的再現和數學思想的培養，在復習過程中，“引導教師教學方式和學生學習方式的轉變”、“重視數學思維能力和問題解決能力”的鍛煉，練習課的優質與否直接關系著學生對新知的鞏固情況，發展著學生的各項能力，如計算能力，分析能力，發散思維能力等，所以練習課的質量是相當重要的，它不僅僅是做幾道題，更應該有一個優質課堂練習課教學模式，通過近幾年我在低年級數學課的教學中的探索與思考，學習兄弟學校及班級的先進經驗，提出數學課練習教學的課堂結構的五個環節，為有效提高課堂教學效果尋求有效的教學模式。為此，設計了以下低年級優質課堂練習課教學模式，1.明確目標，激發參與。2.啟發回顧，鞏固基礎。3.比較分析，強化練習。4.應用實踐，拓展延伸。5.當堂反饋，小結反思。

　　六是初步形成了小學數學低年級新授課“探究式”課堂教學模式及評價標準

　　低年級新授課“探究式”課堂教學模式是指針對低年級學生年齡特點，在課堂教學過程中，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作研討為前提，以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。該模式適用于新授課程序性知識與陳述性知識的教學。模式具體操作過程：(一)創設情境，提出問題;;(二)引導探究，解決問題;(三)內化總結，有效建構; (四)應用實踐，發展提高。模式實施策略：(一)注重學習方式轉變，提高學生合作能力。(二)注重操作、領悟新知，培養抽象思維能力。(三)注重語言表述、內化新知，提高邏輯思維能力。

　　教師科研工作總結 篇14

　　作為一名兢兢業業工作的教師，“天道酬勤”早已成了我腦海中不可遺忘的座右銘。它時刻鼓舞我要和時間賽跑，將自己充沛的精力和不竭的動力用于數學教學與實踐的創新。時至今日，我還是堅持著一貫的“勤快”作風。工作上我勤學，勤問，勤總結，將從優秀教師那里得來的寶貴經驗與教學機智，經過細心的領會和分析，漸漸的內化為我的教學情感，思想與特色。

　　教學上我力求做到細節與藝術的'結合。因為我深知一節準備充分的好課，會令學生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明這樣辛苦是值得的。

　　具體做法：

　　1、創設情境、明確目標

　　教師采用啟發講解、以舊引新、設疑激趣等多種方式創設自主探究學習的問題情境，激發學生探究學習的欲望;同時使學生明確探究目標，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知識鋪路搭橋。

　　2、提出問題、啟發誘導

　　質疑是創新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創設問題情境，并通過點撥、啟發、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發現并提出有價值的數學問題，使其產生強烈的求知欲望，同時培養他們的問題意識。

　　3、自主探究、設疑質疑

　　在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數學知識的產生和發展的過程，倡導探究、發現學習的方法，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據教學中的重點、難點或知識的關鍵處自我設疑挑戰學生，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。

　　4、相互交流、合作探究

　　組織小組學習：通常同桌或四人異質小組對探究結果進行互相討論、互相補充、互相學習，讓每個同學都發表自己的見解，充分發揮生生間的互補作用，為全體學生，尤其為學困生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果，培養學生的群體意識及合作能力。

　　在合作交流中教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見，要重視學生在相互交往中表現出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補、競爭的氛圍。培養學生的合作意識和交往能力。