教師要有一顆熱愛這份職業的心，要有理想，有追求，有進取心，才能在個人的專業發展方面取得成就。下面是小編整理的2016高中英語觀課報告，歡迎大家閱讀!
【2016高中英語觀課報告1】
首先感謝學校為我們提供了這樣一次機會，能夠觀摩學習在安慶舉行的安徽省第五屆高中英語教學觀摩研討會。在胡老師的帶領下，我們一行八人于10月19日下午到達安慶，在接下來的兩天半里，我們在安慶外國語學校聽了共二十位老師的精彩授課，收獲頗多。不僅讓我領略到各位英語教師的風采，更讓我找到了同他們的差距和自身的不足，明確了努力的方向。各位老師風格迥異，水平不一，但都有自身的閃光點值得我去學習。
一、扎實的業務基礎
二十位英語授課教師都有如下特點：1、口語發音標準，書寫規范，更不乏優美的語音語調，如宣城二中的任琦老師和潁上一中的吳婕老師。規范的發音是師生交流的保證，只有口語流利準確才能保證學生對課程的理解;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;如潛山二中的郭雅琴老師在詞匯課上用flash短片展示了航空器的發射與返回，邊播放邊幫助學生復習鞏固學習的詞匯;蚌埠二中的謝群老師將詞匯制作在彩色卡紙上，讓學生正確排序;3、教態親切，表情豐富，肢體語言自然，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;如霍山中學的劉老師帶學生唱快樂歌并表演。4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富準確，課堂充實。
二、關注學生的情感，善于調動學生積極性
新課標要求，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。這次很多課堂都很好地體現了這點，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，有的把學生分成多個小組，采用小組競賽的模式;有的創造一個語境，讓學生展開聯想;還有的課堂讓學生進行角色扮演，激起了學生們對英語學習的興趣。此外，教師對學生活動的評價及時中肯，采用多種形式鼓勵學生，禮物獎勵，口頭表揚等。口頭表揚使用詞匯豐富，如“well done”“very good”“terrific”等，極大地激起學生學習興趣。
三、課題的引入與各教學環節之間的銜接流暢
課題的引入很關鍵。這次聽課，我發現很多老師都精心設計了這一環節。有的老師從自身的生活著手，有的老師選擇與課題相關的歌曲，一開始就能很好地抓住學生的注意力。池州八中的葛曉娟老師以安慶、池州的幾幅圖片導入，并展示自己打網球的照片，自然地引出對體育運動話題的討論;安慶外國語學校的徐老師以一節輕松明快的自行車短片讓學生立馬進入課題;廣德中學的王迪老師以早餐剩下的垃圾引出對環境問題的討論。良好的課題導入固然重要，各環節的銜接也必不可少。如宣城二中的任老師，四個場景的展示自然流暢，讓學生做出選擇巧妙過渡到學生討論并匯報環節。流暢的銜接能保證學生思維順暢，值得我去學習。
在這次聽課過程中，我也注意到有些課堂存在的一些不足。如部分授課老師的課堂設計流于模式固定、教態過于端莊拘謹;部分課堂活動設計未能充分考慮到水平，給學生準備的時間不足;個別老師的口頭語太多，影響了課堂語言的簡潔性;還有個別老師的課件制作不夠精細，計時器音量過大容易分散學生注意力。這些不足也是我在今后教學中需要盡量避免的。
這次聽課學習給我很多啟示：平時教學中要夯實教學基本功，注意積累相關的信息材料，課堂上注意與學生的互動，仔細觀察學生的反應并在課后及時反思。感謝這次聽課學習，讓我重新審視自己的教學方法和教學定位，提高了我對課堂教學、對整個教學流程的思考能力，在汲取他人經驗的同時，改進自己的教學技能，提高自己的學習能力，加快自己的專業成長。
【2016高中英語觀課報告2】
又一年的實踐和學習讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑒的優點，找到差距和自身的缺點。 下面我就來談一下我對這學期聽課的認識：
第一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。
在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點： 1 、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識; 2 、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動; 3 、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性; 4 、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。
第二、多媒體教學充分發揮了英語課堂教學中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識記憶更深刻。
在高中英語教學實踐過程中.我體會到閱讀能力的培養是目前教學的關鍵，而此能力的提高關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”，因此教學要從三個方面入手：導入、閱讀和訓練。
一、恰如其分的導入
“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。 針對中學英語教材課文類型較多的特點，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。
二.循序漸進的閱讀
(一)泛讀全文，了解文章大意。 泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。 (二)精讀各段，了解具體情節。 在泛讀之后。學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關系作用及意義。(三)再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。 這一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。