為使今后更好地開(kāi)展工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)，很多班主任都會(huì)寫年終工作總結(jié)。下面語(yǔ)文迷網(wǎng)整理了工作總結(jié)范文，希望對(duì)你有幫助。
2016年度班主任年終工作總結(jié)【1】
都說(shuō)“可憐天下父母心”，因?yàn)楦改笧榱撕⒆硬偎榱诵摹？蓛赡甑陌嘀魅谓?jīng)歷讓我不得不發(fā)出另外一種感嘆：可憐天下班主任心。因?yàn)楦改覆傩牡膬H僅是自己的孩子，而班主任操心的卻是整整一個(gè)班的孩子。當(dāng)孩子需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任就應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)不足時(shí)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他們的不足并幫助其改正……班主任就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地在這兩個(gè)角色中轉(zhuǎn)換著、付出著。有時(shí)，看著自己因工作而憔悴的容顏，我常常發(fā)出感慨，感慨歲月的流逝，感慨工作的艱辛。但是，盡管如此，作為班主任，我們又可以體會(huì)到普通老師所體會(huì)不到的快樂(lè)。因此，我也樂(lè)意在這片貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘。
作為班主任，可以體會(huì)到學(xué)生進(jìn)步的快樂(lè)。對(duì)于三(1)班的每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是我們的另外一個(gè)“家”，而我就是這個(gè)家的“家長(zhǎng)”。當(dāng)這個(gè)“家”在我這個(gè)“家長(zhǎng)”的培養(yǎng)下慢慢進(jìn)步，孩子們慢慢成長(zhǎng)，那是一種無(wú)以言表的快樂(lè)和自豪。
剛畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)教育充滿期待的我對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求都是一樣的，因?yàn)樘煺娴奈艺J(rèn)為只要老師賦予學(xué)生期望，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)達(dá)到自己的要求。所以那段時(shí)間我總是很累，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我在講一道題目時(shí)，思維敏捷的孩子一下子就領(lǐng)悟了，而反應(yīng)稍慢的孩子即使你再講兩次三次他還不明白，因此我生氣，我煩惱，大有“恨鐵不成鋼”之感。后來(lái)蘇霍姆林斯基的一個(gè)比喻提醒了我，他說(shuō)如果讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶。如果我們強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了。體力勞動(dòng)這樣，從事腦力勞動(dòng)也尚且如此。學(xué)生的思維存在各種各樣的差異，如果我們一味強(qiáng)求，非但不能使孩子取得進(jìn)步，反而會(huì)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我改變了原來(lái)的想法，只要孩子在原來(lái)的水平上進(jìn)步一點(diǎn)，我就為他們投去贊賞的目光，或者送上我的表?yè)P(yáng)。每次考試的時(shí)候，我不再要求他們考多少，也不再要求他們每個(gè)人都答出所有題目，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的人，只要幫我完成基礎(chǔ)知識(shí)、只要比原來(lái)進(jìn)步一分、兩分我就心滿意足了。
我班有那么幾個(gè)學(xué)生，要說(shuō)學(xué)習(xí)，真的沒(méi)有比他們更不會(huì)學(xué)的了，可他們愛(ài)勞動(dòng)，常常在大掃除的時(shí)候發(fā)揮了重要的作用，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，他們的干勁更足了，儼然就是班主任的好幫手。這樣的孩子你忍心批評(píng)他們嗎?如今，他們?cè)诎嗬铮總�(gè)人都有每個(gè)人的一席之地，每個(gè)人都發(fā)揮著各自的職能，那種和諧，那種默契哪個(gè)“家長(zhǎng)”看了都會(huì)竊喜的。
作為班主任，還可以和孩子一起體會(huì)成功的快樂(lè)。
今年的“唱響國(guó)歌，唱紅精神”活動(dòng)可謂舉辦得轟轟烈烈，可在這轟轟烈烈的背后，全校師生可付出了不少努力，我們班也不例外。為了排列，我這個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)跳舞細(xì)胞的班主任特意從網(wǎng)上找來(lái)舞蹈，自學(xué)動(dòng)作教給孩子;為了排列，孩子們不知道利用了多少個(gè)休息的時(shí)間和上課的時(shí)間;為了排列，我們也不知道灑下了多少汗水。總算功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我拿著一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀在班里宣讀的時(shí)候，全班同學(xué)幾乎同時(shí)從座位上躍起歡呼，我也放下了班主任的威嚴(yán)和他們一起放聲大笑。
作為班主任，還可以體會(huì)到與孩子在一起的快樂(lè)。
那是一群天真無(wú)邪的孩子，和他們?cè)谝黄鸨旧砭褪且环N心靈的休息。空閑時(shí)間經(jīng)常參與孩子的活動(dòng)，經(jīng)常和孩子交流，那更是一種心情的愉悅。孩子需要幫助時(shí)你給予他們幫助，他們對(duì)你就會(huì)越來(lái)越親切，這是溝通的力量。綠水和青山溝通，成了畫;小鳥(niǎo)與森林溝通，有了景;陽(yáng)光和綠葉溝通，有了詩(shī);人與人溝通，成了朋友，老師與學(xué)生溝通，就沒(méi)有了隔膜。當(dāng)班里的孩子把你當(dāng)成她的知心朋友，有什么話就和你說(shuō)，有什么心事就和你傾訴，那么，你便是一個(gè)幸福的班主任。有什么比孩子對(duì)你的信任更讓人快樂(lè)呢?
老師們，選擇自己喜歡的，喜歡自己選擇的。不要埋怨工作的艱辛，因?yàn)槠D辛的后面總有回報(bào)!不要感嘆事情的繁瑣，因?yàn)榉爆嵉谋澈蟛拍荏w現(xiàn)你的偉大!
2016年度班主任年終工作總結(jié)【2】
一年終章，懷著不舍的心情頻頻回望，我不斷加深對(duì)幸運(yùn)與幸福的理解;學(xué)期將盡，珍藏一路收獲的驚喜和感動(dòng)，我愈發(fā)感受到責(zé)任和使命的分量。
20XX年，對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)比豐富和精彩。我成為了一個(gè)班的班主任，開(kāi)設(shè)了“我們讀詩(shī)”社社團(tuán)，還擔(dān)任了兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。如今真正走上講臺(tái)，才發(fā)現(xiàn)“學(xué)”與“教”是那么的不同。語(yǔ)文講究語(yǔ)感，文學(xué)講求感覺(jué)。許多感受流于文字之外，往往只可意會(huì)不可言傳。如何完成書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，如何將“教師語(yǔ)言”翻譯成學(xué)生能領(lǐng)悟的“學(xué)生語(yǔ)言”，都需要反復(fù)構(gòu)思，不斷凝練。我把自己的生命體驗(yàn)，融入到對(duì)文章的解讀中去，希望能給學(xué)生帶來(lái)真正的啟發(fā)和思考。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：真正意義上的備課應(yīng)該在研讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)情抱以格外的關(guān)注。
時(shí)代飛速向前，每一代學(xué)生都有他特定的成長(zhǎng)環(huán)境，正因?yàn)槿绱耍恳粚脤W(xué)生又或多或少的存在差異。比如，有一次我忘記了帶優(yōu)盤，學(xué)生問(wèn)為什么不使用百度云;遇到不認(rèn)識(shí)的字，他們先想到的不是翻字典，而是上網(wǎng)搜索讀音;作業(yè)上的練習(xí)題，他們可以通過(guò)各種應(yīng)用或軟件找到標(biāo)準(zhǔn)答案;甚至還有幾次，我上課的提問(wèn)還沒(méi)說(shuō)全，就有人把我的問(wèn)句補(bǔ)充完整，然后說(shuō)自己預(yù)習(xí)的時(shí)候看過(guò)類似的課件……寫新年展望，許多人許愿：希望qq群里能發(fā)大紅包;準(zhǔn)備班會(huì)，他們會(huì)預(yù)先把活動(dòng)照片做成精美的動(dòng)感相冊(cè);課前時(shí)事點(diǎn)評(píng)，他們分享的是哪家公司回收了火箭的新聞;故事接龍，班里即興創(chuàng)作的也是頗具《三體》風(fēng)格的科幻故事……所以盡管我與學(xué)生只相差十年，但我們之間的思維方式竟然就已經(jīng)有了那么大的不同!這一點(diǎn)連我自己都感到意外。
回想自己上初中時(shí)，進(jìn)微機(jī)教室還要脫鞋，上課玩的也是金山打字通，如果能擁有一個(gè)屬于自己的256MB的優(yōu)盤，都會(huì)視若珍寶、百倍愛(ài)惜。可如今平板電腦都已“登堂入室”，學(xué)生們電腦課學(xué)的也是如何操作Google Earth，科技點(diǎn)亮了人們的生活，也改變了人們的思維方式。如今的學(xué)生才是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，而我們充其量只是身處其中的“移民”，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的正常對(duì)話。況且資訊高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，各種信息無(wú)孔不入，學(xué)生也不再局限閉塞。初一的學(xué)生，已會(huì)使用VPN，他們的認(rèn)知早出超出了我們的想象。記得有一次，我在講《皇帝的新裝》時(shí)提問(wèn)：“如果你在現(xiàn)場(chǎng)，愿意做說(shuō)出真相的那個(gè)小孩嗎?”有學(xué)生直言正告：“當(dāng)然不愿意，因?yàn)槲覀冊(cè)缇鸵呀?jīng)不是小孩子了。”因此，找到真正有利于學(xué)生接受的授課方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，是時(shí)代對(duì)老師的全新考驗(yàn)。
與時(shí)俱進(jìn)的除了學(xué)生，還有語(yǔ)言本身。 “互聯(lián)網(wǎng)+”、“獲得感”、“創(chuàng)客”，每年新詞層出不窮，作為老師，不應(yīng)該只局限于簡(jiǎn)單地講授字詞句段，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，向他們傳授學(xué)習(xí)方法。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我還在課堂上引入了“番茄鐘”的時(shí)間管理方法，并以七年級(jí)上冊(cè)文言文知識(shí)點(diǎn)為例，整理出一幅思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理思路。唯有真正授學(xué)生以漁，才能使他們更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
與實(shí)習(xí)不同，我現(xiàn)在才真正在心底里認(rèn)定，講臺(tái)下一雙雙注視的目光，真正來(lái)自自己的學(xué)生。看著他們一點(diǎn)點(diǎn)按照自己的教學(xué)理念改變，由衷欣喜。這種認(rèn)同感，是實(shí)習(xí)時(shí)不曾有過(guò)的。當(dāng)然，認(rèn)同的背后還意味著：你對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任。你首先要保證自己的三觀端正，然后才能向他們傳遞正能量，才能引導(dǎo)他們走向真善美。
盡管學(xué)生的知識(shí)豐富程度常常超出我們的想象，但他們終究還是孩子。成長(zhǎng)的意義不僅是知識(shí)的積累，更重要的是心智的成熟。記得有一次，一位學(xué)生在課前演講時(shí)談到自己的五官，讓我莫名地感動(dòng)。學(xué)著接受自己的不完美，在對(duì)自我的不斷超越中進(jìn)步，也是成長(zhǎng)的一部分。
“青春期本身就是盛大而奢侈的網(wǎng)，每個(gè)轉(zhuǎn)角處都有秘密的心結(jié)”。我在專欄開(kāi)篇時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，我要通過(guò)“重走青春期”的方式陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)。我從未想過(guò)要盛氣凌人地改造誰(shuí)，教育是順勢(shì)而為的藝術(shù)，言傳身教之外，潛移默化地熏陶和適時(shí)地引導(dǎo)，往往更有效。如今為人師的體驗(yàn)日漸豐富，才發(fā)覺(jué)作為老師的快樂(lè)是那么簡(jiǎn)單：一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)大大的擁抱，下課后嘰嘰喳喳地團(tuán)團(tuán)包圍，神秘兮兮地從鼓囔囔的褲袋里掏出一把零食，或是體育課后搭在肩膀上的汗津津的小手，每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，都能讓你幸福滿滿、倍感溫暖。
我是幸運(yùn)的，在自己的學(xué)生時(shí)代，遇到了點(diǎn)燃我生命之火的老師，如今我又回到了這里，我要用自己的努力，將熱量和溫暖傳遞下去……