幼兒識字興趣的培養工作總結
活動由來：
一次我用飛信給家長發信息，站在我身邊的馮子軒小朋友看到了，竟一字不錯的念了出來，我很意外，把他摟在懷里興奮地說：“你能認識這么多字呀。”孩子天真自信的對著我說：“書上的字我都認識”。孩子的話頓時讓我一直困擾的問題豁然開朗了。那就是我投放在活動區中的“因為……所以……”、“越……越……”等等一個個的造句詞條一直無人問津的原因了，因為他們在認知積極性和能力方面比中班時增強了，抽象邏輯思維能力也開始發展，他們對認識文字產生了強烈的興趣，已不滿足于死板的空洞的造句游戲了。于是我調整了閱讀區的內容，增加了生活中常見的漢字。
活動情況：
我將一些很簡單、生活中常見的、幼兒的名字等漢字投放在語言區中，目的是讓幼兒在玩中不斷增加識字量，滿足幼兒識字的愿望。漢字投放后幼兒的興趣很高，都在找著自己認識的`字，一邊念著一邊和其他幼兒炫耀著。今天馮子軒小朋友照例高興地取來漢字卡放在了桌上，最初他只是在眾多的漢字中尋找自己認識的一個一個的單個漢字，對認識的字大聲自信地讀出來，而當遇到不認識的漢字時就會把字隨便放在一邊。
子軒小朋友收拾好桌面上的漢字塊，（此時我真想告訴他再玩會，也想直接進入）只見他換了漢字卡，又回到座位上，還是重復著剛才的動作，對熟悉的漢字自信的大聲念著，而對不認識的又將它放到了一邊，我正躊躇著怎么樣才能讓他玩得盡興時，他擺出了“小鴨”，高興的叫我：“老師，小鴨”，我覺得機會來了，興奮的夸他：“你都能組詞了呀，看看哪個字還能和“小鴨”連起來呀，于是他又認真的找著。
找著找著又找到了“小鴨毛”、小鴨毛畫”，最終拼出了“這是小鴨毛畫”的句子，并認真的讀著。
為了滿足孩子的識字興趣，最后教師還有目的的投放了與造句條相結合的漢字，投放了能造句的漢字和相應的圖片，幼兒的興趣更濃了。
活動后反思：
1、了解幼兒的發展水平和活動需要，投投放適時的材料：大班幼兒的感知經驗已經比較豐富，好奇心更強，愛動腦筋，愛問問題，喜歡做有適度挑戰性的事情，對某些問題的興趣可以維持一段時間。此次將造句卡調整為投放漢字卡和六面漢字幼兒非常喜歡，它不僅滿足了幼兒認識漢字的興趣和愿望，而且捕捉到了幼兒的興趣需要及時調整了活動計劃。
2、關注幼兒活動的過程和結果，提升幼兒的原有經驗：在投放一種新玩具材料后，教師關注幼兒的活動情況，及時了解到幼兒的活動需要和發展水平。并給予適當的引導使幼兒在活動過程中始終保持積極的活動情緒。尤其在活動后的評價環節，老師還請付正軒介紹了自己在活動中的收獲，更進一步激發了班上其他同伴對認識漢字的興趣。而且在幼兒討論漢字卡的玩法時，又出現了互相猜漢字和比誰找漢字快等玩法，進一步提高了幼兒對認識漢字的興趣，而且在操作、交流、傾聽、表達的過程中使幼兒的各方面的能力得到了進一步提高。
3、活動材料的投放應靈活，要給幼兒探究的時間：幼兒活動材料的投放不是一定要緊隨集體活動的進度而進行的，要給幼兒一個自己探索嘗試的時間，要遵守循序漸進的原則，才會使幼兒在活動中始終保持積極的活動情緒，培養了幼兒做事的自主性、主動性、目的性、計劃性。鼓勵孩子進行探索嘗試，我一直堅信，并提醒自己“孩子你慢慢來”。
4、活動應隨幼兒的發展不斷延伸：隨著活動的開展，應不斷增加常用漢字的數量，圖片等材料，讓幼兒在拼玩漢字的過程中，對認識漢字、組詞、組句、看圖拼話等活動產生更濃厚的興趣。