有關(guān)教師職稱工作總結(jié)3篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以促使我們思考，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編為大家收集的教師職稱工作總結(jié)3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師職稱工作總結(jié) 篇1
一、個(gè)人簡(jiǎn)歷
歐陽靚琪，女，1981年 8 月出生。20xx年6月，畢業(yè)于咸寧學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)專科學(xué)歷，20xx年1月通過函數(shù)學(xué)習(xí)取得湖北第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。供職于麻城思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擔(dān)任學(xué)校七（1）班班主任以及七
（1）與七（3）教學(xué)工作。
二、繼續(xù)教育情況
任職以來，我感到作為教師，不僅要為人師表，更要教書育人，教師必須要學(xué)識(shí)淵博，教育理念與教育技能能夠與時(shí)具進(jìn)。因此我抓住點(diǎn)滴時(shí)間，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，參加不同形式的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自己，完善自己，努力使自己成為一名教育理念先進(jìn)、教育水平高超的優(yōu)秀老師。
1、自學(xué)。平時(shí)我能充分利用書店、圖書館、閱覽室廣泛閱讀，不斷汲取新的教育思想和教育理念，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，拓寬知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)資源更是為我的教學(xué)提供了大量快捷的教學(xué)信息。
2、觀摩。任現(xiàn)職以來，我先后被評(píng)為縣市級(jí)骨干教師，每年都有很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這讓我得以多次聆聽到全國(guó)各地、各大高校知名的專家、學(xué)者、教授、特級(jí)教師傳授先進(jìn)的教育理念和方法。這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我大大開闊了眼界、提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)、增長(zhǎng)了教育教學(xué)水平。
3、交流。任職以來，擔(dān)任多年畢業(yè)班的教學(xué)工作，抓住每次中考研討會(huì)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽取每一位與會(huì)者的發(fā)言，與同行們仔細(xì)切磋，探討初中教學(xué)中存在的問題，吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)我和本校同行更是每日交流，使得自己的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力在交流中不斷得到提高。
4、研討。積極參加學(xué)校的市級(jí)課題研究工作，本人主持了市級(jí)教研課題，參加校本教材的編訂、復(fù)習(xí)資料的編寫工作，在研究中提升自己，努力使自己成為研究型教師。
5、培訓(xùn)。參加了多種培訓(xùn)班，廣泛學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)，提升能力。參加縣、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，各級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)研究、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等培訓(xùn)，均以優(yōu)異的成績(jī)一次性通過考試，使自己的教學(xué)水平逐漸提升。
三、思想素質(zhì)方面
任現(xiàn)職以來的6年里，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《骨干教師管理?xiàng)l例》等相關(guān)的教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛校、愛崗、愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表；對(duì)待學(xué)校行政工作做到：樂于奉獻(xiàn)，任勞任怨。
四、主要工作業(yè)績(jī)
一）教育教學(xué)工作方面
在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持教書育人的原則。從思想上認(rèn)真引導(dǎo)、教育學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。把對(duì)學(xué)生的教育溶入平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。自參加工作以來一直擔(dān)任班主任工作，8年如一日?qǐng)?jiān)持早來晚走。要求學(xué)生做到的，自己率先做到。教育學(xué)生不僅僅是停留在口頭的“動(dòng)之以情，曉之以理”，更重要的是注重“身教”。以自己高尚的人格魅力感染學(xué)生的心靈，再以身先士卒的工作作風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的行為。因?yàn)檫@一點(diǎn)，我所擔(dān)任的班級(jí)每年都是校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)體，并多次被評(píng)為縣級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀班級(jí)體。特別是任現(xiàn)職8年來，我一直是班主任，經(jīng)過我的精心教導(dǎo)和管理，我班每年升入重點(diǎn)高中重點(diǎn)班的人數(shù)總是居平行班第一位。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的考試成績(jī)也始終名列全縣農(nóng)村中學(xué)前列。
作為一名教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出、安全管理要到位要不怎么有說服力呢？隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足。我積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念來不斷的充實(shí)自己，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中我積極引入“情感教學(xué)”模式。課堂上組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。在教學(xué)中我認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)認(rèn)真上好每一堂課。在教學(xué)工作中服從領(lǐng)導(dǎo)安排，勤勤懇懇，任勞任怨。每學(xué)期都保質(zhì)保量超額完成教學(xué)任務(wù)。
“一分耕耘，一分收獲。”我的努力換來了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，換來了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我的工作也得到了同事、家長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。20xx年9月至20xx年9月，期期被評(píng)為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師.
教改科研工作方面
任現(xiàn)職以來，我積極進(jìn)行教育教學(xué)改革工作和教學(xué)教育科研工作。時(shí)刻站在教改前沿，努力探索。
1、教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)方面
我及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，并用實(shí)際行動(dòng)影響周邊教師盡快適應(yīng)新的教育形式和新的教學(xué)方法。比如：怎樣建立新型的師生關(guān)系？課堂上如何做到關(guān)注全體學(xué)生？怎樣建立大語言教學(xué)觀？如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？怎樣教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能？等等。對(duì)于許多具有時(shí)代特色和我校特色的問題，我都帶領(lǐng)同事門進(jìn)行了大膽而有益的嘗試，許多都收到了良好的效果。在教學(xué)技術(shù)方面我也不甘落后。積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，虛心請(qǐng)教。目前能夠獨(dú)立完成多媒體教學(xué)課件的制作，并在教學(xué)實(shí)踐中使用。
2．撰寫教學(xué)論文方面
工作中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，我總是及時(shí)總結(jié)，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，也為了讓同行們有所借鑒。
3．科研立項(xiàng)方面
任現(xiàn)職以來，我?guī)ьI(lǐng)我校老師們積極進(jìn)行課題研究。選擇本校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題作為研究的目標(biāo)問題，大膽實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究。
（三）作為骨干教師，完成“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)方面
作為教師，我深知“一棵樹不成林”的道理。所以，工作中總是注意發(fā)揮自身的輻射作用。除了對(duì)我們學(xué)校的教師進(jìn)行“傳、幫、帶”活動(dòng)以外，還和鳴鐘小學(xué)的英語老師結(jié)成對(duì)子，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)和幫助。積極與他們?nèi)〉寐?lián)系，通過面對(duì)面、電話交流、網(wǎng)上交流等多種形式進(jìn)行幫扶活動(dòng)。常常是有老師把在教學(xué)中遇到的困惑反映給我，然后我經(jīng)過分析，制定出幫教計(jì)劃和方案，再把信息反饋給她。我們每個(gè)月大的活動(dòng)至少兩次，小的問題隨時(shí)交流。一年里，我到該學(xué)校上示范課四次，指導(dǎo)上課六次，還請(qǐng)他們到我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。我讓他們觀摩了我在網(wǎng)絡(luò)教室里上的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并且一起交流上課的體
會(huì)，評(píng)價(jià)這節(jié)課的得與失。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大家感受到了現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，如何帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)語言。我覺得，這不僅是學(xué)習(xí)上課的藝術(shù)，更重要的是對(duì)一個(gè)農(nóng)村地區(qū)老師的理念的提升。針對(duì)在教學(xué)中遇到的問題，
五、申報(bào)中一職稱的理由
本人具有大學(xué)本科學(xué)歷，一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任工作，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，形成了系統(tǒng)的教育教學(xué)體系和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，具有較強(qiáng)的教科研能力，本人歷年綜合考核均為“合格”以上，符合中學(xué)一級(jí)教師任職條件。據(jù)此，特申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師。
本人簽名：歐陽靚琪
20xx年9月18日
教師職稱工作總結(jié) 篇2
一、存在問題：
1、農(nóng)村學(xué)校中高級(jí)職稱指標(biāo)太少，是造成教師評(píng)職稱難的主要原因。每當(dāng)評(píng)職稱時(shí)，都會(huì)有老年教師掉淚、中年教師哽咽、年輕教師無話可說的場(chǎng)景。這種情況導(dǎo)致了農(nóng)村教師，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)教師不安心本地、本職崗位工作，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校或改行干其它工作，嚴(yán)重影響農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。結(jié)果造成大量活的優(yōu)質(zhì)教育資源教師，迅速集中到城里，城里的學(xué)校和重點(diǎn)中小學(xué)教師大量超編，偏遠(yuǎn)地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編，只好請(qǐng)代課教師上課。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育，造成了城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不公。
2、硬杠杠多，過于苛刻。學(xué)歷要達(dá)標(biāo)、要有論文、科研課題、教學(xué)成果，計(jì)算機(jī)合格證、獲獎(jiǎng)證書，普通話合格證、培訓(xùn)進(jìn)修證書一樣也不能少。職稱評(píng)定的條件成了一個(gè)筐，有人還嫌這個(gè)筐不夠大，又把下鄉(xiāng)支教作為一個(gè)限制性條件塞進(jìn)來。真是荒唐。其實(shí)，給評(píng)職稱附加這么多條件也是指標(biāo)問題，為了解決指標(biāo)匱乏問題，各地就制定出一大堆限制性條件，來阻擋教師。
對(duì)于長(zhǎng)期工作在中小學(xué)教師來說，他們有的可能沒有文憑，有的可能沒有大部頭的著作和連篇累牘的論文，但他們當(dāng)中不乏一些講課深受學(xué)生喜歡的專家，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了一套針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)的教材、教法，完成了對(duì)大批少年兒童的啟蒙教育。就在課堂上涉及的知識(shí)面和對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)而言，中小學(xué)教師一點(diǎn)也不亞于一個(gè)大學(xué)教授。中小學(xué)教師這種博而不精的狀況是基于中小學(xué)階段教育的特殊性而出現(xiàn)的，也是中小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求決定的。
3、標(biāo)準(zhǔn)和辦法欠規(guī)范。教師職稱評(píng)定沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)校一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但都有其不合理性。有的是全校教師投票排序，有的是按獎(jiǎng)勵(lì)證書加分，有的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決斷，不管怎樣都存在著許多弊端。投票的可以搞串聯(lián)；獎(jiǎng)勵(lì)證書可以花錢買、造假；領(lǐng)導(dǎo)決斷的，更有其傾向性，弄得干群關(guān)系緊張。
5、扭曲了教師的心靈和人格，制造矛盾、產(chǎn)生悲劇。由于名額有限，每年評(píng)職稱時(shí)，夠條件的教師，都使盡渾身解數(shù)，采用種種手段(吃、喝、送、玩以致獻(xiàn)身)，爭(zhēng)取評(píng)上職稱。為了職稱，弄虛作假，明爭(zhēng)暗斗；為了職稱，有的老淚縱橫，有的動(dòng)口動(dòng)手，斯文失盡；更有甚者，上梁下河。經(jīng)過不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，難免會(huì)離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺(tái)。評(píng)上職稱的，自然是心中竊喜，沒有評(píng)上的，垂頭喪氣，滿腹委屈和牢騷。不少人從此消極怠工，或是與領(lǐng)導(dǎo)干戈相見。
每年一到評(píng)職稱時(shí)，各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都愁，參評(píng)教師更是煩心，在這期間無心備課，上課也難專心，每次評(píng)職稱幾乎都是在爭(zhēng)吵中，打鬧中，上告投訴中落下帷幕。給許多教師的心理留下一種難言的心痛。年復(fù)一年地在撕裂著教師們的心，本是好同事，卻在職稱評(píng)定中成了相互揭短、相互抵毀的對(duì)手。有的氣大窩火者竟弄得精神崩潰，患上精神病，而無法上課；更有甚者，由于激動(dòng)得了中風(fēng)，搶救后留下殘疾，有的腦溢血搶救無效死亡。一年一度的教師職稱評(píng)定都是對(duì)參評(píng)教師身心健康的一次摧殘。職稱評(píng)定已成為老師們的一種包袱，或一種痛。
6、缺乏監(jiān)督和上訴、糾錯(cuò)機(jī)制。各級(jí)主管職稱官員不受監(jiān)督，評(píng)委的產(chǎn)生和工作也沒有監(jiān)督。沒有上訴、糾錯(cuò)機(jī)制，對(duì)有證據(jù)評(píng)審不公的案例無法上訴。
教師評(píng)定職稱，相互競(jìng)爭(zhēng)本是題中之義，而現(xiàn)行的評(píng)審辦法，往往不是激勵(lì)人們?cè)谌粘９ぷ髦腥ジ?jìng)爭(zhēng)，而是集中在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)，把僧多粥少的矛盾充分凸現(xiàn)出來，評(píng)定職稱成了教師們爭(zhēng)搶而過的獨(dú)木橋，難免引起人們的心靈傾斜。評(píng)職稱評(píng)出了腐敗、評(píng)出了歪風(fēng)邪氣，評(píng)出了矛盾、評(píng)出了不和諧、評(píng)亂了教學(xué)秩序。比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保密，教研活動(dòng)開展不起來，教師之間勾心斗角，互不買賬，甚至相互攻擊，關(guān)系緊張。
難怪有教師說，給教師評(píng)職稱不如健全和完善工資制度，平平和和地讓教師按勞取酬，按時(shí)加工資，用制度辦事，而不是人治，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)教績(jī)突出者給予應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，就行了，就滿足了。主要是圖個(gè)安逸。中小學(xué)教師職稱該停了！
二、建議：
1、取消中小學(xué)教師職稱制度。健全和完善中小學(xué)教師工資制度，落實(shí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》規(guī)定的教師工資待遇。
2、如果既得利益部門不愿意取消中小學(xué)教師職稱制度，那就取消名額指標(biāo)限制，凡是夠條件的都可以申報(bào)，全省或全市統(tǒng)一評(píng)審，這樣就避免了逐級(jí)分配指標(biāo)(市分到縣，縣分到校)而產(chǎn)生的鍋底效應(yīng)(即靠近中央的指標(biāo)往往較多，所以城市學(xué)校的指標(biāo)往往多于農(nóng)村學(xué)校)，有的到點(diǎn)就評(píng)，有的等到退休都評(píng)不成的現(xiàn)象。
3、對(duì)歲數(shù)較大、教齡又長(zhǎng)(如男57歲、女52歲)的農(nóng)村中小學(xué)教師，凡具備了中高級(jí)職稱任職資格條件的，即可申報(bào)評(píng)審，給予晉升機(jī)會(huì)。讓他們享受到相應(yīng)的中高級(jí)職稱待遇。以此來解決農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定中的突出矛盾，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。
4、取消一些過于苛刻的硬杠杠。如論文、科研課題、教學(xué)成果、計(jì)算機(jī)合格證、獲獎(jiǎng)證書，培訓(xùn)進(jìn)修證書、下鄉(xiāng)支教等條件。
一位教育專家說：中小學(xué)教師只要教好書，就是好教師，他們不是理論工作者，不是科研人員，不需要承擔(dān)科研任務(wù)，也不用搞什么課題。老師們的主要任務(wù)是安下心把孩子們教好，給國(guó)家培養(yǎng)人才，有時(shí)間當(dāng)然可以總結(jié)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也不一定要發(fā)表在刊物上，工作心得、教學(xué)體會(huì)都可以作為評(píng)審參考。
有的老師課上得好但未必能寫得出好論文，而寫得出好論文的未必課上得好。教書育人才是中小學(xué)教師的根本任務(wù)。因此，沒有必要把發(fā)表論文當(dāng)作他們?cè)u(píng)職稱的一條硬杠杠。把論文當(dāng)作一種評(píng)職稱的條件，很容易助長(zhǎng)教師抄襲論文的不良之風(fēng)。有位專家說，中小學(xué)教師的論文大多數(shù)都是抄的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，想要什么樣的論文都可以在網(wǎng)上搜到，或者通過搜索，將幾篇相關(guān)的論文拼湊成一篇論文。
5、逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師中高級(jí)職稱應(yīng)評(píng)盡評(píng)。在實(shí)行教育一費(fèi)制的情況下，硬性規(guī)定教師中高級(jí)職稱的比例(有人說，重點(diǎn)中學(xué)高、中、初級(jí)職稱的比例為3:4:3)，并不符合實(shí)際情況，不利于調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，一些傳統(tǒng)上教學(xué)水平較高的重點(diǎn)學(xué)校，往往人才濟(jì)濟(jì)，符合職稱晉升條件者眾多，應(yīng)實(shí)行應(yīng)評(píng)盡評(píng)。
在現(xiàn)行的工資制度里，教師作為專業(yè)技術(shù)人員，職稱（職務(wù)）的高低，直接與他們的工資掛鉤，所以教師在評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)都顯得比較重視。然而，在每年申報(bào)職稱期間，四處托人填表、寫論文、寫報(bào)告的人比比皆是，有的還寧愿出高價(jià)請(qǐng)專業(yè)槍手代勞。據(jù)說價(jià)格還不菲呢：低的300至400元，高的超過了20xx元。
時(shí)下教師的.工資水平還不算高，特別像我所在的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師每月所得的工資可以說是捉襟見肘。那為什么還有這么多教師愿意勒緊自己的褲帶再厚著臉皮去請(qǐng)人代筆呢？這真是令人難以理解但又不難理解矛盾啊！
同時(shí)，教師評(píng)聘職稱也是一種功利為目的的表現(xiàn)。評(píng)了高一級(jí)的職稱，每月的工資收入就可以多它幾級(jí)，何樂而不為？試問，教師平常交到學(xué)校的一般工作總結(jié)論文，他們會(huì)如此頗煞心思地去做嗎？答案肯定是否定的。其實(shí)，作為教師，平日里從自己的學(xué)生身上就知道，不會(huì)做作文的原因，相信也批評(píng)了學(xué)生們不少。我們必須懷椯兩把尺子：一把量度別人的長(zhǎng)處，一把量度自己的短處。不斷的審視自己，研究自己，只有這樣才能使自己不斷進(jìn)步，不愧對(duì)自己的學(xué)生和自己的職業(yè)。我們做教師必須捧著良心教書，過于功利，只會(huì)喪失靈魂、迷失自己。
當(dāng)然，當(dāng)前的職稱評(píng)審只看筆下功夫，已背離原來評(píng)價(jià)制度的初衷，教授滿地走，講師多如狗。手里拿個(gè)中高級(jí)職稱也未必有多大能耐。以職稱定工資、以工齡論資排輩就是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)毒瘤，鏟除這顆毒瘤，能者上庸者下，這樣的用人機(jī)制才更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度。我不敢說這樣，教育的春天就會(huì)到來，但對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)肯定會(huì)有好處的。 在現(xiàn)行的工資制度里，教師作為專業(yè)技術(shù)人員，職稱（職務(wù)）的高低，直接與他們的工資掛鉤，所以教師在評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)都顯得比較重視。然而，在每年申報(bào)職稱期間，四處托人填表、寫論文、寫報(bào)告的人比比皆是，有的還寧愿出高價(jià)請(qǐng)專業(yè)槍手代勞。據(jù)說價(jià)格還不菲呢：低的300至400元，高的超過了20xx元。
時(shí)下教師的工資水平還不算高，特別像我所在的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師每月所得的工資可以說是捉襟見肘。那為什么還有這么多教師愿意勒緊自己的褲帶再厚著臉皮去請(qǐng)人代筆呢？這真是令人難以理解但又不難理解矛盾啊！
同時(shí)，教師評(píng)聘職稱也是一種功利為目的的表現(xiàn)。評(píng)了高一級(jí)的職稱，每月的工資收入就可以多它幾級(jí)，何樂而不為？試問，教師平常交到學(xué)校的一般工作總結(jié)論文，他們會(huì)如此頗煞心思地去做嗎？答案肯定是否定的。其實(shí)，作為教師，平日里從自己的學(xué)生身上就知道，不會(huì)做作文的原因，相信也批評(píng)了學(xué)生們不少。我們必須懷椯兩把尺子：一把量度別人的長(zhǎng)處，一把量度自己的短處。不斷的審視自己，研究自己，只有這樣才能使自己不斷進(jìn)步，不愧對(duì)自己的學(xué)生和自己的職業(yè)。我們做教師必須捧著良心教書，過于功利，只會(huì)喪失靈魂、迷失自己。
當(dāng)然，當(dāng)前的職稱評(píng)審只看筆下功夫，已背離原來評(píng)價(jià)制度的初衷，教授滿地走，講師多如狗。手里拿個(gè)中高級(jí)職稱也未必有多大能耐。以職稱定工資、以工齡論資排輩就是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)毒瘤，鏟除這顆毒瘤，能者上庸者下，這樣的用人機(jī)制才更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度。我不敢說這樣，教育的春天就會(huì)到來，但對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)肯定會(huì)有好處的。
教師職稱工作總結(jié) 篇3
幾年來，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n
備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、完善批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。
從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)成績(jī)突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。
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