課改工作總結

課改工作總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來學習寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的課改工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課改工作總結1

　　前言：從課堂師生表現來看課改工作：教師越來越注重學生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導”“引”轉變；學生“動手、動口、動腦”活動明顯多了，學生在“語言組織、思維邏輯、儀態展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。

　　從質量數據看課改工作：七、八、九年級期中測試、每周驗收測試數據來看，學困生比例在逐漸減少。

　　從學生行為習慣來看課改工作：小組建設的摸索使用、日檢點日志的反饋小結、學困生日幫扶、周公益輔導的開展，學生行為習慣有了明顯好轉，學風、班風、校風朝好的方向發展。

　　一、本學期初預期的目標

　　1、“兩個研討”再“細”、再“實”，為課堂高效保駕護航，打造各年級各科最少一人的“課改引領課”，力爭全校90%教師達到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時時抓好“學困生轉化”工作，七年級把學困生面控制在20%左右，八年級控制在30%左右，九年級控制在35%--40%。

　　二、主要工作

　　（一）兩個研討工作（學案研討和課堂研討）

　　在上學期兩個研討工作的基礎上，我們認為“不實、不細”是制約我校課改工作有顯著成效的瓶頸，因此，本學期，我們首先抓了包科領導的思想，樹立“沒有這兩項工作的基礎，課改工作就是無源之水、無本之木”，并且明確了在活動前、中、后的具體任務，以及實施了“每周一活動反饋制度”。在“課堂研討”中，我們依據我們的課改理念和需要解決得問題重新修訂了《xx推進以學案為載體的自主高效課堂的教學評價表》，課堂結束，主評教師及時針對評價表進行評價，每周一例會，包科領導根據課堂實施情況和同科教師的評價進行概括總結。這些工作都為打造“課改引領課”和“課改合格課”做了必備的工作。（二）學困生幫扶轉化工作

　　1、教師行為

　　為了促進老師們能認真做學困生轉化工作，我校建立“學困生轉化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對學困生的檢點幫助情況簡要的記錄下來，目的是通過這一個有形的東西來檢點大家，每天不要忘了給學困生一些實實在在的幫助。作為檢點大家轉化學困生工作日常化的一項具體措施。具體形式如下表。X班XX學科XXX日期是否檢點月日……一日具體檢點幫助情況紀要再者，通過《課堂教學評價表》來衡量教師在課堂上是否對學困生給予足夠的關注。

　　根據上學期期末考試成績，把每班的'學困生分科組成一個強化輔導班，利用每天中午和下午自由時間進行幫扶。為了使這項工作落到實處，我校分別從“安排輔導教師”“安排所輔導內容”“調查落實情況”“定期交流”入手，力爭把學困生人數降到最少。

　　本學期利用周六上午，對七、八、九年級學困生進行公益輔導，力爭通過這些“吃偏飯”的途徑，他們的學習自信心、學習成績能有所提高。

　　2、學校領導行為

　　從本學期開始，領導進行包“學困生”工作，每位領導承包5名學困生，每天下午下學，進行一天的小結反饋，內容包括：學習行為，思想行為、行為習慣和所學習的內容。

　　三、課改中遇到的困惑和問題

　　領導方面：

　　1、技術層面的問題

　　在課改中，有些課堂中出現在教師和學生中的問題，得不到實質性地指導和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業務水平不能很好地指導、幫助教師的成長。

　　2、雜事、瑣事的纏身

　　如今學校有很多事情需要領導去構思、安排、檢點、小結，而許多業務領導又身兼上課一職，這樣一來，有時在“兩個研討”活動參與到位上、課改深思熟慮上難免存在空隙和漏洞教師方面

　　1、思想態度方面

　　有部分教師思想還存在“懶惰”意識，自己能認識到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規中矩地進行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現象。

　　2、行動中“偷懶”

　　“兩個研討”和“學困生幫扶”工作中，包科領導檢點不力，還會存在“偷懶”現象，如：“學案研討”中到位時間、活動時間、研討質量等情況。“學困生幫扶”中課前準備、上課質量和課后追蹤反饋工作。

　　四、努力的方向

　　1、業務領導多學習先進學校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結，力爭使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進名校，蹲下來，通過長時間的看、想、發現名校課改的內涵。

　　2、繼續牢牢抓好“學案研討”和“課堂研討”這兩項工作，領導親力親為，教師認真有效。

　　3、加強學生思政建設，樹立“沒有正確的人生觀、價值觀和學習關，課改就是一潭死水”的觀念。

　　4、進一步調整和完善教學管理制度要求，建立與學案式教學相適應的檢查評價制度。校本教研以研學習目標、研學案編制、課堂實施評議為主要內容。研制與學案式教學相適應的教學設計模板。課堂教學著眼點放在以學案為載體的學生自主學習情況等。通過這些來約束、促進和保障學案式課堂教學改革的推行。

　　5、高頻度地開展學案編制研究活動，以及課堂實施研討活動，在具體的實踐中發現問題、研究問題、糾正偏差、不斷完善。同時，開展大范圍的課堂實操競賽活動，通過活動、評價，調動教師實施課堂教學改革的積極性和主動性。

課改工作總結2

　　新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現將本學期學校的'課改工作總結如下：

　　一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

　　（一）教師教學的轉變

　　1、現在我校教師都能熟練地運用六步教學法進行教學，學案設計多姿多彩，教為學服務，以學定教，以學論教。真正為學生的學習服務。

　　2、承認學生的個別差異，在課堂上允許學生插話，反駁，提問，補充。()而不是怕出“意外”，怕影響進度，丟面子，就對學生的反駁，提問等不理和訓斥。

　　（二）小組建設的轉變

　　1、學生的座位有原來的橫向排列變為圍圈式，學生相對而座，更有利于在課堂上展開合作交流，

　　2、每個小組好中差學生各占一定比例，每個小組的成員按A、B、C、D分為四個等級，按照學生智商的高低分層目標，分層學習，分層達標，分層訓練，讓每個學生體現出就有的尊嚴，解決了學生個別發展與全體學生發展的沖突。

　　3、我校在黑板的左右兩側分別設置了“展示之星”、“評比欄”，提高了學生上課發言的積極性。

　　（三）學生學習能力的轉變

　　1、我校注重學生學習能力的培養，也就是自主性、主動性、創造性。讓學生寫預習筆記，圍繞導學案預習，自主解決問題，標注出疑難問題，課堂上展示自己的預習成果。在這個過程中，學生不僅會學習了，而且自主學習的能力提高了，同時，學生在預習的過程中，通過翻閱資料，上網查找，又學到了課本外很多知識，拓寬了視野，收到了意想不到的效果。現在就連一年級的學生也在老師的引導下學會自己預習課文。

　　2、學生的學習氛圍有了很大的改變。現在學生到校后都能自覺的預習功課，互相交流，互幫互助。

　　二、積極組織全體教師不斷總結，提煉、優化課改成果

　　1、學校成立了新課改領導小組，每周抽出兩名教師上公開課，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，共同提高。

　　2、學校成立了語文、數學教研組，每個教研組由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的業務筆記，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體教研。

　　三、學校的全力支持

　　1、學校購置了電腦、打印機，供教師學習、教學使用。

　　2、學校為每班配置四塊小黑板，為學生課堂自主學習提供方便。

　　3、學校制作課改標語，張貼于各個教室，提高教室文化氛圍。

　　沒有最好，只有更好，在以后的課改工作中，我們會多向其他學校學習，取長補短，爭取更上一層樓。

課改工作總結3

　　本學期已經接近尾聲，暑假太古三代導學案的培訓仿佛還在眼前。這學期以來每一位教師都致力于太古三代導學案的運用上。大家有過迷茫，有過彷徨，這些也都發生在我的身上。那么現將本學期自己在課改方面的感受淺談一下。

　　一：迷茫

　　從暑假太古三代導學案的培訓，開始認識了何為太古三代導學案，在培訓中懵懂得知了如何使用三代導學案。但是，當走進課堂，似乎將理論變為行動卻是那么的困難。學生布置如何去掌握新知識，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不明白該怎樣辦？因為簡單的知識，孩子們能夠按照這樣的模式進行，但是稍微復雜的知識對于孩子來說，卻只能用四個字來形容：無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說？

　　二：尋求幫忙

　　于是數學組就導學案的使用展開了業務學習討論。大家將不會的問題拋出來，一齊想辦法，經過幾個業務會，大家仿佛理論知識掌握的足夠透徹。于是如何來上好課又稱為一個重點資料。海燕姐和高迎迎暑假時去參與了太古三代導學案的培訓，于是倆人自告奮勇的.為大家開始上示范課。大家都用心去聽課，并進行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一進行交流，他們也憑著自己對課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點云霧。

　　三：自主實踐

　　有了前面的工作，于是數學組開展了校內公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節課型資料都相對不那么難的課。一節課下來，雖然學生們用心程度沒有之前那么高，我也能夠理解，因為新型課型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節課至少在運用三代導學案上多了幾分得心用手。

　　四：視狀況而定

　　我們每個學生的狀況不同，靜下心來思考，為何太古學生能夠運用自如無論是何課型，但是我們卻不行呢？原因其實很簡單，我們的孩子正在理解新事物，而他們已經在運用新事物，從理解到汲取再到運用，這個過程是需要時間的。所以我也明白一點，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定，泰國復雜和艱難的課程，我以多引導為主，而簡單的課程就以學生為主，這樣三代導學案才能成為我們的幫手而不是負擔。

　　這學期全區用心學習太古三代導學案，所謂課改其實就是為了更好的服務我們的教學，讓孩子們更快掌握知識，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學期以來自己的所思所做。當然課改的路還很長，在這條課改之路上不僅僅需要行走，更要邊思考邊行走。