普通話培訓(xùn)測試先進事跡匯報_事跡材料

于二００三年參加了河北省語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心舉辦的第二十七期省級普通話測試員培訓(xùn)，以９６分的成績被確認為普通話水平為一級乙等，并通過由此中心主持的省級普通話水平測試員考核，獲得省普通話水平測試員資格。早在上世紀８０年代就參加過石家莊市普通話師資培訓(xùn)，以全班第一名的優(yōu)異成績結(jié)業(yè)，在以后的推普工作中，投入了極大的熱情，做出了較突出的成績，榮獲過河北省推廣普通話先進個人。但這次培訓(xùn)使我的思想認識和理論水平有了很大提高。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，做為一名省級普通話測試員僅僅自己說好普通話是遠遠不夠的，做好普通話的培訓(xùn)和測試是壓在我肩上的光榮而艱巨的擔(dān)子。
一、首先認真學(xué)習(xí)國家和地方的語言文字法律法規(guī)和新時期語言文字工作方針政策。沒有理論作指導(dǎo)，實踐將會失去方向。學(xué)校是普及普通話的基礎(chǔ)陣地，學(xué)校普及普通話既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是普及和提高全社會普通話應(yīng)用水平的根本途徑。為認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，普及普通話，實施社會用字規(guī)范化，使語言文字在社會生活中更好地發(fā)揮作用，我積極學(xué)習(xí)理論知識，精心準備推普的各種培訓(xùn)和測試工作，視推普工作為己任。在每期普通話培訓(xùn)班上，將黨和國家政策深入淺出地宣講出去，使其深入人心，在幾年的工作實踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗，具有了較高的政策和業(yè)務(wù)水平。
二、熱情高漲、積極主動。我對語言文字工作具有強烈的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，積極宣傳帶動群眾樹立語言文字規(guī)范意識。工作認真，勇于奉獻；有較強的組織性、紀律性和良好的職業(yè)道德，出色地完成了上級交給的各項工作任務(wù)。
我主持或參與了學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣普通話工作計劃和實施方案的制定，建立健全各項相關(guān)規(guī)章制度，措施得力，責(zé)任到人。在推普宣傳周活動中，印制發(fā)放推普宣傳資料，編制學(xué)習(xí)自測試卷，組織全員學(xué)習(xí)，進行培訓(xùn)。
三、搞好普通話培訓(xùn)。要想大面積地提高普通話水平，只訓(xùn)不測，力度不夠，普通話難以迅速普及和提高；只測不訓(xùn)，必然導(dǎo)致兩種后果：或者多數(shù)應(yīng)試者達不到要求，拿不到合格證書，打擊了人們學(xué)習(xí)普通話的信心和積極性；如果放寬標準，降低要求，則測試又會流于形式。”測前培訓(xùn)是普通話水平測試得以順利實施的基礎(chǔ)工作，直接影響測試目的的實現(xiàn)，因而測前培訓(xùn)的質(zhì)量就成為保證測試質(zhì)量的一個基本前提。
幾年來，共舉辦了三期鎮(zhèn)級和市級普通話測試測前培訓(xùn)，針對辛集市方音方言進行了有針對性的指導(dǎo)，普通話測試水平較以前有了較大提高。本市方音方言與普通話的差異是培訓(xùn)中重點要解決的問題。在聲母方面，主要是尖音較重，注意在普通話中只有團音沒有尖音，反復(fù)強化練習(xí)就可消除此讀音缺陷。在韻母方面，主要是ai、an不分，ei、en不分，ui、un不分， an讀成a，a讀成在聲調(diào)方面，按五度標記法來記，普通話聲調(diào)調(diào)值為55、35、214、51。而辛集市的調(diào)值為：33、53、213、31。
培訓(xùn)中的幾點成功做法。
１、培訓(xùn)小班化。動作技能學(xué)習(xí)的特點，決定了培訓(xùn)班額不宜過大。過多的人數(shù)，使反饋指導(dǎo)無法落實。同一方言區(qū)學(xué)員的語音問題盡管有共同的現(xiàn)象，但每個人又有質(zhì)與量的差異。測前培訓(xùn)必須顧及每一個學(xué)員，因為普通話水平測試是一種達標考試，而非淘汰式的選拔考試，每一個學(xué)員必須通過相關(guān)等級的考試。測前培訓(xùn)班以30人的班額為宜。另外，每一個班，除主講教師外，還配備二名輔導(dǎo)教師，也就是說有三名教師共同參與對學(xué)員發(fā)音的個別輔導(dǎo)，這樣個別指導(dǎo)才能有質(zhì)和量的保證，學(xué)員離開培訓(xùn)班的時候已經(jīng)對自己學(xué)習(xí)的重點和難點心中有數(shù)，明確了自己練習(xí)的方向。
2、按學(xué)員普通話水平分班。在目前的測前培訓(xùn)中，分班的基本原則是方便學(xué)員，而不是保證培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，一般都是按單位、區(qū)域分班的，并不考慮學(xué)員已有的普通話水平。不同普通話水平的學(xué)員編排在一個班里，在有限的時間里往往只能接受同樣方式的測前培訓(xùn)，這是制約測前培訓(xùn)質(zhì)量提高的又一大因素。
學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進教室的，這話也正是普通話水平測試測前培訓(xùn)班學(xué)員情況的最好寫照。每一個學(xué)員都已經(jīng)具有了一定的運用普通話語音的能力，只是水平尚需提高。因此，對于不同水平的學(xué)生，教師在幫助其學(xué)習(xí)的過程中，必然會采用不同的指導(dǎo)方式。個別水平差的還必須“手把手”地幫助矯正，發(fā)準每個音，然后才是形成準確發(fā)音習(xí)慣的要求。
參加測前培訓(xùn)的每一個學(xué)員，都期望通過培訓(xùn)能找到提高普通話水平的方法，同時普通話水平也有所提高，而這必然需要教師一定數(shù)量的個別指導(dǎo)，面對水平差異這么大的學(xué)員，教師該為誰負責(zé)呢？為了實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的最大值，在可能的情況下，按學(xué)員水平分班就成為必然的追求。
３、參加測試演練。這是提高測試培訓(xùn)質(zhì)量的一個有效途徑，通過演習(xí)，極大的提高了測試水平。
除此之外，還和上級領(lǐng)導(dǎo)一起，參加了普通話示范學(xué)校的驗收工作，對各單位及學(xué)校的推普工作給予了恰切的評價，并對其今后工作提出了切實可行的良好建議。