轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育工作總結(jié)
記得我教三年級時(shí)，教導(dǎo)主任帶來一名特殊的插班生，他名叫劉洋，因其反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)又差，原班主任拒收他，建議他到弱智小學(xué)就讀。劉洋家境貧寒，付不起費(fèi)用，要求轉(zhuǎn)學(xué)到我班。我猶豫著；本來班級人數(shù)就已超編，又擔(dān)任學(xué)校教研組長，如果再加上一個(gè)負(fù)擔(dān)，肩上的擔(dān)子不是更沉了嗎？但是看到劉洋父母哀求的目光，我毅然收下他。
上學(xué)第一天，我跟他進(jìn)行了一番長談，了解了基本情況后，特意召開了班干部會議，要求班干部帶頭，盡量照顧他。但是，劉洋的出現(xiàn)，還是擾亂了原來正常秩序。孩子們告狀不斷：“劉洋不主檢查作業(yè)還動手打了小組長。”“劉洋早讀隨便離開位子”“劉洋值日逃跑”……盡管我早有心理準(zhǔn)備也不禁皺起了眉頭：開學(xué)到現(xiàn)在，劉洋作業(yè)從來沒交，三年級的學(xué)生，連一二年級學(xué)過的字都認(rèn)不得幾個(gè)，我不禁失望了，心想：只要他能遵守紀(jì)律，把他帶到畢業(yè)算了。
但是一件事讓我改變了態(tài)度：一節(jié)信息課，劉洋沒去微機(jī)室上課，問他，他低頭說：反正我也學(xué)不會。我的.心陣陣發(fā)悸：難道我能眼睜睜地看著他自暴自棄？不行，我得救救這個(gè)孩子，我得幫他，雖然智力差，但是也得讓他做個(gè)人格健全的人！
活動課上，我為劉洋量體裁衣選了一個(gè)游戲：誰是大力士。由于他身強(qiáng)力壯，連連擊敗對手，獲得了冠軍。領(lǐng)獎臺上，他歡喜異常，我把握機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生為幫助劉洋提高學(xué)習(xí)成績而出謀劃策。于是，班長愿意成為他的同桌，孩子們愿意將自己的課外書借給他，我考慮到他識字方面的困難就將語文課文錄音帶錄了一份送給他，并請他父母督促其回家好好練習(xí)。課堂上，我處處關(guān)照他，做作業(yè)和考試時(shí)，我?guī)缀醭闪怂募医蹋欢螘r(shí)間后，班級記錄中，劉洋做壞事的記錄漸漸少了，而且還有兩次被評為早讀積極分子呢。第二單元測驗(yàn)他得了36分，一個(gè)孩子建議：“劉洋上次連考卷也沒交，這次進(jìn)步了，應(yīng)該獎給他一個(gè)‘蘋果’”我被孩子們的善良感動了，趕緊也給他補(bǔ)上“蘋果”，而且將他的名字寫入光榮榜。放學(xué)后，劉洋在光榮榜前，久久駐足，我輕輕走過去，拍著他的肩膀說：“開心嗎？大家相信你能行！”他喜滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭，靦腆地說：“老師，再見。”
我把這個(gè)好消息告訴劉洋父母，他爸爸開心極了，說劉洋以前放學(xué)從不按時(shí)回家，要他寫作業(yè)就發(fā)脾氣，還經(jīng)常摔壞東西。現(xiàn)在性情溫和多了，放學(xué)后也能馬上回家，嘴里總是念叨著：“我的教師說……”聽了他的話，我由衷地笑了。
記得教育學(xué)，心理學(xué)研究證明，人類智慧充其量開發(fā)不足10%,每個(gè)孩子，哪怕是殘疾孩子，都具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＫ裕蚁胛覀兏鼞?yīng)用我們的愛心和信心去感染他們，即使是弱智的孩子也不例外——即使小鴨無翅也要飛翔！
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