2017高中數(shù)學遠程研修觀課報告
“興趣”和信心是學好數(shù)學的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究數(shù)學，做數(shù)學家的意思，而主要指的是不煩感，不要當作負擔。下面是語文迷小編整理的2017高中數(shù)學遠程研修觀課報告，希望對大家有所幫助!
【2017高中數(shù)學遠程研修觀課報告1】
由于本次活動組織方式的改變，對評委提出了高要求。各位評委不僅要事先對參賽選手的教學設計、教學設計說明和課堂實錄進行仔細閱讀、觀摩，在現(xiàn)場還要聚精會神地觀察選手的表現(xiàn)，根據(jù)參賽選手的預設和現(xiàn)場生成，做出評判，并給出點評。這項活動匯集了我國高中數(shù)學教學最前沿的教改、教研信息，展示了我國目前高中課程改革中取得的最新成果，反映了全國高中數(shù)學教育教研的前沿動態(tài)。
一、本次活動的基本成績
1.關于活動滿意度的調(diào)查。以問卷的方式，對本次活動的現(xiàn)場滿意度作了調(diào)查：參會代表最感興趣的環(huán)節(jié)：選手講述4.9%，代表互動16.5%，評委點評78.6%。這一組數(shù)據(jù)表明，廣大觀摩代表對評委會的期望值很高。
2.本次活動涉及的教材版本有人教A版、人教B版、北師大版、蘇教版、上海版、人教大綱版。版本的多樣化從一個側(cè)面反映了本次活動的代表性和廣泛參與性。
3.內(nèi)容覆蓋了高中課程的所有板塊，有大量的概念課，這是非常好的現(xiàn)象。概念教學是我國數(shù)學課堂的薄弱環(huán)節(jié)，加強研究很有必要。另外，有些選手選擇了一些難點課題開展教學研究，例如概率、統(tǒng)計中的一些概念課，這是當前需要重點研討的，體現(xiàn)了選手能迎難而上。
4.各位參賽選手在理解教學內(nèi)容上下了很大功夫，與往屆比較，在數(shù)學理解水平上有了很大長進。
5.學生主體意識進一步加強，注重精心設計學生活動，采取問題引導學習的方式，讓學生帶著問題開展探索活動。
6.教學過程中，能自覺注意根據(jù)學生的認知規(guī)律安排教學活動。特別值得一提的是，許多參賽教師都能注意根據(jù)概念教學的基本規(guī)律安排教學進程，注意通過具體事例的歸納、概括活動得出數(shù)學概念。
7.信息技術與數(shù)學教學整合的水平進一步提高，大部分教師都能做到恰當使用信息技術，幫助學生理解數(shù)學內(nèi)容。
8.現(xiàn)場互動充分，評委事先觀看了各位選手提供的完整的課堂錄像，預先寫好了點評提綱，并結(jié)合每一位選手的現(xiàn)場表現(xiàn)給予認真點評。代表的參與程度高，現(xiàn)場氣氛熱烈。擺事實、講道理、亮觀點的互動原則得到貫徹。
二、幾個需要進一步思考的問題
1.正確理解“三維目標”
在參賽選手提供的教學設計中，教學目標的表述不盡一致。許多老師采用了“三維目標”分別闡述的方式呈現(xiàn)目標。
從積極的方面看，老師們已經(jīng)注意到教學目標必須反映內(nèi)容特點，關注到顯性目標與隱性目標的不同。但這樣的表述，除了目標分類不準確、表達不確切(如把“由一般到特殊、由特殊到一般”的邏輯思考方法不恰當?shù)貧w入情感領域，把“培養(yǎng)學生積極嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和勇于探索的求知精神”這樣的“放之四海而皆準”的目標作為一堂課的目標。)等“技術性”問題外，最大的問題是混淆了課程目標與課堂教學目標的關系。
“三維目標”是課程目標而不是課堂教學目標�！叭齻�維度”具有內(nèi)在統(tǒng)一性，都指向人的發(fā)展，它們交融互進�！爸R與技能”只有在學生獨立思考、大膽批判和實踐運用中，才能實現(xiàn)知識的意義建構(gòu);“情感、態(tài)度與價值觀”只有伴隨著學生對數(shù)學知識技能的反思、批判與運用，才能得到升華;“過程與方法”只有學生以積極的情感、態(tài)度為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它的存在價值。
“三維目標”是中學課程目標的整體設計思路，反映了一個學習過程中的三個心理維度，但不是教學目標的維度。在制定教學目標時簡單地套用“三個維度”將使課堂不堪重負。
教學目標取決于教學內(nèi)容的特點，要在“三個維度”的指導下，綜合考慮高中階段的數(shù)學教學目的、內(nèi)容特點和學生情況來確定。課堂教學不是為了體現(xiàn)課程目標的“三個維度”而存在的，而是要具體而扎實地把數(shù)學課程內(nèi)容傳遞給學生，要以數(shù)學知識教學為載體來促進學生的發(fā)展，這樣才能真正實現(xiàn)“數(shù)學育人”。
因此，一堂數(shù)學課的教學目標，應當是以數(shù)學知識、技能為載體，在教學過程中開展數(shù)學思想、方法的教學，滲透情感、態(tài)度和價值觀的教育。只有在正確理解教學內(nèi)容的基礎上，才能制定出恰當?shù)慕虒W目標。
2. 圍繞概念的核心展開教學
一段時間以來，大家對數(shù)學教學的有效性開展了大量研究。如果在網(wǎng)上以“有效教學”為關鍵詞搜索，那么有效教學的論文數(shù)以萬計，還有許多理論專著，有效教學研究可謂一片繁榮。然而，與之形成鮮明對照的是課堂教學的低效甚至無效�？磥�，“有效教學”的研究也有“無效”之虞。到底怎樣才能實現(xiàn)課堂教學的有效性?我認為，只有圍繞數(shù)學概念的核心展開教學，在概念的本質(zhì)和數(shù)學思想方法的理解上給予點撥、講解，讓學生在理解概念及其反應的數(shù)學思想和方法的基礎上，對細節(jié)問題、變化的問題進行深入思考，這樣才能實現(xiàn)有效教學。因為概念的核心、思想方法是不容易把握的，這是教師發(fā)揮主導作用的重點所在;具體細節(jié)正好是鍛煉學生應用概念解決問題的機會，是促進學生理解概念的平臺。那種事無巨細、包打天下的做法，要把所有細節(jié)、變化都在課堂上講完練完的企圖，最終只能把關鍵、重點、核心淹沒在細節(jié)的海洋中，不僅教學效果不佳，而且導致學生負擔沉重。
3.把引導學生提出問題作為重要教學內(nèi)容
雖然老師們已經(jīng)意識到，課堂教學中必須注意教師主導取向的講授式與學生自主取向的活動式的結(jié)合，而且注意使用“問題引導學習”的教學，但學生只有回答老師提問的機會而沒有提出問題的機會的做法仍需要進一步改進。教師要給學生以提問的示范，目的是使學生“看過問題三百個，不會解題也會問”。要把引導學生提問，使學生在獨立思考后提出有質(zhì)量的數(shù)學問題作為學生活動的重要內(nèi)容。那種“構(gòu)建模型我來干，你要做的就是算”的做法，擠壓了學生獨立思考的空間，剝奪了學生實質(zhì)性思考的機會。
如何實現(xiàn)“讓學生提問”呢?我認為，如果注意“先行組織者”的使用，在研究方法上多加指導，給學生提供類比的對象和方法，就能使學生自己提問。
4. “概念+數(shù)學思想方法”PK“題型+技巧”
在我們的數(shù)學課堂中，解題教學歷來是重點、核心。教師常常把注意力集中在“題型”及其技巧上，許多老師分不清技巧與思想方法的界限，錯誤地把技巧當成思想方法，而且往往把技巧直接告訴學生，再讓學生通過模仿訓練記住技巧，而對技巧的來龍去脈則語焉不詳特別是對蘊含于數(shù)學知識中的數(shù)學思想方法教學，因其是一種潛移默化、潤物無聲的“慢工”，被有些老師判為“不實惠”而得不到應有的滲透、提煉和概括。結(jié)果是在稍有變化的情境中，因為沒有數(shù)學思想方法的支撐，“特技”失靈，“動作”變形，靈活應用數(shù)學知識解決問題的能力成為“泡影”。在“能力立意”的高考中出現(xiàn)“講過練過的不一定會，沒講沒練的一定不會”的結(jié)局就不足為奇了。
實際上，技巧往往是“可以意會不可言傳”的，是不可復制的，而且掌握技巧需要付出大量時間、精力的代價，這是得不償失的。大眾數(shù)學教育是普及性的，目的是培養(yǎng)公民的基本數(shù)學素養(yǎng)，就像平時鍛煉身體不需要專業(yè)運動技巧一樣，并不需要太多高超的解題技巧，教學時也很難用富有啟發(fā)性的語言予以傳授。因此，技巧，雕蟲小技也，不足道也!概念及其蘊含的思想方法才是根本大法!我們要強調(diào)數(shù)學知識及其蘊含的思想方法教學的重要性，無知者無能，在對數(shù)學知識沒有基本理解時就進行解題訓練是盲目的，也是注定低效的。解題訓練應針對概念的理解和應用，要讓學生養(yǎng)成從基本概念出發(fā)思考問題、解決問題的習慣。另外，解題的靈活性來源于概念的實質(zhì)性聯(lián)系，技巧是不可靠的，因此要加強概念的聯(lián)系性，從概念的聯(lián)系中尋找解決問題的新思路。
5. 怎樣進行“思維的教學”
眾所周知，數(shù)學是思維的科學，數(shù)學是思維的體操。數(shù)學教學的核心任務之一是要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在掌握數(shù)學基礎知識的過程中，學會感知、觀察、歸納、類比、想象、抽象、概括、推理、證明和反思等邏輯思考的基本方法。從課堂教學現(xiàn)狀看，許多老師還沒有掌握“思維的教學”的基本方法，不能有效地抓住“思維的教學”的時機。
思維發(fā)展心理學的研究表明，概括是人們掌握概念的直接前提;概括是思維的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創(chuàng)造程度等思維品質(zhì)的基礎;概括是科學研究的關鍵機制;學習和應用知識的過程也是概括的過程;數(shù)學概括能力是數(shù)學學科能力的基礎，概括能力的訓練是數(shù)學思維能力訓練的基礎;概括與歸納、類比等直接相關，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎。因此，“思維的教學”的基本方法是以數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程為載體，為學生的概括活動搭建平臺，千方百計地給學生提供概括的機會，鍛煉學生的概括能力，使學生學會概括。特別要注意在概括的關鍵環(huán)節(jié)上放手讓學生自主活動。
順便提及，要搞好“思維的教學”，關鍵是教師自己先要理解好數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，教師自己要成為善于思考者。
6. 如何進行課堂小結(jié)
從本次活動中發(fā)現(xiàn)，課堂小結(jié)問題還有進一步研究的必要。許多老師在小結(jié)時的第一個問題是“通過今天的學習，你有哪些收獲?”這樣的問題過于寬泛，學生的回答往往是“使我知道了數(shù)學與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的”，“數(shù)學是有趣的”，“數(shù)學奇妙無窮的”，“我學會了數(shù)形結(jié)合思想”……大話、空話、套話甚至是假話滿天飛，這種沒有以本課內(nèi)容為載體的“收獲”是虛無飄渺的。
小結(jié)的主要任務是歸納本課內(nèi)容，提煉思想方法，總結(jié)學習經(jīng)驗。要提高小結(jié)環(huán)節(jié)的教學立意，應當圍繞本課的內(nèi)容及其反應的'數(shù)學思想方法，以知識的發(fā)生發(fā)展過程為線索展開，通過小結(jié)使學生頭腦中形成關于本課內(nèi)容的一個清晰的知識結(jié)構(gòu)(包括相關知識的聯(lián)系)。特別是，要把認識數(shù)學對象的“基本套路”、解決問題的“基本思路”等納入其中。另外，在總結(jié)“學到了什么”的同時，還要總結(jié)“哪些地方?jīng)]有學好、沒學會”。
7. 充分認識教材在教學中的地位
當前，教師誤解“用教材教”“創(chuàng)造性地使用教材”的課改理念，不下功夫深入研讀教材，在沒有準確理解教材編寫意圖的情況下就隨意地刪減、補充或更改教材內(nèi)容，有的甚至輕率地脫離教材進行教學，以那些粗制濫造的教輔資料為依據(jù)進行教學。這樣做的結(jié)果是使教學失去基本依據(jù)，數(shù)學課堂變得沒有章法。這種做法，只考慮“應試”而不顧學生的可持續(xù)發(fā)展，不重視教材，不要求學生精心閱讀課本，把大部分時間花費在做教輔資料的題目上，已經(jīng)導致學生會解題但不會提問，會模仿解題技巧而不會讀書、不會獨立思考。因此，這種局面必須引起我們的高度警覺，并下大力氣扭轉(zhuǎn)。作為優(yōu)秀教師，應當注意到：
第一，一定要正確理解“用教材教”“創(chuàng)造性地使用教材”的內(nèi)涵。這是針對“照本宣科”而言的，絕對不是提倡“脫離教材”搞教學。
第二，教材的“基礎性”與高考的“選拔性”確有一定的目標差異，但學好教材一定是高考取得好成績的前提，教師的主要精力應放在幫助學生熟練掌握教材內(nèi)容上。
第三，理解教材是當好數(shù)學教師的前提，而“理解教材”的第一要義是“理解數(shù)學”。了解數(shù)學概念的背景，把握概念的邏輯意義，理解內(nèi)容所反映的思想方法，挖掘知識所蘊含的科學方法、理性思維過程和價值觀資源，區(qū)分核心知識和非核心知識等都是教師的基本功。(理解數(shù)學，理解學生，理解教學)(參考章建躍)
第四，要仔細分析教材編寫意圖。教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容順序是反復考量的，語言是字斟句酌的，例題是反復打磨的，習題是精挑細選的。因此，在處理教材時，內(nèi)容順序的調(diào)整要十分小心(否則容易導致教學目標的偏離)，例子可以根據(jù)學生基礎和當?shù)亟虒W環(huán)境替換，但所換的例子要反映教科書的意圖，要能承載書上例子的教學任務。
三、結(jié)束語：把教研作為一種生活方式
本項活動在我國中學數(shù)學教育界具有很大影響力，已成為研究課堂教學問題，探討課堂教學規(guī)律，提高課堂教學質(zhì)量和效益，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要平臺�！爸卦趨⑴c，重在過程，重在交流，重在研究”的活動宗旨深入人心。我們欣喜地看到，本項活動模式上不斷創(chuàng)新，質(zhì)量不斷提高。所有這些都得益于大家的共同智慧和創(chuàng)造，得益于各會員單位在準備過程中不斷加強和完善過程性、研究性，將本項活動宗旨具體化。在這幾天的展示與觀摩活動期間，做到了錦上添花，把各地的研究成果充分展示出來，通過現(xiàn)場互動交流，進一步發(fā)揮了這些成果的引領、示范作用。
教師專業(yè)化發(fā)展是一個沒有止境的過程，要求廣大教師把教學研究作為自己的生活常態(tài)甚至是一種生活方式，這是為人師表需要的一種態(tài)度，也是教師應具備的一種職業(yè)精神。做教研要有“默而識之，學而不厭，誨人不倦”的態(tài)度和精神：教研不是為了表演、作秀，要靜下心來，心無旁騖，要默默然領會在心，也就是要“默而識之”;教研還要有“學而不厭”的精神，因為它不能讓你升官發(fā)財，更多的是“枯燥乏味”，甚至費九牛二虎之力而難入其門，很多老師也因此而放棄，但這正是進步的開端，因此做教研要有“面壁十年”的準備;當教師必須有“誨人不倦”的態(tài)度，當今的教育，受功利化社會環(huán)境的污染，已經(jīng)忘記了自己“教書育人”的根本職責，家長、社會、行政部門以“教育GDP”(升學率)論英雄，這種社會氛圍十分令人生厭。數(shù)學教學也不能置身事外，教師為了分數(shù)而不得不讓學生進行大運動量機械重復訓練，而數(shù)學的育人本分(培養(yǎng)思維能力、發(fā)展理性精神)則被拋到九霄云外，這種沒有思想、沒有靈魂的教育已經(jīng)“造就”了大批只會解題不會讀書的學生。在這樣的環(huán)境下，一個真正的數(shù)學教師，必須懷有一種菩薩心腸，無私地熱愛學生;還要有普度眾生的學識、精神、耐心、耐力，不厭其煩地把自己掌握的數(shù)學知識和領悟到的思想、精神傳遞給學生。惟有堅持“誨人不倦”的精神，我們才能在盡教書育人職責的同時，實現(xiàn)自己的人生價值，找到人生樂趣。
愿我們數(shù)學教師真心誠意地熱愛教研，專心致志地研究教學，在教學過程中，隨時隨地思考，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，隨時隨地實踐，隨時隨地體驗，隨時隨地領悟，隨時隨地反省。這是教研的真諦，也是教好書、做好人的真諦。
【2017高中數(shù)學遠程研修觀課報告2】
于6.31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優(yōu)質(zhì)課，那時我抱著市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課16節(jié)，讓我對今年的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元;數(shù)學教學以生活為源泉，更重視數(shù)學本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想;重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數(shù)學本質(zhì)，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結(jié)合，做到嚴謹和生動相結(jié)合，既提高了教學效率，又達到了解決數(shù)學問題的目的。我感覺今年的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌!
在這16節(jié)課中，參賽老師教學目標明確，教學內(nèi)容清晰，教學方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質(zhì)。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續(xù)老的教學理念，而是努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神，通過學生動手操作，得出結(jié)論，再在推理論證的過程中學生歸納總結(jié)平行四邊形的判定1和2，從而進一步比較平行四邊形的性質(zhì)，可以看出題設與結(jié)論是互逆的，從而讓學生不由自主的產(chǎn)生疑惑，并提出后面兩個命題也是正確的問題，并引起學生的思考，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否，而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設是那樣的正確，說理是那樣的完美，老師不動聲色把學生的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個一節(jié)課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去，當進行到某個環(huán)節(jié)時，我想下一個環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結(jié)果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長時間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人，但隨著課的進行，她在處理每一個環(huán)節(jié)時都是那么的細致，比如不等式的解集，先讓學生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時的表揚了學生，然后通過查辭海再出示集合的含義，再進一步闡述了集合在數(shù)學上的含義，讓學生真正知道為什么引入集合這個概念，讓學生知道為什么要學習集合這個概念而不是灌輸給學生，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊，非常有藝術性語言的表揚學生，使學生倍受鼓舞，學習勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。
我對此次外出學習感觸頗深，認為短短的兩天時間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，結(jié)合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量等方面多作探索，力爭為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。
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