1.注重對先進教師優秀事跡的宣傳。在每年的全縣教師節慶祝大會上，都選取優秀骨干教師在大會上做經驗介紹，每年要在縣電視臺播出10名優秀骨干教師事跡專題片。教育廣大教師受到教育向先進教師學習，同時對先進教師又是鞭策和鼓舞。
2.以構建有效課堂，提升實踐能力為主題，以學校為主體，以教研組備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發展的學習與研究。在練兵活動中，注重全員性、校本性、性、過程性、創新性和實效性。注重練兵評估工作，歷時兩個月，對全縣28所中小學教師崗位大練兵情況進行全面的評估。并在全縣舉行了中小學課改推進暨教師崗位大練兵展示活動。大練兵活動主題鮮明，重點突出，思路清楚，措施得力。
3.立足課堂，每學期全縣各中小學都開展形式多樣的以骨干教師為主角的優質課展示、評比、觀摩、研討活動;每學期各學校都要推選骨干教師做個人經驗介紹或專題報告;骨干教師要人人有科研課題，在課題研究中，解決教學中的熱點、難點問題，在課題研究中引領青年教師成長。
(六)關于名師工作室工作
各縣區都能夠按照市教育局的要求成立了1個或2個名師工作室。名師工作室的成員組成有兩種形式：富拉爾基區的名師工作室的成員是由全區優秀教師組成;其它四個縣區均由本校的優秀教師組成。其工作內容也為兩個方面：一是關于有效教學準備，有三個縣區以此為內容研修活動;一是研究當前教學中遇到的有關問題，比如小學生數學計算率不高的問題，怎樣做好期末復習的問題。應該說，我市的名師工作室工作尚屬于起步階段。我們覺得，名師工作室在培養培訓優秀教師、課題研究、幅射作用發揮和整合優秀教育資源、搭建優秀教育資源展示平臺方面具有十分廣闊的前景。
三、存在的問題
1.骨干教師的培養和作用的發揮、教師大練兵兩項活動的開展，縣區城中心區域學校與城鄉結合部學校之間，縣區城區學校與鄉鎮學校之間，熱點學校與普通學校之間，還存在相當大的差距。即使在校內骨干教師之間、學科之間也有相當的差距。這種區域間、校際之間及其它方面的不平衡現象，與我們預設的目標還有一定的距離。
2.縣區開展的骨干教師考核、崗位練兵和名師工作室工作缺少鮮明的主題或缺少規劃，因而致使工作目的性、針對性和層次性不強，工作的實效性也會受到不同程度的影響。
3.由于對骨干教師考核、崗位練兵和名師工作室工作還有認識不到位或經驗不足的現象，工作缺少系列化、一體化、經常化、規范化的科學設計，工作中還存在應付了事、形式化和僅僅滿足于搞一兩項活動就完事大吉的傾向。
四、建議
教育大計，教師為本。建設一支師德高尚、專業能力強、結構合理、充滿活力的教師隊伍是教育工作永遠不變的主題。骨干教師隊伍建設既標志著教師隊伍建設水平，又體現著辦教育的水平。骨干教師考核、崗位練兵、名師工作室工作是促進我市教師隊伍建設的非常有力的途徑和非常有效的舉措。為此，我們提出如下建議，僅供參考。
1.建立骨干教師考核、崗位練兵、名師工作室工作的長效機制，從計劃的制定到措施的保證，從計劃的落實到總結反思，從檢查評估到經驗的推廣等，建立起一整套相關的管理制度。只要認真地扎扎實實地堅定不移地堅持數年，就一定會收到預想的工作效果。
2.工作中要堅持科學化與經常化相結合、普及與提高相結合、一體化和特色化相結合工作思路;堅持抓全面、抓重點、抓提高、抓全員、抓骨干、抓典型，由典型帶動骨干、由骨干幅射到全員的管理策略;堅持以賽促學、以賽促研、以賽促培、以賽促練、以賽促提高競賽機制。
3.聚焦課堂和課題，實施課題帶動戰略，在骨干教師中開展以課題為核心內容的“六個一”活動。即：每位骨干教師要研究一個關于課堂教學或與課堂教學相關的科研課題，做到人人有課題、人人有研究、人人有成果;每位骨干教師要培養一名青年教師，使青年教師迅速成長;每學期要上一節與研究課題相關的研討課或觀摩課;每周寫一篇教學反思或教學隨筆;每學期寫一篇研究論文或教學經驗總結論文;每學期做一次理論講座或經驗交流。
4.三項工作的檢查評估采取受檢縣區提供檢查評估樣本的方式隨機抽查。各縣區在接受檢查評估時，提供的受檢查樣本數量作為評估的重要考量內容，數量越多評估的權重分值越高。評估中確定待提高、合格和優秀數量樣本底線數量，防止一所學校代表一個縣區或僅僅兩三所學校代表一個縣區接受檢查的現象發生，使檢查評估工作更全面、更真實、可信度更高。