2017小學(xué)語文教研組工作總結(jié)下學(xué)期
工作總結(jié)常常要與年度考核掛鉤。一份好的年度工作總結(jié)該怎么寫呢?下面是語文迷小編整理的2017小學(xué)語文教研組工作總結(jié)下學(xué)期，歡迎大家閱讀!
【2017小學(xué)語文教研組工作總結(jié)下學(xué)期1】
一學(xué)期即將結(jié)束，本學(xué)期，我們教研組教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的關(guān)心和指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)開展教研活動，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過程，嚴(yán)格要求，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著。回顧本學(xué)期的工作，我們有著幾分充實(shí)、幾分感概，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、營造氛圍，沐浴書香。
語文的教和學(xué)都離不開閱讀，教師通過讀書以達(dá)到厚積而薄發(fā)，學(xué)生通過讀書積累語言。所以，盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，比較緊張，但“書香校園”的建設(shè)仍如火如荼地展開。國學(xué)經(jīng)典背誦、古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，沐浴在濃濃的書香中。這學(xué)期我們開展了讀書系列活動：1、現(xiàn)場征文比賽、講故事比賽、詩歌擂臺賽等，并評出了一二三等獎若干名; 2、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀辦讀書小報(bào)，并以此為內(nèi)容出刊了一期成果展示的展板;這一系列活動較大地激發(fā)了學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣，可以說，一學(xué)期的讀書活動較有成效。
二、積極探索，構(gòu)建“有效課堂”。
1、目標(biāo)先行
明確目標(biāo)，有的放矢，是構(gòu)建高效課堂的首要任務(wù)。本學(xué)期初，我們教研組全體成員重溫了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確了各階段教學(xué)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)了怎樣制定和書寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，做到了準(zhǔn)確、規(guī)范又實(shí)用。
2、課例研討
這是本學(xué)期我們語文教研組的重頭戲。整整一學(xué)期，我們以“三人抱團(tuán)“形式扎扎實(shí)實(shí)地開展“有效課堂”的研討和建構(gòu)。各年組的語文老師全員參與集體備課，年輕的授課教師們虛心好學(xué)，反復(fù)試教，呈現(xiàn)在老師們面前的是一堂堂真實(shí)有效的課堂，課后的研討更是氣氛熱烈，大家各抒己見，共同進(jìn)步。
通過一學(xué)期的課例研討，老師們的課堂教學(xué)更扎實(shí)了，方法更科學(xué)了。特別是年輕教師在大家的幫助下成長得很快。在課例研討中，老師們還積極地探究“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，并初見成效。
三、開展試講比賽，豐富教研形式
試講是近些年流行、實(shí)用性很強(qiáng)的一種教學(xué)形式，在教師編制考面試、職稱考試、各種語文競賽中都普遍應(yīng)用到。對于年輕老師說，急需這方面的鍛煉。 我校大部分語文老師之前都沒接觸過試講，特別是老教師，所以為了讓更多老師體驗(yàn)試講的形式，為以后的教學(xué)發(fā)展需要，本學(xué)期特此開展了一次試講比賽。試講課題、順序、人員等都有抽簽決定。這一新形式的活動得到了全校老師們的認(rèn)可。
四、參加活動，成績顯著
本學(xué)期，我教研組老師積極參加各級各類活動，且成績突出。
總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的`準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。
【2017小學(xué)語文教研組工作總結(jié)下學(xué)期2】
本學(xué)期共收到28所學(xué)校交來的小學(xué)語文專題式教研工作總結(jié)，公辦學(xué)校全部上交，民辦學(xué)校只有南國實(shí)驗(yàn)小學(xué)交了。經(jīng)過閱讀總結(jié)材料和平時(shí)視導(dǎo)了解，有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、大部分學(xué)校能開展專題式教研工作
從交來的總結(jié)材料看來，學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際存在的問題，開展專題式研究的意識還是清楚的。十六小、十五小、實(shí)驗(yàn)小、巖前小等學(xué)校還分學(xué)段開展不同專題的研究，成效比較顯著。大部分學(xué)校集中全組之力研究解決一個問題，如六小抓口語交際教學(xué)研究、十一小抓作文教學(xué)的實(shí)效、黃崗小學(xué)抓略讀課文教學(xué)、奧小抓課后練習(xí)的落實(shí)和拓展、端城小學(xué)抓教師出一份結(jié)合學(xué)生實(shí)際的語文單元測驗(yàn)卷等，都取得一定的效果，教師的教學(xué)水平在研討交流中獲得提高，相關(guān)問題也有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二、大部分學(xué)校專題式教研的思路做法還是比較清晰的
專題式教研的基本模式是：發(fā)現(xiàn)問題——形成教研專題——制定研究方向做法——開展課例研討——總結(jié)反思提升。大部分的學(xué)校都能以這個基本模式開展研究，思路做法還是比較清晰的。比較突出的除上文提到的學(xué)校外，還有百花小、龍禧小、七小等做得比較成功。
三、存在問題
1.把語文科工作總結(jié)當(dāng)成專題式教研總結(jié)。
2.只是敘述了工作的過程，沒有經(jīng)驗(yàn)做法的梳理。
3.在工作的過程中，資料的積累少，或者比較缺失，不能在學(xué)校形成合力。
4.相關(guān)的專題理論學(xué)習(xí)比較缺乏，成果卻提升空間和推廣價(jià)值，后續(xù)發(fā)展空間不大。
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