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幼兒感恩教育之我見(jiàn)
感恩就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為。下面是小編整理的關(guān)于幼兒感恩教育之我見(jiàn)的內(nèi)容，一起來(lái)看看吧！
感恩是一種美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人類(lèi)教育的重要內(nèi)容，當(dāng)構(gòu)建和諧社會(huì)的呼聲已在全國(guó)人民心中唱響之時(shí)，感恩教育又一次被世人所重視。新的《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》(試行)規(guī)定，要培養(yǎng)幼兒愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)祖國(guó)；讓他們知恩、感恩，富有愛(ài)心，從小愛(ài)父母，愛(ài)祖國(guó)，關(guān)愛(ài)他人，長(zhǎng)大成人以后回報(bào)父母、社會(huì)和祖國(guó)，成為毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的人。知恩才能感恩，要有愛(ài)心。中國(guó)自古就有受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)的思想，這種思想塑造了多少代人的靈魂，造就了一批批像孟子、岳飛精忠報(bào)國(guó)的仁人志士。可是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人與人之間的關(guān)系也隨之被金錢(qián)化了。成年人的“金錢(qián)化”關(guān)系，潛移默化地影響到了孩子，加之現(xiàn)在的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、惟我獨(dú)尊，認(rèn)為父母，包括其他人對(duì)自己好都是應(yīng)該的，有時(shí)甚至他們感受不到別人的關(guān)愛(ài)，而當(dāng)看到別人的“痛”時(shí)，他們卻是那么的熟視無(wú)睹，漠不關(guān)心。許多孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。試問(wèn)一個(gè)連自己父母、親人都不愛(ài)的人，怎么會(huì)去愛(ài)別人，愛(ài)社會(huì)呢？
一、感恩缺失的原因
1、幼兒“學(xué)業(yè)”繁重，無(wú)暇顧及感恩
現(xiàn)在不少家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，只片面的重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，剛上幼兒園，就忙著幫孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)、識(shí)字，而忽視忽視對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，根本就沒(méi)有想到要在孩子的心田留下一絲空隙，讓感恩之心駐扎。
2、家長(zhǎng)不知感恩，榜樣缺失
不少家長(zhǎng)自身缺乏感恩之心，因工作繁忙，在家，在外，不管別人為他做什么，很少說(shuō)謝謝，稍不順心就牢騷滿(mǎn)腹。殊不知父母的表現(xiàn)對(duì)孩子的影響是很大的，孩子不懂感恩，受父母養(yǎng)育之恩而不知回報(bào)在所難免了。
3、幼兒教師缺乏教育意識(shí)
在幼兒園課程里，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少，再加上幼兒教師本身也缺乏這方面的教育意識(shí)，因此也就自然而然地教少對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育。
二、對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育的重要性
1、學(xué)會(huì)感恩，有利于幼兒的健康發(fā)展
幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，容易受到個(gè)方面的影響，尤其是在幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，更要謹(jǐn)注錯(cuò)，慎習(xí)俗，其良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成需要成人全面、即使的引導(dǎo)。幼兒感恩意識(shí)的獲得同樣不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，5—6歲是兒童道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是兒童自我中心思維占強(qiáng)勢(shì)地位的時(shí)期，兒童難以從其他人的角度思考和理解問(wèn)題。這就需要成人一方面抓住關(guān)鍵期及時(shí)教育，以增強(qiáng)感恩教育的效果；另一方面，在兒童心性未定之前實(shí)施感恩教育，防止不良影響的侵入，可以保證幼兒的健康發(fā)展。如果不注重對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育，幼兒就有可能受到利己主義思想的影響，表現(xiàn)出自私自立的性格特點(diǎn)，并延續(xù)到其成人以后，從而不利于其人格的完善。
2、學(xué)會(huì)感恩，有利于保證感恩教育的效果
人格心理學(xué)認(rèn)為，人在6歲以前就已經(jīng)奠定了其人格基礎(chǔ)，后期的教育與塑造只能在這個(gè)基礎(chǔ)上起作用。感恩意識(shí)的獲得也不是一一蹴而就的，如果一個(gè)人幼年時(shí)沒(méi)有種下善的種子，幾乎不可能要求他成年后成為一個(gè)樂(lè)于助人、施恩圖報(bào)的人。目前，在對(duì)感恩教育的研究中，研究者已基本達(dá)成了共識(shí)，即實(shí)施要從幼兒抓起。幼兒階段的感恩教育是后期感恩教育的基礎(chǔ)。
3、學(xué)會(huì)感恩教育，有利于當(dāng)前一些社會(huì)問(wèn)題的解決
當(dāng)前我國(guó)兒童多為獨(dú)生子女，很容易成為家庭三代的核心，養(yǎng)成叫橫蠻任的性格。一些孩子甚至學(xué)會(huì)了用各種手段來(lái)要挾自己的家人，以滿(mǎn)足自己的需求。這不僅導(dǎo)致幼兒之間頻繁發(fā)生沖突，幼兒與家長(zhǎng)之間也是有對(duì)抗產(chǎn)生。當(dāng)前青少年犯罪率有所上升，自殺事件層出不窮，社會(huì)中也不斷出現(xiàn)對(duì)兒童自私自利的責(zé)難。人們?cè)趯ふ疫@些社會(huì)問(wèn)題的原因時(shí)，往往會(huì)指責(zé)教育的缺席，其中兒童期教育的不足尤為突顯。我認(rèn)為，感恩教育不失為一種解決策略。如果我們從兒童期就注重培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)和感恩行為，無(wú)論對(duì)兒童還是對(duì)整個(gè)社會(huì)，都會(huì)有利的。
三、對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育的策略
1、成人要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，并做好感恩的榜樣
幼兒正處于一種發(fā)展性的自我中心階段，難免表現(xiàn)出小氣、霸道等現(xiàn)象，家長(zhǎng)要了解幼兒的這一年齡特征，允許孩子表現(xiàn)出這種與感恩相悖的行為，以避免幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心里；同時(shí)又要善于抓住兒童日常生活中的小事，進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，培養(yǎng)其感恩意識(shí)。其次，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，成人必須是一個(gè)懂得感恩的人，因?yàn)橛變耗軓睦蠋熑粘Ｉ畹囊稽c(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。成人要尊敬長(zhǎng)輩，孝順父母，當(dāng)接受別人的幫助時(shí)要道謝，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。當(dāng)兒童幫助了成人時(shí)，成人要及時(shí)感謝幼兒的施恩行為，使其體會(huì)到施恩的快樂(lè)。
2、利用故事、事例，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育
平時(shí)多給幼兒講一些感人的愛(ài)的故事，讓其受到熏陶、感染，能學(xué)會(huì)同情，知道要關(guān)愛(ài)身邊的人和那些需要幫助的人。比如，膾炙人口、廣為流傳的安徒生童話(huà)中的故事《拇指姑娘》，故事中的拇指姑娘，看到一只燕子被凍死在地上，非常難過(guò)，因?yàn)檠嘧釉谡麄�(gè)夏天對(duì)她唱著美妙的歌，對(duì)她喃喃地講著話(huà)。為了感恩，她給死去的燕子用草編成一張寬大的、美麗的毯子，讓它能在這寒冷的長(zhǎng)眠中獲得一點(diǎn)溫暖。“再會(huì)吧！在夏天，當(dāng)所有的樹(shù)兒都變綠的時(shí)候，當(dāng)陽(yáng)光溫暖地照著我們的時(shí)候，你唱出美麗的歌聲----我要感謝你！”這是拇指姑娘對(duì)死去的燕子深厚的感恩之情。這個(gè)美麗的童話(huà)故事，告訴我們一個(gè)道理：對(duì)美好的事物和曾有益于我們的人要心存感激！
3、通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育
幼兒感恩教育的目的是讓幼兒了解“恩”、體會(huì)“恩”，記住所受之“恩”，并將“恩”施于需要之人，也就是通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。比如可以開(kāi)展有關(guān)“感恩”的主題單元教育活動(dòng)：在綜合活動(dòng)《媽媽的生日》中，讓孩子記住媽媽的生日，體會(huì)媽媽生育、養(yǎng)育自己的不易。具體做法是：在日歷上圈上這些日子，讓孩子在體會(huì)為自己媽媽過(guò)生日的幸福的同時(shí)，也在家人的生日時(shí)能畫(huà)一幅畫(huà)、做一個(gè)手工、做一些感恩卡片等送給家人，或者是唱上一首感恩的歌曲，或者是說(shuō)上一句祝福的話(huà)語(yǔ)。又如，《媽媽生病了，怎么辦》中
討論媽媽生病了，你會(huì)怎么做？家長(zhǎng)也可以適時(shí)“生病”或表示“很累”，請(qǐng)孩子端杯茶，或幫忙干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心。
4、利用有效的方法，培養(yǎng)幼兒的感恩之心
教育幼兒感恩可采用移情法。幼兒年齡小，在他們眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有情感的。因此教師要善于觀察幼兒、正確運(yùn)用移情方法，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和感受他人的情緒情感，控制消極行為而做出互助、分享和謙讓等積極行為。如幼兒在撕書(shū)時(shí)就對(duì)他說(shuō)：“你把椅子的撞倒了，沒(méi)有扶起來(lái)，他多傷心啊。”幼兒在捏小雞的羽毛時(shí)就說(shuō)：“小雞哭了，你在捏它，它就不和你做朋友了。”用這樣的方法比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵效果要好得多，并有助于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。還可采用實(shí)踐法。即讓幼在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩，如教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情，也可以讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他非常感動(dòng)的事情。
5、利用飼養(yǎng)動(dòng)植物，激發(fā)幼兒的感恩之情
在家中或幼兒園里，養(yǎng)一些小動(dòng)物、植物，讓孩子去喂養(yǎng)，種植。如飼養(yǎng)一些比較便于管理的小雞、小兔子、小金魚(yú)等，請(qǐng)孩子做這些動(dòng)物的“家長(zhǎng)”，時(shí)刻去關(guān)心、呵護(hù)這些小動(dòng)物。
6、教育孩子要播撒愛(ài)。
電視上有一段“孩子見(jiàn)媽媽給奶奶洗腳后自己端著一盆水說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)医o你洗腳’——父母是孩子最好的老師”的公益廣告，作為父母，就讓我們共同努力，讓所有的孩子都學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，都擁有一顆感恩的心，做一個(gè)愛(ài)的傳遞者！
感恩教育雖是一種日常生活中滲透式的人倫教育，但并不規(guī)定停留在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上，成人要有意識(shí)地從感恩教育出發(fā)，注重兒童的愛(ài)心、責(zé)任心的養(yǎng)成，并在一定程度上激發(fā)兒童的民族自尊心與社會(huì)責(zé)任感，從而為兒童健康奠定深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。
應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育呢？
一、樹(shù)立正確的觀念，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響
洛克的《教育漫畫(huà)》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來(lái)的。”作為與孩子朝夕相處的教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們的價(jià)值觀、人生觀等都會(huì)在潛意識(shí)里影響孩子，他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對(duì)象，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
作為教師，除了組織正常的感恩教育活動(dòng)以外，在平常的其它活動(dòng)方面也應(yīng)該樹(shù)立榜樣。如老師之間，師幼之間在文明禮貌用語(yǔ)上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌語(yǔ)時(shí)常掛在嘴邊，對(duì)于小朋友對(duì)老師的幫助，要非常誠(chéng)懇的對(duì)幼兒說(shuō)一聲：“謝謝”，小朋友受到老師的尊重，也會(huì)不自覺(jué)的去尊重別的小朋友、父母或是老師。
作為家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長(zhǎng)。父母對(duì)老人孝順，孩子長(zhǎng)大后就對(duì)父母孝順。因此，家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日時(shí)主動(dòng)帶著孩子回去看望老人，表達(dá)對(duì)老人的關(guān)心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務(wù)，一方面體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛，要讓孩子學(xué)會(huì)分擔(dān)，并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具，吃飯的時(shí)候擺好碗筷，幫父母打好飯，下班回家給父母提鞋子，讓孩子端杯水等等。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)對(duì)他人施恩的意識(shí)，如跟其它小朋友一起玩耍的時(shí)候要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)龑?dǎo)他們樂(lè)于幫助需要幫助的人，還可以帶領(lǐng)比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此來(lái)培養(yǎng)他們的愛(ài)心和責(zé)任心。總之，生活在充滿(mǎn)感恩和愛(ài)的環(huán)境里的孩子就更有愛(ài)心，責(zé)任心，就會(huì)感恩他人，感恩社會(huì)。
二、注重生活細(xì)節(jié)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)
鼓勵(lì)是孩子實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的催化劑。當(dāng)孩子的感恩活動(dòng)還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候，鼓勵(lì)是非常重要的。而幼兒感恩活動(dòng)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，這就要求我們時(shí)常關(guān)注幼兒的生活事件，關(guān)注孩子們的言行，并做出正確的評(píng)價(jià)。如小朋友在午睡的時(shí)候，小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來(lái)，很是著急。這時(shí)，琦琦小朋友看見(jiàn)了，就過(guò)來(lái)主動(dòng)幫助她把拉鏈拉下來(lái)，小惠非常高興的對(duì)琦琦說(shuō)：“謝謝你”，琦琦說(shuō)：“不用謝”。看見(jiàn)他們互相幫助而且還主動(dòng)道謝，我對(duì)他們兩個(gè)小朋友在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從那以后，像這樣的事情在我們班就越來(lái)越多，如幫別人端飯，拿紙呀，互讓玩具呀，小朋友之間的爭(zhēng)吵少了許多，并且孩子之間的相互友愛(ài)之情正慢慢蔓延開(kāi)來(lái)，不僅在班上，對(duì)侍家人也是如此，上學(xué)期的半日開(kāi)放活動(dòng)，我們班的張祥鎮(zhèn)小朋友見(jiàn)媽媽來(lái)了，就主動(dòng)把小椅子抬到媽媽那里，讓媽媽座。這就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們的觀察要仔細(xì)，對(duì)他們的行動(dòng)做出肯定，這讓感恩活動(dòng)才能持之以恒的繼續(xù)下去。
三、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)
我們都知道，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。因此要重視游戲?qū)τ變焊卸鹘逃顒?dòng)中的重要作用。如在語(yǔ)言活動(dòng)“蘿卜回來(lái)了”這個(gè)活動(dòng)中，我讓幼兒扮演故事中的角色，對(duì)故事進(jìn)行觸角扮演，體會(huì)故事中小動(dòng)物們處處想著別人，感受愛(ài)和溫暖。在健康活動(dòng)“為小企鵝搭房子”這個(gè)活動(dòng)中，體會(huì)無(wú)家可歸的可憐，并克服重重困難幫助小企鵝，體會(huì)幫助別人后的快樂(lè)。通過(guò)各種游戲活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，這樣的角色體驗(yàn)?zāi)苁垢卸鹘逃軌蛟趯?shí)踐層面上“活”起來(lái)，逐步培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)。
四、利用節(jié)日契機(jī)，誘發(fā)感恩行為。
我們要注重利用各種節(jié)假日，例如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日三八婦女節(jié)、兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等這些節(jié)日都是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。在節(jié)日時(shí)，給他們講講節(jié)日的由來(lái)，通過(guò)講一些感恩的故事豐富他們對(duì)這些節(jié)日的認(rèn)識(shí)，深化他們對(duì)節(jié)日的了解。此外，還可以開(kāi)展各類(lèi)感恩主題活動(dòng)引發(fā)幼兒感恩行為，例如在這些節(jié)假日里，指導(dǎo)幼兒親自為教師、同伴制作卡片，或用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)父母、老師的感謝之情。這些節(jié)日活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛(ài)單獨(dú)的個(gè)人擴(kuò)大到關(guān)愛(ài)個(gè)人所屬的集體和社會(huì)，為將來(lái)自發(fā)感恩行為的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)家園合作
在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時(shí)，我們還要通過(guò)各種形式的活動(dòng)加強(qiáng)家園聯(lián)系，使幼兒感恩教育雙管齊下，收到雙重教育效果。
首先，幼兒園通過(guò)各種渠道廣泛向幼兒家長(zhǎng)宣傳感恩教育相關(guān)知識(shí)，如利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳感恩教育的意義，向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩的宣傳單，面對(duì)面的交流感恩教育的小竅門(mén)等等。做為幼兒教師，不僅只停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面，更應(yīng)該成為幼兒教育專(zhuān)家，為家長(zhǎng)在教育過(guò)程中排憂(yōu)解難，你的幫助能為家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓家長(zhǎng)信服你，那么，你所宣傳的教育理念才會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)可，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)積極的配合你的工作。
其次，定期開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)。每學(xué)期至少開(kāi)展兩次半日開(kāi)放活動(dòng)，在活動(dòng)中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識(shí)的讓家長(zhǎng)和孩子一同參與到一些感恩主題活動(dòng)當(dāng)中，從中共同體會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感恩。
感恩教育是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。讓我們共同努力，為幼兒終生發(fā)展，讓感恩成為一種習(xí)慣。
感恩教育在林區(qū)幼兒園實(shí)施運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
研究林區(qū)特有的自然和人文現(xiàn)象，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并大膽探索解決一些環(huán)境和發(fā)展的實(shí)際的問(wèn)題，了解林區(qū)的勵(lì)歷史和典型人物，四季的變化和林區(qū)特色食物，例：藍(lán)莓、山茄子、山葡萄等。有效對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，包括愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，珍惜大自然資源，喜歡親近大自然。林區(qū)這一自然環(huán)境豐富多彩，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可以深入自然和環(huán)境，例如參與春季的植樹(shù)活動(dòng)、夏季的收集樹(shù)葉做美工等活動(dòng)，給幼兒更多的時(shí)間和空間，讓幼兒與環(huán)境材料直接互動(dòng)、自由表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。利用林區(qū)自然條件開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的課題研究，在我們林區(qū)幼兒園開(kāi)展有一定的研究?jī)r(jià)值。
感恩教育在林區(qū)幼兒園實(shí)施運(yùn)用的措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對(duì)于參加規(guī)劃課題研究的林區(qū)幼兒園來(lái)說(shuō)，為參與課題的教師提供足夠的時(shí)間和便利的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是保證課題能夠順利完成的前提，同時(shí)林區(qū)幼兒園應(yīng)該從教育的高度為廣大幼兒教師把握研究方向和提供研究方法，使得他們能夠按照課題需要進(jìn)行研究。這些都離不開(kāi)深刻的理論知識(shí)，因此我們的參與教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，從相關(guān)書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)資源中，提升由此相關(guān)的理論，加深理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自身的理論素養(yǎng)。
2、提供物質(zhì)條件。幼兒園將為研究開(kāi)展購(gòu)買(mǎi)大量的用具和圖書(shū)，廣泛收集林區(qū)教育資源，為教育實(shí)踐提供充足的物質(zhì)保證。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主陣地，充分利用幼兒園的走廊墻飾等空間，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，為適應(yīng)幼兒教學(xué)需要，充分利用幼兒園可利用資源，開(kāi)設(shè)豐富多彩的幼兒實(shí)踐教學(xué)。
3、與家長(zhǎng)合作。家園共育是新教育改革中推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，家庭和幼兒園是幼兒兩大主要受教陣地，家長(zhǎng)和幼兒園老師是幼兒成長(zhǎng)中的兩大教師，充分利用家長(zhǎng)資源，更能取得幼教的良好效果。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的親子活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)中多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的了解，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。促進(jìn)幼兒更加健康茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)。
4、合理利用自然資源。林區(qū)的十多個(gè)林場(chǎng)個(gè)個(gè)都有豐富的森林資源，還有木材加工場(chǎng)，這些是林區(qū)特有的資源優(yōu)勢(shì)，幼兒園可以利用這些自然資源，引導(dǎo)孩子們親近自然和走進(jìn)自然，在與自然的融合中，掌握植物的生長(zhǎng)規(guī)律、食用方法寄一些藥物價(jià)值等，培養(yǎng)幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)與教師和同伴的溝通，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，在交流中培養(yǎng)他們的社交能力。在親近自然的過(guò)程中，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這些基礎(chǔ)能力和情感是幼兒必須具備的，幼兒園利用這些自然自然完成教學(xué)任務(wù)，更能培養(yǎng)幼兒健全的人格。
5、合理利用人文資源。根據(jù)幼兒的心理特征，充分利用人文資源，施展幼兒教學(xué)。林區(qū)具體一些人文資源，比如抗戰(zhàn)遺址，林區(qū)發(fā)展的博物館，以及一些具有特色的林區(qū)民間藝術(shù)，這些在幼兒教學(xué)中都是可以利用的人文資源，通過(guò)抗戰(zhàn)遺址中故事的講述，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感，通過(guò)對(duì)林區(qū)發(fā)展博物館的參照，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，通過(guò)對(duì)林區(qū)民間藝術(shù)的了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，豐富幼兒的精神世界。
6、搜集資料。調(diào)查法：直接和間接地查找和收集林區(qū)發(fā)展的自然和人文材料，了解和分析現(xiàn)象。收集整理有價(jià)值有教育意義的內(nèi)容。形式有調(diào)查問(wèn)卷法、走訪談話(huà)法等。文獻(xiàn)法：將收集的資料進(jìn)行分類(lèi)和分析，整理出有價(jià)值有意義的內(nèi)容，形成體系。觀察法：確定被觀察幼兒，記錄其在參與教育實(shí)踐活動(dòng)中的行為、了解其情感體驗(yàn)，記錄和分析那些林區(qū)教育資源能為幼兒所接受和喜聞樂(lè)見(jiàn)。行動(dòng)研究法：對(duì)幼兒參與課程與社會(huì)實(shí)踐的行為進(jìn)行跟蹤、觀察、記錄、分析。其要旨是做中學(xué)，做中出成果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)和所積累的經(jīng)驗(yàn)，加以論證并總結(jié)研究成果。
感恩教育在林區(qū)幼兒園實(shí)施的展望
充分開(kāi)發(fā)和利用林業(yè)地區(qū)的各種活教材資源，發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢(shì)和人文資源的廣度，配合幼兒教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，使資源成為教學(xué)的重要手段，開(kāi)闊幼兒視野，豐富幼兒的精神世界，讓幼兒的頭腦和心靈都得到發(fā)展和升華。形成一整套結(jié)合林區(qū)教育資源的園本教材，每位研究人員都擁有相應(yīng)的研究成果，并有公開(kāi)發(fā)表的論文論著等，其研究成果對(duì)林區(qū)幼兒園發(fā)展有引領(lǐng)和指導(dǎo)義意。結(jié)語(yǔ)在林區(qū)幼兒園實(shí)施感恩教育具有更大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榱謪^(qū)資源十分豐富，將實(shí)地資源與幼兒園地方特色相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理利用。首先可以利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源對(duì)幼兒進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)，利用林區(qū)的自然資源幫助幼兒認(rèn)識(shí)植物，同時(shí)也可以培養(yǎng)家鄉(xiāng)的情感。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與其中，參與幼兒園的親子活動(dòng)，經(jīng)常性關(guān)于幼兒成長(zhǎng)方面進(jìn)行及時(shí)的溝通，全面的掌握幼兒的心里需要，有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒，為幼兒的健康的茁長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。
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