綜合性設計性實驗總結（精選12篇）
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的綜合性設計性實驗總結，希望對大家有所幫助。
綜合性設計性實驗總結 篇1
一、實訓目的
通過對具體產品的銷售，認清銷售的各個環節，熟悉掌握銷售的基本規則，運用所學的市場營銷以及銷售管理的知識，了解銷售的基本工作程序，為以后的工作打下堅定的基礎。
二、實訓內容
在老師的組織下進行分組，確定小組成員后，小組談論，確定經營的產品，根據所學的銷售管理理論知識，確定銷售目標、利潤目標、團隊目標等具體內容，為自己的產品選擇合適的銷售渠道，進行銷售訓練。
三、銷售訓練
首先，要想有一個好的銷售氛圍，銷售團隊的組員是很重要的，這需要我們不僅要有相互的認識，還要有相對的默契。我們依自愿原則進行了分組，4個女生和2個男生，平時我們就對彼此有很好的了解，想法也很都一致，所以這樣的團隊在一起商量起事情都是很有幫助的，不會有很大的分歧。
然后，我們根據周圍同學的消費喜好和消費特點，發現銷售吃的這些東西是很有市場的，以及馬上就是過年放假這一時期，許多在外地的同學愿意帶些沈陽這邊的特產拿回家。所以我們首先是確定了要銷售的產品是沈陽特產不老林。不老林作為沈陽的特產是很有知名度的，而且價格也不貴，同學都能夠買得起，獨立包裝保證同學們都會愿意帶回家。然后是越南特產的排糖，這種排糖在最近幾年很受大家的歡迎，而且包裝也很有檔次，價格不算太貴。還有就是越南特產水果干，里面是香蕉片、芋頭干、菠蘿蜜一些零食，偏向甜口，相信很受女生同學的喜愛。還有一些水果糖、榴蓮糖之類的糖類食品。可以看出我們主要經營的是糖或糖類產品。我們選擇這些食品也進行了一定的調查，都是很受大家歡迎的食品，而且選擇吃的東西，我們覺得風險較小一些，如果銷售不出去，我們可以自己拿回家，不至于賠本。然后我們選擇在沈陽溫州城進行上貨，在那里我們走了多家，為的就是能找到的一家選擇上貨，在與老板交談的過程中，我也學到了不少溝通技巧，了解到怎么講價，為的就是能降低成本。
在銷售之前，我們在教室設計POP展臺設計。6個同學根據銷售的產品一起想出一個組名“天天零售”，通俗又易懂。然后我們進行分工設計POP，一個同學負責畫圖，然后兩個同學負責涂色，我負責POP的寫字部分，我們充分發揮我們的想象，努力讓POP的設計更加的生動形象，以吸引更多的同學來我們攤位購買產品。然后在我們設計POP的同時，兩個男生在樓下負責搬桌子在我們小組指定的位置。然后我們把POP粘在桌子上，自己看覺得很吸引人，總體來說設計是成功的。
接下來就開始進行第一天的銷售。主要銷售時間是下課期間和中午下課時間。在下課時間有不少同學來到我們攤位，詢問產品的價格這樣我們就做了價格戰，我們沒有定高價，這樣別人來問價格是，就可以一招制勝，因為便宜很多，從而使同學都會做出購買欲望，我們抓住這點進行銷售，很多人來問價的同時我就對他推銷其他產品，很多人對其他產品有興趣，只是不了解，通過我們的介紹很多顧客會多選擇一樣，而且我們的價位很合適，這樣就達成買賣交易了，第一天我們還是很掌握現場銷售的技巧，不能把握住消費者的心里，不知道顧客不買的原因是價格還是產品，這使我們很困擾，從而減少銷售額。但是第一天我也學到了很多，要掌握好顧客的心里，然后進行銷售和推銷產品。在第一天的銷售中讓我們沒想到的是，中午的時間是銷售高峰，將我們的第一次上的貨物都銷售光了，這樣在下午和后兩天就沒有產品可以銷售了，我們才意識到在銷售之前沒有很好的調查市場，沒想到市場這樣大，于是下午派了兩名同學去撫順上貨，意識到要一次上夠貨物這樣才能見效成本。
第二天銷售中我們吸取第一天的經驗，我們對不同的顧客進行分析，抓住不購買的真正原因，對癥下藥，這樣就會增加銷量，同時我們是小組銷售，每個人都希望銷售產品，所以一個顧客上來以后我們就會七嘴八舌的說，讓顧客感覺壓力很大，不利于銷售，所以我們進行了改進這要上來顧客就由一人銷售和介紹產品，然后再有其他人補充這樣不會是消費者感覺很有壓力。由于第一天一些人來購買覺得我們的價位很低，所以很多人又來買我們的產品，以口碑的形式宣傳產品，就有很多慕名而來的消費者購買，我們選擇的是特產，這樣的時間是銷售特產的時間，因為是寒假又有過春節，很多同學回家會帶些特產回家，所以這個時間有利于特產的銷售，第二天也很快將產品銷售一空，又進行了第三次的上貨，由此可見我們沒有一個完整的銷售計劃，再銷售之前應該制定一份較完整和合理的銷售計劃，這樣有利于銷售才能長遠發展，
第三天我們的產品已經快銷售的差不多了，很多一部分的產品是內銷的，都是銷售給自己的同學，因為已經是倒數第二天了，所以我們為了防止將產品壓在手中，很多就銷售給了熟人，我想在真正的生意中這是不可以的，應該根據市場進行適當的促銷，但是在第三天中，我們就能很好的掌握顧客的心理，是因為價格偏貴還是因為不需要產品才不買的，我們抓住顧客的消費心理就推銷出很多產品，但是由于這天是周五很多學生都回家了，原本是消費高峰時間的中午卻很少有人來買東西，這有點打亂了我們的計劃，明顯沒有第一天銷售的業績，，所以最后才選擇了內部銷售。
19周的周一上午我們進行了一上午的促銷活動，但是由于所有過來的同學都是路過考試的，沒有什么消費的人群，在11點鐘左右我們就結束了所有實訓的銷售部分的訓練，在做好收尾工作的工作后，我們在教室里進行了總結，在杜老師的帶領下，為了減少各組的損失，老師按照成本價回收剩余的各組中的產品，保證了同學們不賠錢，之后把所有收來的產品進行拍賣銷售，是商品成本的5折，這是一種新穎的方式調動了同學們的積極性，在活動中大家分享了快樂的氣氛，很大產品比平時的價格都會低很多，最后根據銷售額、利潤等多項評比，將剩下的產品作為禮物發放給獲獎的同學。
四、心得體會
在這一周中，我們進行了銷售實訓。在杜老師的帶領和幫助下，以及和組員的高度配合下，我們成功的完成了此次的銷售實訓。在實訓過程中，不僅收獲了團隊的友誼，更多的是讓我學到了許多跟銷售方面有關的專業知識，讓我對銷售這一行業有了更深的認識。
對工作保持積極進取的心態，別人能做到的，我也能做到，還會做的更好。這是個信念問題，銷售的壓力很大，主要就是自身給自己的壓力，一定不能輸給自己，而戰勝自己最實際的是行動。思考、觀察、計劃、謀略都得用行動來證明它們存在，再好的心理素質也得在實踐中檢驗、錘煉、提高。腦在行動中運轉，心在行動中體會，經驗在行動中積累。
要自信、勤奮，善于自我激勵。這一點至關重要，對于銷售人員來說，自信、勤奮是非常重要的，俗話說得好，自信、勤奮出天才，銷售亦是如此，我們都知道天下沒有不費苦工夫得來的碩果，我們也知道付出就一定有回報。所以我們在銷售的過程中要不斷的勉勵自己，相信自己，讓自己更加勤奮，用我們的超強的自信心讓顧客知道自己銷售的信譽和產品是如何如何的好。
實訓的時間雖然不長，但是我非常珍惜這次實訓機會，在有限的時間里加深對營銷的了解，找出自身的不足。這次實訓的收獲對我來說有不少，我自己感覺在知識、技能等方面都有了不少的收獲。總體來說這次是對我的綜合素質的培養，鍛煉和提高。而且，通過這次實訓，在市場營銷工作方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實訓主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力。這次實訓豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這幾天的實訓是不行的，還需要我在平時的學習和工作中逐步的積累，不斷豐富自己的經驗才行。
通過這次實訓，我成長很多，作為一個學生，一個營銷專業的學生，我學到了在學校不可能學到的知識。同時，也深知自己需要做些什么。我會多讀書、多思考，再以后學習和工作生涯中，做一個活到老學到老的人，不斷進步。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
綜合性設計性實驗總結 篇2
一、做好充分的準備工作
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準備工作：
1、制定了《位莊小學研究性學習實施方案》并組織教師學習，方案中詳細介紹了研究性學習的含義，研究性學習的特點，研究性學習的實施過程及研究性學習的評價。通過學習，全體老師都對研究性學習有了科學的認識，正確的理解，為下一步的研究性學習課程的開設打下了基礎。
2、成立了位莊小學研究性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長，組員為各班主任。由領導小組協調，各班相互配合，以確保研究性學習活動順利開展。
二、認真組織活動過程
研究性學習強調的就是通過學生的自主學習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養學生發現問題，解決問題的能力，這對學生的全面發展起著非常重要的作用。因此，學校積極創造條件放手讓學生開展研究性學習活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學生選擇活動內容，為了便于管理，活動小組在本班同學間組合。
2、學生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究，學校每學期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導教師匯報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，，參加展示。
三、取得的成績與體會
雖然我校的研究性學習還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰的過程，也是課改的新環境下成長的過程。當然在這一過程中，我們也感受到教師受專業、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導感到心有余而力不足，需要在專業成長的過程中不斷加強學習，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學習活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。
學生在研究性學習活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學感受到：“當我們走出校門，走進社會中，才發現我們的準備并不足以面對這個社會。在調查過程中，我們無數次的受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路。”從同學們的這些話語中，我們能體會到研究性學習活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發展將意義深遠。
四、存在的問題與反思
應該說我校的研究性學習活動已經順利開展并且已經完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經驗不足，從開始到活動都出現了一些問題，現總結如下：
1、對教師和學生的培訓不夠。雖然我們對教師進行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學習都不很了解，并且不能積極主動的學習有關的理論知識，指導起學生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學生對研究性學習的認識也不到位，有的學生甚至把研究性學習活動當成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區。
2、活動過程中，有的學生不能及時記錄自己的研究內容，造成第一手資料的丟失；有的學生對研究性學習的認識
還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠，學生得到的支持不夠。
總之，研究性學習活動在我校已經順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
綜合性設計性實驗總結 篇3
新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。
但是，我們在教學實踐及聽課活動中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習則成了學優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會；有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學本身，而在于一些教師對小組合作學習缺乏正確的認識。
本學期我們數學組繼續關注學生的主體性發展，對新的教育教學模式進行了一定程度的實踐探索，我們都知道，“自主――合作――探究”是最主要的教學模式，尤其是開展好小組合作學習，其重大意義在于：注重了以學生為主體，教師為主導的教育教學模式；取締了傳統教育中教師的啟發式作用，更多的是讓學生自主參與學習，自主實踐，自我小結學習心得；發揮了學生的各種優勢，積極主動交流，合作學習互動，提高了解決問題的能力。但對如何在學生中開展小組合作學習，如何培養學生良好地學習習慣，如何培養了學生實際操作能力、實踐能力和教給學生終身學習的學習方法，如何真正把合作學習的思想化為學生們的行為等等都值得我們深入研究。
為此，我們在研究了解了本冊的教學內容后，選出《循環小數》這一教學內容為課例。采用“一課多上”的研究方式，先針對教材進行透徹研究分析，確定每一節課的教學目標、教學方式、以及小組合作自主探究的.問題，集思廣益，形成教學預案。再由設定授課教師，一人在不同的班多次試講，在不同的授課環境中找尋合理的教育教學模式。
小組合作學習、自主探究的教學模式給數學教學注入了新的活力，我們在開展小組合作學習的教學實踐時遇到了不少問題，同時也及時進行反思找到了應對的策略，逐步達到最佳的學習效果。
綜合性設計性實驗總結 篇4
摘要：通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據學生探究式學習的需要，合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。
關鍵詞：探究式教學創新精神創新能力評價正文：
由我校中學理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學生自主探究性學習，從而培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學質量具有一定的現實意義。下面談談我們的做法和體會。
一、試驗的基本情況
根據課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段
研究的主要內容是：探索課堂教學中（包括新授課、實驗課、復習課等）進行小型探究活動的內容和方法，并建立起初步的教學模式。
（二）第二階段
研究的主要內容是：探索課外進行專題探究活動的內容和方式。如怎樣聯系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段
研究的主要內容是：探索初中物理教學進行科學探究活動評價的原則、內容和方式。構建科學合理的評價體系。
（四）第四階段
研究的主要內容是：探索初中物理課內外綜合優化探究式教學，培養學生探索創新能力的功能和作用。
二、實驗的基本做法
1、明確在初中物理教學中進行探究式教學的目的和意義
所謂探究式教學，就是把促進學生創新精神和實踐能力的發展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，在交流與實踐中探索、發現與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學習”課題研究，其目的和意義主要體現在以下兩個方面。
2、確定科學的評價原則和內容
我們在對學生探究性學習活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學生的學習過程而不是探究的結果；二是重視學生在知識技能的應用而不是知識的數量；三是重視學生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經驗；四是重視全員參與而不是只關注少數尖子學生。其中最注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐一一反思、發現自我、欣賞別人的過程。
由于對學生探究活動的評價應關注學生探究的全過程，所以讓學生參與和體驗科學探究的一般過程（包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流）等等都是評價的主要內容。
3、運用多樣化的評價方法
評價方法的選擇應根據評價內容的需要，由于學生的探究活動內容是多元和綜合的，那么對應的評價工具和方法也應注重多樣化，尤其強調過程性評價。實踐證明只有將學生的過程性評價、表現性評價、紙筆測試、觀察法和學生的自我評價等有機結合起來，才可以全面、有效地描述學生的學習狀況，促進學生探究能力的發展。我們在教學實踐中主要綜合應用以下幾種評價方式。
三、實驗取得的主要成果
（一）改變了課堂教學方式
探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了根本性的變革。
（二）學生的探究意識和探究能力明顯增強
通過探究式教學，激發了學生的探究熱情，培養了學生的探究意識和能力，學生進行創造發明和技術革新的意識增強，如有的同學能探究設計家庭合適的提水設備；有的同學能自行設計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發明、小制作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發明創造能力明顯增強。
（三）教師的教學水平和能力明顯提高
通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據學生探究式學習的需要，合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。
綜合性設計性實驗總結 篇5
這學期，只要是傳統節日和重大活動的到來，我們年級組都要讓學生利用雙休日和節假日進行綜合實踐活動。我們從主題的選擇，到活動的開展，都進行了全新的嘗試。我們結合本地區的節日文化，社會熱點問題及學生的身心特點來開展活動。我們的綜合實踐活動面向自然、面向社會、面向學生的生活，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展學生的綜合實踐能力。
一、實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發。
綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與有學問的人聯系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。
如我們在開展“有趣的昆蟲”活動時，學生搜集自己喜歡的昆蟲，了解其獨有的特點，并觀察它們的生活習慣。在觀察動物時，學生表現出來的興趣很大，積極性也很高。學生們有的記錄了昆蟲的生長習性，有的記錄了昆蟲的“建筑”特點，有的還記錄了昆蟲怎樣產卵等等。想想昆蟲的奇特特點都是學生們通過觀察、上網查詢、搜集有關昆蟲書籍資料來完成的，學生們在忙中收獲了知識，獲得了快樂。
二、綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。
假日綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題的確定、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。比如我們在開展“心系亞運”綜合實踐活動時，先要教給她們如何在網上“搜索”的方法，而學生面對著紛繁復雜的各種資料和信息又無從入手，于是又要教他們如何從亞運會的由來、徽章的設計、吉祥物的意義、亞運會的運動項目等幾個方面并指導他們對資料進行歸類整理將資料分類保存。此外，在實施過程中，我們教師及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導與督促，指導學生寫好記錄，真實記錄個人體驗。
三、綜合實踐活動要重過程，而非結果。
綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了哪些體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與社會生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣
的指點針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的，如我們研究了食物與生活的關系，在對各類糧食的認識與了解過程中，初步認識了各種糧食的產地及營養，同時他們還發現：糧食的顏色比較豐富，形狀也多種多樣，還能將糧食加工成各種食品。并讓學生回家利用雙休及節假日時間學著動手制作各種食品，此活動不僅培養了學生動手實踐的能力。所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發現問題，體驗和感受生活，從而發展自己的實踐能力和創新能力。
四、綜合實踐活動過程中應多加強與家長的聯系，取得家長的支持。
在這學期我們開展的實踐活動中，很多學生的家長對我們的這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在開展的這一些活動中，也總有不自己親自去參加實踐的。這就說明我們部分的家長對綜合實踐活動還不太了解，在這種活動剛開始的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而，作為綜合實踐活動主體的學生，在開展活動時，很多時候需要在課外校外進行，涉及有關安全、與人交往、策略指導等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進行。因此我們在每次學校召開的家長會進行宣傳，同時，在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯系，讓他們參與到我們的綜合實踐活動中來，讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。
我們的活動雖然開展的時間不是很長，但學生從中獲得了不少的收獲。我相信只要我們在活動中不斷地實踐，就能在實踐中不斷地成長。在今后的綜合實踐活動中，我們會繼續發揚前一階段取得成功的經驗，努力把活動的質量再提高一個檔次。尤其要引導學生多走出家門，走進社會，多做一些社會公益勞動。例如，讓孩子到車站去義務服務，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到醫院給病人獻愛心等等，通過這些活動的開展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我們要在認識上盡可能站得高一點，在操作的過程中盡可能將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能做得實一點細一點，讓我們的綜合實踐活動綻放更多得光彩。
綜合性設計性實驗總結 篇6
我校根據這一實際情況，經研究決定申請參加了《中小學師生寫字能力進步度考評實驗研究》分課題。課題立題以來，我校就對如何開展落實好此項課題，進行了深入細致的研究與探討。我們先是走訪了學生和家長，對當前小學寫字教學存在的問題做了了解和分析。然后我們又認真的組織撰寫了此項課題的可行性方案和計劃，并按方案、計劃，認真開展了寫字課題研究工作，現將本學期的學生寫字課題實驗工作總結如下：
一、統一思想
認識學校非常重視《中小學師生寫字能力進步度考評實驗研究》課題，課題申報通過后，組織大家認真學習課題實驗研究方案，使課題組全體成員對學校承擔的分課題研究任務有了進一步的認識，統一了思想，進一步明確了課題研究內容、目標及研究方向，明確了開展該項課題研究不僅能夠提高教師的書寫水平，還能提高學生寫字水平，更能有利于學生語文能力的發展，學生語文素養的提高。
二、制定健全的寫字課題研究考核制度
健全的考核制度是保證寫字教學研究工作順利進行的前提。從組織教師進行書法競賽，參加各級各類書法競賽，到將三筆字納入對教師的課堂評價體系，到制定《寫字課題實驗評價方案》，都有效促進了寫字教學工作的有序發展；針對學生而言，《寫字教學學期階段性訓練目標》將寫字教學工作細化到六年十二個學期，《學生寫字水平測試方案》則具體對學生的寫字水平測試工作作了部署，《學生寫字星級評定標準及方案》為學生寫字的有序發展提供了藍本，明確了每個學段的寫字學習任務和要求。
三、提高理論基礎
為保障課題研究的深入開展，講求科研實效，我們定期組織教師學習教育科學理論和科研方法，學習《語文課程標準》對寫字教學的要求，學習與書法相關的報刊雜志和文章，引導教師積極閱讀、摘抄、內化，在學習中不斷夯實自己的理論基石，進一步明確抓好學生書法訓練與提高學生語文素質的關系、抓好學生書法訓練與學生各種能力培養的關系、抓好學生寫字基本功訓練與審美心理的關系、抓好學生書法訓練與民族文化傳承的關系、抓好學生書法訓練與校園文化建設的關系，從而營造寫字培養的氛圍，使練字成為師生的自覺行動。
四、強化師資培訓
師德高尚、業務精良、敢于創新的師資隊伍是課題研究最有力的保證，加強教師的理論學習、業務研討是提高課題實驗教師科研意識和能力的關鍵。為了提高實驗教師自身的業務水平，我們對教師進行了三級培訓。第一是校級培訓，將每個教研組里書寫水平好的教師聘為寫字評價組的成員，指導本組教師練習三筆字，形成小教研組活動十分鐘教師書寫訓練常規化，大教研組活動五分鐘教師書寫、展示定時化。第二是專家指導，聘請昌吉市書法協會主席范勝祥，吉市書法協會會員任生舉、戴永芳老師每周四下午對全校教師以講座、授課、現場示范等形式進行三筆字培訓，使老師們初步掌握寫字的基本知識和基本技能，有效的提高了教師們的理論水平和業務素質，教師們掀起了書法練習的熱潮。第三是名師引路，在我校教育科研月精品周活動展示時，我們邀請了自治區教科所祁效沅老師到我校進行指導，并做了《開展寫字課題實驗的重要意義》的專題講座。明確了開展《中小學師生寫字能力進步度考評實驗研究》課題的重要性，一切為了教師的教學基本功的提高，一切為了學生的發展，從而有力地推動了課題研究的深入開展。
在注重理論提高的同時，我們還注意教師書寫能力的提高。每個星期，學校都布置教師進行毛筆字、鋼筆字練習和粉筆字練習，每位教師每周要上交五張毛筆字，兩頁鋼筆字，一小黑板粉筆字，校長親自批閱，督促全校教師扎實習字，不斷提高書寫基本功。
我們還采用走出去，請進來的學習方式，對教師加強寫字課堂教學能力的培訓。本學期我校分別在9月、12月兩次共派14名教師去昌吉市沙灣縣三小、四小觀摩學習。10月，我校的校長張兆彪、教學副校長屈小霞、書法教師董芳參加了在河南舉辦的全國書法研討會。11月底我們邀請沙灣縣四三小的李老師為我校全體教師上了一節寫字課堂教學示范課。每次的外出學習都讓教師收獲許多寶貴的經驗和有關寫字教學研究的新思想。
在專家的現代教育理論指導下，教師們通過不斷學習、交流、總結，理論水平和書寫技能得到了提高，科研能力得到了提升，學校的書法師資力量也在逐漸加強。
五、落實課堂研究
我們通過對教師和學生寫字的前期診測及聽教師的寫字課堂，了解寫字課堂教學的現狀和教師、學生寫字存在的問題，針對存在的問題，制定具體的研究計劃并實施。要求教師在語文課堂教學中重視漢字的書寫指導，注意學生對漢字基本筆畫、基本結構的把握，重視書寫的正確、工整、美觀；關注認真書寫態度和良好習慣的培養，強調書寫的姿勢，強化學生正確的坐姿和握筆姿勢，使學生隨時隨地注意保持良好的坐姿握筆姿勢；加強語文教學中優秀的傳統文化的滲透，激發學生書法練習的欲望，培養、提高學生的審美情趣。課題組教師通過課堂教學的實踐研究，能促使學生積極主動地習字練字，每個班學生的坐姿、握筆的姿勢、書寫習慣比實驗初期都有了不同程度的提高。
六、搞好寫字常規教學，提高教學質量
本學期我校每天下午3：304：00是學生寫字午練時間，每班都有兩位老師上課，一位是指導學生寫字的老師，一位是指導學生雙姿的老師。每到練字時間，學校還派專人檢查教師授課情況，作好登記，一周反饋一次，評比出寫字指導認真的授課教師。在抓好寫字教學常規管理的同時，我校還注重了寫字課題實驗課堂研討活動，每個年級出一節課，共計六節課。要求授課教師課前說專題，課后說反思，同年級教師議課評課，通過此項活動，為教師創設了研究寫字課堂教學有效模式、方法交流展示的平臺。
七、組織書法活動
1、定期組織校內書法比賽。學校每學期舉行一次全校性的書法比賽，賽后將獲獎學生的優秀書法作品做成展版在校園里展示，讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習書法的信心。
2、組織成立學生軟筆書法興趣小組。三到六年級每班挑選2-3名學生參加軟筆書法練習，有專職書法教師授課，每天練習一小時。共有30名學生，經過一學期的訓練，這些學生都已掌握了毛筆字書寫的基本章法，有的毛筆字書寫達到了小書法家的標準，真是功夫不負有心人，相信在今后參加書法比賽時，他們一定會不負重望，為學校爭榮譽。
3、設計書法練習紙。將書法訓練與中國傳統文化相結合，設計具有古典、傳統韻味的書法練習紙，讓學生在書法練習時感受祖國燦爛的傳統文化，進行美的熏陶，提高審美情趣。
4、開辟班級書法園地。充分利用好班級墻壁的宣傳陣地展示學生練字成果，將學生的書法作品和優秀作業在學習園地中展出，給其他學生以榜樣的力量和示范作用。
八、存在問題與不足
1、教師的書寫還不夠規范整齊，不能很好的為學生起到示范引領作用。
2、教師的寫字教學理論還不夠扎實，尤其在專業術語、專業技巧上還很弱。
3、學生的書寫習慣持續性不長，在寫字課上能保持正確的雙姿，平時寫作業許多同學卻忽視了這一點。
4、學校選用的寫字教材上許多字與學生語文課本教材上的字書寫不一樣，有些字為了追求書法上的美觀性，寫成了錯別字，建議學校更換學生寫字教材。
5、雖然經過一系列的活動，師生的書寫質量有了一個大的提高，但距我們制定的奮斗目標差距還很大，我們將引導我校師生在這方面下大力氣，爭取人人寫一手好字，爭取使寫字成為我們的品牌。
九、展望今后工作
回顧近一學期來的工作，我們感到在學校領導的支持和指導下，在課題組教師的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效。我們在今后的工作中，將繼續勇于實踐，積極探索，不斷總結經驗，學習先進校的有效做法，使課題的實驗研究工作卓有成效地開展下去。我們相信,有專家和領導的悉心指導,我校的課題研究工作將會取得更大的成績。
綜合性設計性實驗總結 篇7
一、前言
材料成型及控制工程專業是材料科學、成型工藝與自動控制技術的綜合與交叉，培養具有材料成型加工基礎理論與應用能力，受到現代工程師訓練，從事材料制備、加工工藝及設備的設計與開發，科學研究、生產管理、經營銷售等方面工作工程技術人才。本專業設兩個專業方向，分別為金屬成型及模具專業方向和塑料成型及模具專業方向.它的課程設置有工程圖學、工程力學、工程材料、機械原理、機械設計、制造技術基礎、電工電子學、材料科學基礎。其培養目標為培養德、智、體、美全面發展的，基礎扎實、富有創新意識、適應海外、港澳臺地區社會和內地社會需要，具有創新精神和實踐能力，可在材料成型方面從事科學研究、加工工藝設計、成形模具設計及生產組織管理的高級科技人才。
在所有課程結束后，學院老師專門為我們安排的此次專業綜合實驗，為的就是讓我提早熟悉本專業的應用以及對以后進入工作崗位的一個提前培訓。
二、實驗內容簡介
本次專業綜合實驗一共有四個實驗，分別是：
1) 制品建模與成型工藝選擇
主要考驗學生對3D建模軟件Pro/Engineer的運用以及使用moldflow對模型進行分析。
2) 高分子材料改性與配方設計
我們的主要任務是以pp為主材料的高分子材料改性實驗，經過查閱資料后確定配方為10%的碳酸鈣加上90%的pp以及0.4g的抗氧化劑，在混合材料后通過單螺桿擠出機擠出切粒烘干。
3) 注射成型工藝控制與優化
用我們高分子改性所得到的材料進行注塑成型，得到塑件后在進行拉伸沖擊實驗測試，測試拉伸與沖擊性能。
4) 金屬軋制成型實驗
通過軋制銅塊并且測量其軋制變形后的橫縱截面硬度來了解軋制變形對其性能的影響。
三、總結
本次專業綜合實驗不僅讓我進一步了解到的更多與自己專業相關的知識，而且大大加強了自身組織實驗與進行單獨測量的能力，在進行pp改性試驗之前的準備時，我在網上了解到了很多關于pp改性的配方資料，以及pp改性后的性能變化，雖然在進行試驗的時候遇到的一些小問題，我們都加以解決，尤其在第二天進行注射工藝試驗時，我對注塑后的塑件進行了沖擊實驗，在不知道應該使用懸臂梁的情況下使用的支撐梁來測試其沖擊強度，導致一組實驗數據損壞，好在老師提醒，我及時更換了懸臂梁對塑件進行了沖擊試驗，并且得到了最終數據，這個階段，讓我學到了，實驗室是一個需要人高度集中注意的地方，不能以懶散的態度去面對實驗，應該一直以嚴謹的態度來進行試驗，才能使得試驗成功，不被粗心大意的失誤破壞。
同樣，在金屬軋制試驗中，也需要嚴謹的態度，其中我負責了硬度測量試樣的制備以及硬度測量，由于機器原因，試樣的高度不能太高，以免在安裝試樣的時候無法進入目鏡與載物臺之間，在熟練操作后，我測量硬度的速度比開始操作的時候快了一個檔次，節省了不少的時間。
這幾天的專業綜合實驗，雖然我沒有參與到所有的項目中去，但是所有的項目我都有了解，本次實驗，不僅讓我熟練了一些測量機器的使用，還讓我學會了如何去分析問題從而解決問題，最后，我在里向給予的這一次機會的學院以及老師表以感謝。
綜合性設計性實驗總結 篇8
本次綜合實踐活動，以“種子發芽的實驗”為研究課題，讓學生在和家長的共同合作下，順利而成功地完成本次實踐活動。通過這次實踐活動，我有以下幾點體會：
一、發揮了學生的主體性，調動了家長的參與性。
本次實踐活動主要是讓學生研究“黃豆發芽的實驗”，實驗的過程具有很強的實踐性和操作性。從泡黃豆、放種子、觀察豆芽發芽、長葉子、甚至開花結果整個實驗過程中，主要都是由學生本人動手操作完成，并能夠記錄好每次觀察的結果，充分發揮了學生的主體性。同時，在實驗的過程中，我們還調動了家長的參與。在實驗的過程中，家長成了學生的合作伙伴。在學生遇到困難時，他們時刻給予指導，當學生觀察，測量的時候，家長還幫學生拍照，記錄學生的實驗全過程，使學生能夠順利而成功地完成本次實驗。
二、拓展了學生的知識領域，提高了學生的綜合能力。
本次實踐活動是在學生已經學習了厘米、分米、毫米的數學知識的基礎上進行的一次綜合實踐。這次實踐，主要是讓學生能夠運用已學的測量知識觀察并測量出豆芽生長時每段時間的高度。另外，在學生沒有學過平均數的情況下，我們讓學生計算每盆豆芽的平均高度，學生雖然沒有學過，但在家長的指導下也朦朧地明白了平均數的含義。同時讓學生記錄每盆豆芽總顆數，已發顆數和未發顆數，這也滲透了計算發芽率的問題。學生除了在數學知識方面有了擴展，在其它綜合知識方面也有了拓展。我們要求學生把豆放在三個小沙盆里，一個沙盆放在陽臺，一個沙盆放在室內有光線的地方，一個沙盆放在床底下。幾天后，黃豆發芽了。請每個同學用心觀察種子發芽的過程，并記錄下有關的數據和生長的情況，同時發現了什么？這個實驗本身具有很強的科學性，學生在觀察地過程中，都發先放在三個不同地方的豆芽都出現了不同的現象。有的發現放在陽臺上的豆芽生長的最粗壯，但平均高度最短；有的發現放在床底下的豆芽長得又長又細等等，所以學生在科學知識方面也得到了提高，觀察能力、動手能力也得到了提高。而且我們還讓學生寫實驗的心得體會，日記。培養了學生的多種能力。
通過這次實驗，學生的分析能力、觀察能力、收集信息、分析處理能力方面都有了提高。學生在做的過程中將自己的所思所感用圖畫、文字、照片、等方式記錄下來，并經常和同學交流，討論自己的實驗情況，這些可能是很膚淺很粗糙，甚至存在這樣那樣錯誤，然而，在這一過程中學生親歷的這一切，我們已實實在在地感受到學生的綜合素質在不斷增長。
三、豐富了學生的情感，獲得了成功的喜悅
學生在實驗過程中，有的可能失敗了多次，最后才獲得成功。很多學生的體會是：失敗是成功之母。有的感想是:很多事情都需要自己親自去嘗試才能獲得收獲。還有地說：“做事情要有耐心和毅力，否則就得不到成功的果實。”看來，學生在實驗過程中大部分都獲得了成功的喜悅，在情感上獲益良多。
總之，這次實踐活動，真是讓學生受益匪淺。
綜合性設計性實驗總結 篇9
20xx年6月，國務院召開了全國基礎教育工作會議，做出了《關于教育改革與發展的決定》。決定明確提出要加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，正是基于全面和諧的素質教育理念，充分考慮均衡性、綜合性與選擇性原則，這次課程改革首次將綜合實踐活動設置為必修課，充分體現了我國課程改革的現實需要，也體現了課程綜合化的趨勢。根據國務院《關于基礎教育改革與發展》的有關精神，20xx年9月，我區8所學校全面開設綜合實踐活動課，幸小等5所學校還申報了國家教育部“十五”重點課題“綜合實踐活動及其師資建設”的子課題。由于我區地處城鄉結合部，城鄉差異較大，為保證實驗的科學和有效，我們教研室充分發揮了組織和指導作用，做了大量細致的工作，下面是我們對本階段工作的總結與反思。
一、領導重視是實驗工作順利實施的重要保障
此次實驗工作得到了我區各級有關領導的大力支持，特別是在三官廟小學參加完開題儀式及教師培訓之后，我區領導對實驗工作更加重視。要求各校要以實驗為契機，加快發展學校特色，促進教師成長，培養高素質人才。在充分認識到此項實驗的意義之后，我們成立了由教研員、骨干教師組成的中心教研組，主要負責本學的區、校級教研活動和課題研究。此外，各校還成立了校長親自掛帥的實驗指導組和教研組，切實保證實驗工作的正常開展。
二、市級教研部門的深入指導是推進實驗進程的堅實基礎
自我區全面開展此項實驗以來，市教研室領導和教研員曾多次深人到我區調研、指導工作。他們深入到學校，聽課、評課，和一線教師座談，為我區綜合實踐活動課程實驗工作提出寶貴意見，為廣大教師答疑解難，指點迷津。推動了我區實驗工作的不斷深入提高，使我區的實驗朝著科學、高效的道路邁進。
三、扎實、有效的活動是實驗順利開展的有效措施
實驗工作開展以來，我們充分發揮了教研員及各組織的作用，采取抓活動，講實效、教研與培訓一體的方法開展工作，為以后實驗的深入開展奠定基礎。
1、重視教師培訓，加強師資隊伍建設
師資水平的高低是影響實驗成功的關鍵。為此，我們選派了一批業務精、素質高的骨干教師分赴開封、北京等地學習、培訓，使他們學習先進的教育理念和思想，掌握綜合實踐活動課程的基本內容和方法，以點帶面，從而提升廣大教師的整體素質。
20xx年2月，我們又在全區舉辦了一期“綜合實踐活動教師培訓班”，特別邀請了中央教科所馮新瑞教授、綜合實踐活動課專家李玉榮老師就綜合實踐活動的基本理論和實踐知識做了專題講座，使我區廣大教師對綜合實踐活動有了更加深刻的認識，確保了實驗工作的順利開展。
2、定期舉辦教學大獎賽和專題研討活動，促進教師教學藝術的不斷提高
為進一步提高綜合實踐活動課程的質量，給各位任課教師創設觀摩、研討、交流的機會，促進教師教學藝術的不斷提高，我區在20xx年11月區教學研討會上，把綜合實踐活動課程列為參賽學科。在20xx年4月，我們又舉辦了“殷都區綜合實踐活動課研討會”。這兩次活動，共有4位老師獻上了4節精彩紛呈、形式各異、內容新穎的研討課。課后，還一改以往聽完課走人的活動形式，采取了教師與教研員互動的研討形式，讓每一位教師都要提出問題、發表見解，及時幫助作課教師總結經驗、反思問題，大家在融洽、平等、友好的氛圍中共同提高、共同進步。這一活動形式，充分突出了教師在教研活動中的主體地位，大大激發了廣大教師的實驗熱情，提升了廣大教師的教育理論素養。
3、整理實驗成果，積累實踐經驗和理論基礎
一年來，我區綜合實踐活動課程實驗積累了大量的實驗成果。老師們把在教學實踐中的一些成敗得失、心得體會及時地記錄、整理，撰寫出一篇篇活動方案、論文等，積極參加總課題組、省、市有關部門的征文、組稿活動。其中，文明大道小學劉文杰老師的課件《房屋的創新》、葛慧英老師的案例《你了解安陽多少》參加了總課題組的組稿；另有近百余篇論文、活動方案設計、學生作品設計參加了省、市教研室的征文活動；王麗等4位老師撰寫的心得體會、聽課有感還在我們區教研室主辦的內部交流刊物《殷都課改通訊》上發表。這一篇篇凝聚著教師智慧與心血的作品，為下一步實驗積累了豐富的實踐經驗和理論基礎。
四、科學、規范的管理是保證實驗順利實施的重要手段
科學的實驗建立在規范的管理之上。我們自實驗開展以來，就建立了較為完善的檔案管理制度。區教研室的檔案有組織機構、實驗課題、教師心得體會、教研活動記錄、活動資料等。學校及教師個人也建立了相應檔案。有了較為完善、系統的檔案，為我們客觀、公正地評價學校、教師提供了一定的依據。
五、發現問題努力改進
盡管我們的實驗在這一年的時間里取得了一些成績，但隨著實驗的逐步開展，我們也發現了一些問題。比如：實驗教師的素質還需要進一步提高；教師的教學過程過于模式化；各校還缺乏相關的資料、教具；各校還沒有建立一套相應的評估機制等。在今后的實驗中，我們將針對這些問題和不足，努力完善啟己的工作，為新課程改革貢獻出自己的力量。，殷都區綜合實踐活動課程實驗階段性總結報告
綜合性設計性實驗總結 篇10
自我校申請了自治區級課題《校本資源與信息技術整合》以來，就對如何開展落實好此項課題，進行了深入細致的研究與探討。針對我校實際我們認真組織撰寫了此項課題的可行性方案和計劃，并按方案、計劃認真開展了課題研究工作，現將本學期的課題實驗工作總結如下：
一、統一思想認識
學校非常重視《校本資源與信息技術整合》課題，課題申報通過后，組織大家認真學習課題實驗研究方案，使課題組全體成員對學校承擔的分課題研究任務有了進一步的認識，統一了思想，進一步明確了課題研究內容、目標及研究方向，明確了開展該項課題研究不僅能夠提高教師的校本資源認識水平，還能提高信息技術水平,促進各科教學發展，使學生信息素養得到提高,愛校意識進一步增強。
二、健全課題研究考核制度促進理論和信息技術學習
針對學校實際情況,制定了健全的課題制度,這是保證研究工作順利進行的前提。課題組成員深入了解并及時探討解決教研教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。通過學習理論,把握了三個原則:
1、針對性原則:校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑,通過分小組,及時學習信息技術相關軟件和常識。
2、實效性原則:以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。
3、實踐性原則:遵循認識實踐再認識再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的效能,通過課堂中使用校本資源,開展課題研究。
在教研形式上,采用了以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。
1、自我反思：是指教師自我對話，是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據學校校本培訓計劃內容和校本教研活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題、制定政策。要求每位教師每學期上12節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學案例，研究性論文。
2、同伴互助：以兩人小組備課為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。如課題小報,采用這種方式較好。
3、專業引領：一方面組織教師加強對課程理念的學習，另一方面要求教師從專業教育報刊和互聯網上學習和引進名家的教育思想，促進本校教師專業成長。為保障課題研究的深入開展，講求科研實效，我們定期組織教師學習教育科學理論和科研方法，學習相關的報刊雜志和文章，引導教師積極閱讀、摘抄、內化，在學習中不斷夯實自己的理論基石，使校本資源成為學生學習各科知識的好幫手。本學期每人業務學習達到18次。
在教研活動設計上，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效地開展教師間交流與合作研究，加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成研究狀態下工作的職業生活狀態，積極主動爭取專業人員的支持和指導，加強學科的溝通整合，促進信息技術在教學中的運用。做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師。堅持每月2次聽新教師課。
三、落實課堂研究
教研月公開課安排表
20xx-11-9星期一
四、存在問題與不足
1、學校電壓不夠正常，影響了師生的研究和學習。
2、校本資源在課堂中的應用還不夠廣泛，有待進一步豐富校本資源。
3、雖然經過一系列的活動如打字比賽、電腦繪畫，師生的信息技術水平有了一個大的提高，但距我們制定的奮斗目標差距還很大，我們將引導我校師生在這方面下大力氣，把美麗的六小展現出來。
五、展望今后工作
回顧近一學期來的工作，我們感到在學校領導的支持和指導下，在課題組教師的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效。我們在今后的工作中，將繼續勇于實踐，積極探索，不斷總結經驗，學習先進校的有效做法，使課題的實驗研究工作卓有成效地開展下去。我們相信,有專家和領導的悉心指導,我校的課題研究工作將會取得更大的成績，同時一個美麗的必定會展現在師生心中！
綜合性設計性實驗總結 篇11
在本學期進行信息技術與美術學科整合實驗過程中，我主要做了以下幾方面的工作：
一、切實提高自身素質，推進教學模式改革。
信息技術與學科整合后的課堂是一種新型教學模式，這就對教師提出了更高的要求。教師素質，特別是教育技術能力的提高是實施信息技術與學科整合的關鍵。教師不但要掌握基本的硬件設備操作，更要掌握文本、圖像、視頻、音頻、動畫等多種媒體制作技術和應用軟件，還要學會熟練運用各種網絡資源，開展網上教研活動。因此，我積極參加教育技術培訓學習，提高自身信息素養，在課堂教學實踐中，把信息技術作為獲取知識、解決問題的工具，創建自主、探究型課堂模式，從而達到信息技術與學科課程的有效結合，提高課堂教學效果的目的。
尤其是在新課改背景下的美術教學，內容豐富、形式多樣，課堂容量大，三十五分鐘的上課時間就顯得有點緊張。而新課程標準又強調學生要在各項活動中體驗、感受、觀察、探究。信息技術與美術課程的整合恰恰解決了這一難題，達到短時高效、多姿多彩的教育目的。直觀性是美術教學的重要特點，多媒體教學手段在美術教學中的運用，把美的畫面，變抽象為形象。比如在上《恐龍世界》一課時，我提前搜集大量的恐龍圖片，以備上課時學生欣賞、觀察。這樣可以拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣。
二、找準整合切入點，提高整合實效。
通過整合實驗的學習和實踐，我深深認識到：信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。其目的是使學生具有獲取信息，應用信息的能力，培養學生良好的信息素養。
因此，整合要從改變傳統教學方法入手，探究自主學習方式，要立足學科屬性，緊扣學科特點，找準本學科與信息技術的聯系點、切入點，從創設教學情境、培養學生興趣出發，恰當、合理運用信息技術，提高課堂教學效率。如我在教學美術《吉祥圖案》一課時，為了在導課階段就激起學生的學習興趣，提前準備了剪紙作品《老鼠嫁女》及《老鼠嫁女》的動畫，并配以優美的音樂。學生興趣盎然，學習積極性高，教學效果十分理想。又如在教學《綠色和紫色的畫》一課時，先引導學生利用利用網絡欣賞綠色、紫色系列的風景圖片，然后以創作為主進行作業。我為了讓學生能夠有效的進行學習，了解更多的色彩知識，采用網頁自學的方法，自己探究色彩在生活中的運用，在網絡上實現了“師生互動，生生互動”，這節美術課與電腦結合，收到了很好的教學效果。
三、抓住整合機遇，滲透人文教育。
人文教育不可能游離于學科教學而存在，我們要依托于各學科，結合學科特點，發揮信息技術優勢，找準學科教學與人文教育的融合點，在信息技術與學科整合實踐過程中，抓住時機進行人文教育，會有事半功倍的效果。
美術作為人文學科的核心部分，凝聚著濃郁的理想、道德、尊嚴等人文思想精神。因此，在美術教學過程中，滲透思想教育適時、適宜。信息技術作為現代科技成果進入美術教學領域后，產生了一種新型的集文字資料、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種方式集于一體教學形式，為體現美術課的人文背景和培養學生的人文思想提供了堅強的保證。
任何美術作品都是在一定的文化環境中創造出來的，在引導學生欣賞美術作品時，為了使學生更好的理解作品內涵，我們可以利用網絡資源共享優勢開展教學。例如，在欣賞《神奇的創造》一課時，利用文獻資料說明，社會背景介紹，圖片欣賞等環節，使學生了解新疆的歷史背景和墓葬工藝品的特點，從而體會到古代勞動人民的偉大，激發學生熱愛、保護文物，崇尚勞動人民的思想情感。
李淳怡我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
四、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。三年來，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
我任教六年級（1）班、六年級（2）班、六年級（3）班的美術課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，“變廢為寶，因材施藝（易拉罐制作）”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用本地區的美術資源，查找課外的內容,豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際，按10－－20％的課時比例補充鄉土內容，以反映當地社會與經濟發展的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。
五、任勞任怨，完成學校其他工作
在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，還積極到兄弟學校參加開展的一些公開課的聽課,評課,我還注意到要自學,提高自身的專業素質。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動。一學期我校開展了慶六一大地繪畫比賽活動，我輔導五年級的15名學生參加了比賽，學生均獲得了一、二、三等獎的好成績。同時還協助其他學科的教師完成了各類小報的制作等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。四、加強反思，及時總結教學得失。
反思一學期來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；
3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創美術教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。總之，一學期來的工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結反思，我將在以后的工作教學中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補短，以待來年教學水平更上一層樓．
綜合性設計性實驗總結 篇12
新課程標準的總目標里明確指出：小學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。我們遵循新課程標準的要求，以《基礎教育課程改革綱要》為指針，以“語文新課程標準”的理念為依據，著眼于學生的明天，為學生將來的發展著想，在十五課題中申請了“口語交際情境的創設”這個課題進行實驗。自20XX年X月開題論證以來，我們課題組全體成員腳踏實地的進行搞實驗。一年來，經過實驗老師的努力，實驗班學生的口語交際能力有了很大的提高。現將一年來課題研究的方法和內容總結如下：
一、明確課題組成員組成及分工
組長：趙劍文
組員：鄧燕飛譚愛紅陳秋蓮
1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協調各成員間的XX工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報告的撰寫。
2、其他成員按照成員分工，對課題四個方面進行教學，實踐和研X究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：
（1）趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學中教師對學生評價方面的材料，進行整理分析，寫出研究報告。
（2）鄧燕飛、譚愛紅，對目前我校使用的人教版教材各年級語文“口語交際”部分的教學內容及《口語交際與綜合性學習》課本進行綜合性分析，寫出分析報告。
（3）鄧燕飛，進行課堂教學個案的收集、整理，評選出各年級“口語交際”優秀教案，制作優秀課件（課堂實錄），寫出研究性論文。
（4）陳秋蓮，調查各年級學生“口語交際”方面的現狀和制約學生“口語交際”能力形成的因素，分析、整理后寫出分析報告。
二、發放問卷，現狀調查。
我們首先確定各位實驗老師，并把這些老師所教的班級定為實驗班。雖然把實驗班確定下來，但是對學生原有的口語表達和交際情況心里沒有底。為此我們分別搞了學生問卷和家長問卷，根據年級的高低制定不同的調查內容。如一、二年級學生問卷的內容是：“你在課堂上樂意與同學交流嗎？”“你能將聽過的故事講給小朋友聽嗎？”等。中高年級的問卷內容則是：在校是否能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發言，并做到態度大方，語句連貫？在家是否經常主動地與父母交談？等。在對家長的問卷調查中，我們設計了相關內容，并詢問家長對我們這次實驗有什么看法？對孩子的未來有什么影響？許多家長對這項實驗都非常支持，他們有的認為這種實驗對孩子的口語交際、社會交往及綜合素質的培養有直接的影響，大有益處；有的提出很好的建議，如建議在校師生都能用普通話交流，經常開展一些關于口語交際的活動和訓練，定期進行一些相關的比賽；創造語言環境，培養自我表現能力等
三、完善計劃，促使實驗活動正常開展。
每學期開學第一次活動，我們課題組成員都要坐下來研究，各抒己見，談談本學期如何開展活動，定下活動內容。具體做法如下：
l、20XX年X月成立課題組，提出課題，召開專題性研究會，完成對課題的論證，確定一（2）、一（3）班、三（1）班、五（4）、六（4）班為實驗班，其它班級為對照班。
2、20XX年X月，課題組集中研討會，選取實驗班學生、家長、教師進行問卷調查，拿出具體內容后由課題組共同研討。整體了解制約學生“口語交際”能力發展的不利因素，探究適合學生“口語交際”能力的訓練方式。
3、20XX年X月，課XX題組研討會，討論和研究各年級語文課“口語交際”部分的教學內容，發揮課程資源，拓寬“口語交際”訓練途徑。
4、20XX年X—X月課題組根X據教學進度，選定教學內容進行集體備課，通過教材分析，集體備課、研討，設計不同教學內容的訓練方式；每個人上兩節研究課，課后進行集體評議，初步摸索X出不同年級，不同內容上的訓練方式，為后期研究提供經驗。不同形式“口語交際”訓練課訓練方式設計的研究。至20XX年X月形成成果，每人完成一個優秀教案，一堂“口語交際”優質課，一個優秀課件。
5、20XX年X月—20XX年X月，召開課題研究會，了解研究進程共同交流研究體會。對實驗班級和對照班級進行“口語交際”能力測評，比較實驗班學生能力發展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫出階段性總結報告。
6、全面分析、總結各階段性的研究資料和成果。通過實驗對比進一步論證各階段研究成果。完成研究報告《口語交際能力培養訓練方式的基本策略》。
本年度我們集體活動共有趙劍文、鄧燕飛X、譚愛紅等5位老師上了實驗課，分別是“健康小常識”、“生活垃圾的處理”、“皮球掉進池塘里了”等。共學習了《低年級口語交際的相關策略及途徑》、《抓X住教學時機，培養學生口語交際能力》等文章，開展了3次規模較大，通過實踐進行口語交際訓練的活動：一是環境污染調查報告；二是圍繞體育節搞一次調查；三是通過采訪、調查等形式寫寫鄧小平爺爺的功績，然后在班里和同學們交流。同學們通過這些活動，不僅學會了和人X交際，而且有效地提高了寫作能力。鄧燕飛所撰寫的論文《淺談如何培養學生的口語交際能力》獲高明區一等獎。
四、面向全體精心實驗
1、面向全體，因材施教
在教學中，我們發現善于主動交流自己思想的學生往往為數不多，更多數的學生只愿當聽眾，也不愿發表自己的見解。這就需要教師避免居高臨下的發問式教學，而應把自己與學生放在平等的地位上，從而能消除學生畏懼緊張的心理，讓學生自覺主動地參與到訓練之中。例如，有個學生受家庭父母離異的影響，拒絕與他人交流，把自己封閉起來，性格孤僻。針對這種學生趙劍文校長首先進行家訪，摸清學生的具體情況，并請家長配合。在教學中更多地予以幫助、開導，一些簡單的問題讓他講，并適當在全班表揚，夸他有進步、真聰明，增強他的自信心。同時贏得學生信任，成為他的朋友，這樣，他與我、與同學的障礙消除，交流也就自然而然得心應手了。
2、創設情境雙向互動
在小學語文教材中我們注意到童話、寓言、故事都是由不同角色組成的，在情節發展中離不開對話。于是在課堂教學中我經常創設一些與課文內容有關的情境，讓學生無拘無束地進行口語交流。如在教學《小蝌蚪找媽媽》，羅燕老師一開始就說：“每個小朋友都有自己的媽媽，媽媽是最愛我們的，可是小蝌蚪的媽媽？”“去找呀！”孩子們異口同聲地回答。于是我讓學生分別戴上頭飾扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，進行口語訓練，同時鼓勵學生加進表情、語氣、動作，通過小蝌蚪一次又一次地找、問，最后終于找到了自己的媽媽。在對話中學生可以根據內容發揮自己的想象來說。結果，課堂氣氛異常活躍，收到意想不到的效果，也就印證了“得法于課內，得益于課外”這句古訓。
說話訓練當然不應局限于課堂上，在課堂外有更廣闊的天地，我們利用各種機會對學生進行口語指導。如教學《自選商場》一課時，陳秋蓮老師先讓學生利用雙休日去買一次鉛筆，有意識地與營業員進行交際，并要求觀察鉛筆的種類、樣子、顏色，觀察營業員與別人的談話。課堂上讓學生分別扮演營業員、顧客進行表演交際。教師著重引導學生說話大方禮貌，聽別人講話要耐心。
由此可見，通過創設情境、雙向互動，學生進入了現實生活情境，有了角色的對白，有了角色的情感交流，當然進一步加強了口語交際的訓練和體驗，在實踐中規范口頭語言，提高口語交際能力。
3、突出主體務實求真
務實求真，就是要求在口語訓練教學中，遵循以學生為本的原則，切實把握學生的實際，不搞形式主義，使學生的口語交際能力得到提高，從而達到教學目的。在具體口語教學過程中，我們始終以學生為主體，教師為主導，課內、課外相互補充、互為作用，并且持之以恒，鼓勵學生勤說苦練。有效地提高學生的口語交際能力。許多不重視口語交際能力培養的學生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我們再也不能讓現在的學生重蹈這個覆轍了。因此，開展一些形式多樣的訓練活動更顯得重要了。例如，課前演講、新聞發布會、小班主任工作總結、討論會等等。我們在教學中為提高學生口頭表達能力專門設置了課前五分鐘演講。每當上課鈴一響，按學號輪到的學生大步走上講臺，可以講一段名人軼事、民俗風氣、國內外新聞等。只要你愿意講，有知識性都可以。讓每一位學生都積極參與進來。通過堅持訓練，我們發現原來會講的學生現在講得更好，原來不會講的學生現在也能大方上臺講了。所取得的效果是顯而易見的。
我們從思想上重視口語交際訓練，并做到認真備課，作出示范，讓學生得法于課內，拓展于課外。
存在問題
1、我們在實驗中個別老師認識高，對實驗信心不足。
2、低年級還有少數學生害怕和人交際，和人說話會出現膽怯現象。
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