個(gè)人述職報(bào)告（新課程）_述職報(bào)告

個(gè)人述職報(bào)告
（任現(xiàn)職以來(lái)職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平能力、業(yè)績(jī)和教育教學(xué)實(shí)踐及年度考核、論文、論著等）

與新課程一起成長(zhǎng)
我來(lái)育才二小工作10年了，10年期間沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)，沒(méi)有離開(kāi)班主任工作崗位，沒(méi)有放慢上進(jìn)的腳步；尤其是走進(jìn)新課程以來(lái)，堅(jiān)持做研究型、學(xué)習(xí)型、務(wù)實(shí)型和創(chuàng)新型教師，追求高雅師德，教學(xué)精益求精，與新課程一起成長(zhǎng)，表現(xiàn)在如下方面。
1、童心不老：新課程主張培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，其實(shí)教師的情感直接影響著學(xué)生。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，教師職業(yè)道德的核心是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)所有學(xué)生，愛(ài)智商不高乃至有缺陷的學(xué)生。怎么愛(ài)？把他們當(dāng)成過(guò)去的童年的自己，當(dāng)成自己現(xiàn)在的孩子，換位平等思考，相互尊重。學(xué)生誰(shuí)不希望自己成才，家長(zhǎng)誰(shuí)不希望自己孩子有出息。新課程中，我心里裝滿(mǎn)孩子的歡笑和憂(yōu)傷，歡笑著學(xué)生的歡笑，憂(yōu)傷著學(xué)生的憂(yōu)傷，年近半百，懷揣一顆永遠(yuǎn)不老的童心來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活，新奇就充滿(mǎn)我的眼前，快樂(lè)就洋溢我的臉上，幸福就常駐我的身邊。
2、課例示范：教師成功的喜悅在學(xué)生成長(zhǎng)中，在自己論文發(fā)表中，在熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，更應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中。對(duì)教師的考核、認(rèn)同都應(yīng)當(dāng)用課堂教學(xué)來(lái)衡量。多年來(lái)，我堅(jiān)持在校內(nèi)外上語(yǔ)文教學(xué)引路課、語(yǔ)文綜合課、研究課、觀摩課10余次。如為海濱小學(xué)上示范課《高粱情》、為西麗片區(qū)小學(xué)上引路課《三只白鶴》、為全國(guó)十五規(guī)劃課題“21世紀(jì)中小幼現(xiàn)代化教育模式”研究課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)代表上觀摩課《五彩池》；為珠海、廣州等地教師上開(kāi)放課《蛇與莊稼》，另外為蛇口片區(qū)以及育才二小本校語(yǔ)文教師上研究課《趙州橋》、《課間十分鐘》、《語(yǔ)文園地八——快樂(lè)學(xué)習(xí)》等等。講課注重語(yǔ)言精練，過(guò)程簡(jiǎn)潔，課堂生動(dòng)活潑，特色鮮明。
3、同伴互助：近年來(lái)，登臺(tái)講課的機(jī)會(huì)少了，幕后服務(wù)的次數(shù)多了，堅(jiān)持帶年輕教師，經(jīng)常聽(tīng)課、導(dǎo)課、說(shuō)課、評(píng)課過(guò)百節(jié)，為校內(nèi)外教師導(dǎo)公開(kāi)課、研究課、觀摩課20余人次；帶徒弟12人：多次與年輕教師和借聘教師談心，交流教學(xué)、科研的體會(huì)，指導(dǎo)他們寫(xiě)教學(xué)筆記、課例分析與論文，如英語(yǔ)教師班主任張航、語(yǔ)文教師班主任李紅玲等。學(xué)校各年段的語(yǔ)文課，重大活動(dòng)的展示課自己都有一些見(jiàn)解被重視、采納。
4、專(zhuān)家領(lǐng)引：自己先后到北京、上海、昆明等地學(xué)習(xí)，聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家報(bào)告、參加研討會(huì)6次；崔巒、付宜紅、楊在隋、田本娜、李吉林、支玉恒、靳家彥、于永正、熊開(kāi)明、鄭明江、竇桂梅等名家講學(xué)、講課10余次。聽(tīng)呂型偉、葉瀾、李臣、余文森、劉兼等教育以及課程專(zhuān)家講學(xué)8次。努力把專(zhuān)家的理念化為課堂教學(xué)的一招一式，化為教書(shū)育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)踐。
5、成果分享：為了回報(bào)組織的關(guān)心，同事的厚愛(ài)，自己經(jīng)常把學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程的體會(huì)感悟無(wú)私地傳給其他教師。2000年以來(lái)，多次在校內(nèi)外講學(xué)，主要題目有：（1）“怎樣說(shuō)課”，（2）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的素質(zhì)教育，（3）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”的訓(xùn)練，（4）家長(zhǎng)也是課程資源——淺談新課程中家長(zhǎng)的作用。（5）班主任工作——當(dāng)好學(xué)生的大朋友。
近年來(lái)，結(jié)合自己30多年的班主任工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)21世紀(jì)中小學(xué)、幼兒園教育現(xiàn)代化課題研究先進(jìn)理念以及對(duì)新課程和家庭教育的感悟，為校內(nèi)外語(yǔ)文教師、幼兒教師、家長(zhǎng)作使用新教材、幼小銜接、家校聯(lián)合育人等方面專(zhuān)題講座5次——2012年 9月，本校全體語(yǔ)文教師參加，專(zhuān)題為：語(yǔ)文綜合活動(dòng)課的類(lèi)型與特征；2012年 9月，本校一年級(jí)語(yǔ)文教師參加，專(zhuān)題為（1）怎樣使用新教材，（2）怎樣召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；
2012年12月，在 蛇口第三幼兒園 ， 教師與家長(zhǎng)有150人參加，專(zhuān)題為幼小銜接；2012年4月，在育才集團(tuán)陽(yáng)光幼兒園 ， 教師與家長(zhǎng) 300人參加，專(zhuān)題為如何進(jìn)行幼小銜接；2012年6月，在 育才二小新一年級(jí)家長(zhǎng) 200人參加，專(zhuān)題為幼小銜接的切入點(diǎn)與策略。每次講座都收到很好的評(píng)價(jià)。
6、收獲與榮譽(yù)：
近年來(lái)，自己積累聽(tīng)課、評(píng)課，讀書(shū)學(xué)習(xí)筆記10萬(wàn)多字，經(jīng)過(guò)整理、提升，不僅形成專(zhuān)題講座的講稿，還撰寫(xiě)論文20余篇在書(shū)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表，同時(shí)，有些媒體還報(bào)道自己的一些事跡。主要文章如下——
1999年第10期《特區(qū)教育》發(fā)表介紹自己的文章“向往大海”。2000年9月《家長(zhǎng)月刊》圖文介紹自己教書(shū)育人的事跡 “幾分耕耘，幾分收獲”。都系統(tǒng)、精煉地概括了自己從教的生涯并給與很高的評(píng)介。近年來(lái)，發(fā)表文章如下：
2000年12月《家長(zhǎng)月刊》發(fā)表自己的文章“小學(xué)生真情告白——我們不是……”。
2012年2月 海天出版社出版的李臣之主編的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指引》一書(shū)選編了自己“美的小屋”綜合活動(dòng)課課例設(shè)計(jì)。
2012年1期 《新世紀(jì)教育創(chuàng)新研究》發(fā)表“架起暑假溝通的橋梁”一文。
2012年2期 《新世紀(jì)教育創(chuàng)新研究》發(fā)表“讓學(xué)生的創(chuàng)意在感悟中飛起來(lái)”一文 。
2012年10月 廣東高等教育出版社出版的《新課程課堂教學(xué)案例》選編了“讓學(xué)生的創(chuàng)意在感悟中飛起來(lái)”

的案例。
2012年3月， 中國(guó)民族大學(xué)出版社出版，中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織編寫(xiě)的《開(kāi)啟智慧之窗》收集了自己4篇文章：
1、“小學(xué)低年級(jí)‘說(shuō)’的教學(xué)與創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)”, 2、“我的這一年”——品德與生活活動(dòng)課設(shè)計(jì)，3、架起假期溝通的橋梁——‘七彩虹’友誼信件語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的探索。4、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征和類(lèi)型。
2012年4月 育才二小王升平校長(zhǎng)主編的人民教育出版社出版的《心靈的支點(diǎn)》一書(shū)選編了自己的教育故事“美的小屋”。
2012年6月 南山區(qū) 教研室主任 鄭明江主編的北京大學(xué)出版社出版《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》一書(shū)，收集發(fā)表了自己“多向表達(dá) 深化感悟——二年語(yǔ)文下冊(cè)‘三個(gè)兒子’語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)”。
2012年6月 中國(guó)社會(huì)出版社出版，南山培訓(xùn)中心編輯的《新課程下教師培訓(xùn)的實(shí)踐與探索》發(fā)表了自己“在快樂(lè)書(shū)院中成長(zhǎng)——語(yǔ)文綜合活動(dòng)課有感”一文。
2012年6月 南山區(qū)教研室 劉道溶 主編的《小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)案例》收集了發(fā)表了自己“我的這一年”活動(dòng)課例設(shè)計(jì)。
2012年7月 廣東省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主編的《廣東省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選編——班主任工作理論與實(shí)踐》從全省5580篇征文中選出131篇文章成書(shū)，自己的 《架起假期和諧友善溝通的橋梁》一文入選成書(shū)。是南山區(qū)中小學(xué)唯一入選的一篇。
另外，主編過(guò)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)著3本——
1994年3月 吉林教育出版社 出版了12萬(wàn)字的《小學(xué)語(yǔ)文家庭輔導(dǎo)》一書(shū)，全國(guó)發(fā)行。
1994年4月 吉林文史出版社 出版了7萬(wàn)字的《學(xué)生常見(jiàn)典型錯(cuò)例辨析：小學(xué)語(yǔ)文》一書(shū)，全國(guó)發(fā)行
1998年7月 吉林美術(shù)出版社 出版了8萬(wàn)字的《作文評(píng)改例析》一書(shū)，全國(guó)發(fā)行。

幾分耕耘，幾分收獲，自己教育教學(xué)論文、新課程課例設(shè)計(jì)、教學(xué)故事等成果多次獲獎(jiǎng)。其中——
2000年12月，論文“給學(xué)生一片自主發(fā)展的空間”獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)班集體研究中心、《班主任》雜志社舉辦的全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)。
2012年4月，論文“小學(xué)低年級(jí)‘說(shuō)’的教學(xué)與創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)”,獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦的語(yǔ)文教學(xué)研究論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。
2012年10月，論文“小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征和類(lèi)型”一文獲全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》研討論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。
2012年10月，論文“架起假期溝通的橋梁”一文北京三面向教育科學(xué)研究所舉辦的獲全國(guó)教育科研論文暨教案評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
自己1978年評(píng)為吉林省優(yōu)秀教師；1979——1982年先后三次評(píng)為長(zhǎng)春市勞動(dòng)模范；1979年吉林省勞動(dòng)模范；1984年全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)兒童少年先進(jìn)工作者；1988年被吉林省政府評(píng)為小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。來(lái)到育才二小工作10年來(lái)，還取得了以下榮譽(yù)——1996——1997年度 南山區(qū)先進(jìn)教師；1999年深圳市優(yōu)秀教師；2001——2012年度 南山區(qū)先進(jìn)教師；2012年育才教育集團(tuán)優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)。

我認(rèn)為，自己從北方到南方，工作環(huán)境變了，教師的理想追求不能變，一路走來(lái)，不斷付出，不斷收獲，不斷成長(zhǎng)，用汗水與成果，塑造著育才教育的特色，追趕著南山教育的品牌，述說(shuō)著新課程的苦樂(lè)與甘甜，愿能有更多更好的收獲。
注：1、申報(bào)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，其述職報(bào)告除反映學(xué)校管理和辦學(xué)業(yè)績(jī)外，須著重反映其教育教學(xué)水平、能力和業(yè)績(jī)。2、從市外調(diào)入或在本市借聘用的教師須著重反映調(diào)入后或借聘用期間的教育教學(xué)水平、能力和業(yè)績(jī)情況。

任現(xiàn)職以來(lái)受何種獎(jiǎng)懲（獎(jiǎng)懲時(shí)間、項(xiàng)目、獎(jiǎng)懲單位）：
1979——1982年先后三次 評(píng)為長(zhǎng)春市勞動(dòng)模范 長(zhǎng)春市人民政府 長(zhǎng)春市總工會(huì)，1979年 吉林省勞動(dòng)模范 吉林省人民政府 吉林省總工會(huì)，1984年全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)兒童少年先進(jìn)工作者 國(guó)家教育部、少工委等部門(mén)，1988年 被 評(píng)為小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師 吉林省人民政府。
1996——1997年度 南山區(qū)先進(jìn)教師 南山區(qū)人民政府 1999年深圳市優(yōu)秀教師 深圳市人民政府
2001——2012年度 南山區(qū)先進(jìn)教師 南山區(qū)人民政府 2012年育才教育集團(tuán)優(yōu)秀園丁獎(jiǎng) 育才教育集團(tuán)

從教以來(lái)?yè)?dān)任班主任工作情況
自何年何月
至何年何月
年限
所任班級(jí)或職務(wù)
受表彰情況
1974、9
1979、3
5
班主任
區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)勞動(dòng)模范
1979、3
1982、10
3
班主任
省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、省市勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任等
1985、10
1988、8
3
班主任
省直優(yōu)秀教師、省直優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等
1995、8
2005、至今
10
班主任
區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市、區(qū)優(yōu)秀教師





累計(jì)年限
共14年擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)、教務(wù)主任8年、副校長(zhǎng)3年，其中當(dāng)年級(jí)組長(zhǎng)兼班主任，當(dāng)教務(wù)主任兼1年班主任
班級(jí)管理、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況與實(shí)效
首先，在觀念上，堅(jiān)持推陳出新。一是實(shí)踐以人為本的科學(xué)發(fā)展觀（人本觀）。班主任工作確立以全體學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展為本的觀念；二是樹(shù)立變班級(jí)管理為班級(jí)服務(wù)的觀念（服務(wù)觀）。為全體學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，營(yíng)造學(xué)生快樂(lè)生活的班級(jí)文化；三是樹(shù)立正確的人才觀（潛能觀）。人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，關(guān)鍵是如何看待與衡量學(xué)生，一次考試差，不等于次次差，一門(mén)學(xué)業(yè)差，不等于門(mén)門(mén)差，優(yōu)和差是相對(duì)的，分?jǐn)?shù)高固然好，有特長(zhǎng)更不錯(cuò)。所以，我的班主任工作字典里沒(méi)有“差生”的詞匯，只有“潛能生”的概念。其次，在操作上，堅(jiān)持相信學(xué)生。開(kāi)發(fā)學(xué)生組織、管理、創(chuàng)造的潛能，在班風(fēng)建設(shè)中，采取小干部輪流制，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的才能，發(fā)揮小干部的作用，班主任在不在班級(jí)工作照常運(yùn)行；在班級(jí)活動(dòng)中，盡量讓學(xué)生自主籌劃、落實(shí)，把每一次活動(dòng)變成學(xué)生展示才藝的舞臺(tái)，形成良好的班級(jí)文化；在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)、預(yù)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)，一幫一結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在生活中，堅(jiān)持以身作則。嚴(yán)格區(qū)別學(xué)生天真活潑與不聽(tīng)話(huà)的界限，嚴(yán)禁用成人的結(jié)論、傳統(tǒng)觀念來(lái)對(duì)待小學(xué)生的偶爾不守紀(jì)律的表現(xiàn)。班主任堅(jiān)持公平、正確、全面對(duì)待所有學(xué)生，不以家長(zhǎng)的地位、家庭的財(cái)富、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)固定看學(xué)生的成長(zhǎng)。多年來(lái)，所帶班級(jí)的品德優(yōu)秀率、學(xué)校文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)率均列同年級(jí)前位。所帶班級(jí)學(xué)生到中學(xué)后涌現(xiàn)出大批班干部和品學(xué)兼優(yōu)的人才。


任現(xiàn)職前主要教育教學(xué)教研工作情況
自何年何月
至何年何月
任教學(xué)科（項(xiàng)目）
任教年級(jí)（層次）
學(xué)生人數(shù)（范圍）
周學(xué)時(shí)數(shù)
(節(jié)題時(shí)間)
完成情況及效果
1974、9
79、3
語(yǔ)、數(shù)、美
1-3年級(jí)
40-50
24節(jié)
圓滿(mǎn)完成 效果明顯
1979、3
85、10
語(yǔ)、數(shù)
1-6年級(jí)
50-73
24節(jié)
圓滿(mǎn)完成 效果明顯
1985、10
95、8
語(yǔ)、思品
1-6年級(jí)
45-64
16節(jié)
圓滿(mǎn)完成 效果明顯
1995、8
2012年至今
語(yǔ)、思、綜等
1-6年級(jí)
40-53
14節(jié)
圓滿(mǎn)完成 效果明顯










































注：1、自參加教學(xué)工作起填，凡工作單位、任教學(xué)科、任教年級(jí)變動(dòng)的均須另起一行填寫(xiě)。
2、教研員、電教教師須填寫(xiě)：課題研究項(xiàng)目，指導(dǎo)開(kāi)展教研活動(dòng)的層次、范圍、效果、參與示范課或?qū)嶒?yàn)課教學(xué)情況。


任現(xiàn)職以來(lái)主要教育教學(xué)教研工作情況
項(xiàng)目
2000至2001
學(xué)年度
2001至2002
學(xué)年度
2002至2003
學(xué)年度
2003至2004
學(xué)年度
2004至2005
學(xué)年度
上學(xué)期
下學(xué)期
上學(xué)期
下學(xué)期
上學(xué)期
下學(xué)期
上學(xué)期
下學(xué)期
上學(xué)期
下學(xué)期
任教學(xué)科
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
語(yǔ)文
任教年級(jí)
三年
三年
四年
四年
一年
一年
二年
二年
三年
三年
任教班數(shù)
（學(xué)生人數(shù)）
50
50
51
51
44
46
48
50
51
53
周課時(shí)數(shù)
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
擔(dān)任班主任及科、級(jí)組長(zhǎng)情況
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
班主任
學(xué)年組長(zhǎng)
年度考核結(jié)果

優(yōu)秀



（本欄以下為教研員、電教教師申報(bào)者填寫(xiě)）









年度考核結(jié)果
至
學(xué)年度
至
學(xué)年度
至
學(xué)年度
至
學(xué)年度
至
學(xué)年度












任現(xiàn)職以來(lái)撰寫(xiě)的主要論文、著作及教研成果情況

一、論文撰寫(xiě)情況

序號(hào)
題目
是否發(fā)表或宣讀
發(fā)表的刊物名稱(chēng)、主辦單位及刊號(hào)(ISSN或CN)
宣讀的學(xué)術(shù)會(huì)名稱(chēng)、主辦單位
及級(jí)別
撰寫(xiě)、發(fā)表或宣讀論文的時(shí)間
獨(dú)立完成或與人合著
1
在“快樂(lè)書(shū)院”中成長(zhǎng)——語(yǔ)文綜合活動(dòng)課有感

發(fā)表
《新課程下教師培訓(xùn)的實(shí)踐與探索》
中國(guó)社會(huì)出版社
2012年6月
獨(dú)立
2
“小學(xué)生真情告白——我們不是……”
發(fā)表
《家長(zhǎng)月刊》
省級(jí)刊物
2000年12月
獨(dú)立
3
“美的小屋”綜合活動(dòng)課課例設(shè)計(jì)
發(fā)表
海天出版社

2012年2月
獨(dú)立
4
“架起暑假溝通的橋梁”
發(fā)表
《教育創(chuàng)新研究》
省級(jí)刊物
2012年1期
獨(dú)立
5
“讓學(xué)生的創(chuàng)意在感悟中飛起來(lái)”

發(fā)表
《教育創(chuàng)新研究》
省級(jí)刊物
2012年2期
獨(dú)立
6
“讓學(xué)生的創(chuàng)意在感悟中飛起來(lái)”

發(fā)表
《新課程課堂教學(xué)案例》
廣東高等教育出版社出版
2012年10月
獨(dú)立
7
1、“小學(xué)低年級(jí)‘說(shuō)’的教學(xué)與創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)”,
2、“我的這一年”——品德與生活活動(dòng)課設(shè)計(jì)，
3、架起假期溝通的橋梁——‘七彩虹’友誼信
件語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的探索。
4、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征和類(lèi)型。

發(fā)表
《開(kāi)啟智慧之窗》4篇文章：
中國(guó)民族大學(xué)出版社中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織編寫(xiě)
200年3月
獨(dú)立

8
教育故事“美的小屋”。
發(fā)表
《心靈的支點(diǎn)》
人民教育出版社
2012年4月
獨(dú)立
9
“多向表達(dá) 深化感悟——二年語(yǔ)文下冊(cè)‘三個(gè)兒子’語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)”

發(fā)表
《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》
北京大學(xué)出版社
2012年6月
獨(dú)立

10
“在快樂(lè)書(shū)院中成長(zhǎng)——語(yǔ)文綜合活動(dòng)課有感”

發(fā)表
《新課程下教師培訓(xùn)的實(shí)踐與探索》
中國(guó)社會(huì)出版社
2012年6月
獨(dú)立

11
“我的這一年”活動(dòng)課例設(shè)計(jì)。

發(fā)表
《小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)案例》
北京大學(xué)出版社
2012年6月
獨(dú)立

12
“架起假期和諧友善溝通的橋梁”

發(fā)表
《廣東省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選編——班主任工作理論與實(shí)踐》
廣東省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)
2012年7月
獨(dú)立


二、出版著作情況

序號(hào)
書(shū)名（書(shū)號(hào)）
專(zhuān)著
或合著
作者
名次
出版
時(shí)間
完成章節(jié)、字?jǐn)?shù)（萬(wàn)）
出版單位
1
《作文評(píng)改例析》
合著
2人
1998年7月
8萬(wàn)字
吉林美術(shù)出版社
2
《學(xué)生常見(jiàn)典型錯(cuò)例辨析：小學(xué)語(yǔ)文》
合著
2
1994年4月
7萬(wàn)字
吉林文史出版社
3
《小學(xué)語(yǔ)文家庭輔導(dǎo)》

合著
2
1994年3月
12萬(wàn)字
吉林教育出版社


三、論文、教研成果（課題）、優(yōu)秀課例獲獎(jiǎng)情況

題目（項(xiàng)目）
獎(jiǎng)勵(lì)名稱(chēng)及等級(jí)
獲獎(jiǎng)時(shí)間
本人承擔(dān)部分
授獎(jiǎng)部門(mén)
論文“給學(xué)生一片自主發(fā)展的空間”

全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)
2000年12月，
全部
中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)班集體研究中心、《班主任》雜志社舉辦
論文“小學(xué)低年級(jí)‘說(shuō)’的教學(xué)與創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)”

語(yǔ)文教學(xué)研究論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
2012年4月，
全部
中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)
論文“小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征和類(lèi)型”

全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》研討論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
2012年10月，
全部
中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)
論文“架起假期溝通的橋梁”

全國(guó)教育科研論文暨教案評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)
2012年10月
全部
北京三面向教育科學(xué)研究所