小學英語課堂教學應面向全體學生，注重賞識教育，弘揚創新精神。下面是小編與大家分享的，希望對大家有幫助!
【2016小學英語遠程研修觀課報告1】
我非常榮幸地參加了這次的遠程研修，讓我接受了一次比較全面系統的專業化的培訓學習，在研修期間，我始終熱情高漲，積極學習，認真聆聽了專家的講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。通過學習確實開闊了我的教學視野，豐富了我的教學手段，提高了自身的專業素質，使我受益匪淺。 具體收獲主要有以下幾點：
一、增長了見識，開闊了視野。
在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗，也深深地吸引了我。
二、轉變觀念，提高認識。
作為一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，新課程標準倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程。”的理念，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。遠程研修讓我轉變了觀念，提高認識。
三、發揮優勢，因材施教。
教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生學習興趣的最佳教學方法。
四、創設情境，樂學多思。
在英語教學中要以樂學思想為指導，充分重視情意因素，創設情境交融的課堂氛圍，以達到較好的教學效果。情境教學“以情激趣，以境導學”，依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學情境，是學生樂于學習之“境”。在這個“境”中，學生有看得見的實體形象，師生間有情感交流，喚起學生學習的愉悅感，直接提高學習的興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，學習效率必然得到提高。
總之，這次培訓讓我的收獲很大，學無止境，在今后的工作中，我應該更加努力學習，努力提高自身的專業素質。
【2016小學英語遠程研修觀課報告2】
在此次遠程研修中，讓我接受了一次比較全面系統的專 業化培訓學習。研修期間，聆聽專家講座，用心去領悟他們 的觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添 補了我教學方面的許多空白;眼界開闊了、思考問題能站在 更高的境界，許多疑問得到了解決;進一步明確了新目標的 理念，對英語新的教學目標更加明確了。
通過這十幾年教學實踐的積累和遠程網絡研修學習，我對英語教學有了新的想法。主要從下面幾個方面來闡述：
一、 對自身的要求應該更加明確。
作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然 流利，語音語調正確尤為重要。地道的語音、優美的語調、 豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本 功。任何基本功都源自一定時間的積累，教師要堅持不懈的 學習，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感;還要積極參加 各種教研活動。所以在以后的工作中，應該更加注重自己在 這方面的訓練。另外，我意識到課堂評價用語特別重要，所 以我們應該背熟小學英語課堂用語 100 句，并及時用于自己 的課堂教學中。
二、挖掘教材，大膽創新
小學英語教材是小學英語課堂教學的藍本，但并不是教 學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用 的范例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞 法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培 養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容，大膽創新 教學方法，改革教學的課堂形式。
1、拓展教材，活用教材。 在觀看研修優秀的視頻和教案的過程中，我感受到每個 英語教師都是從學生的興趣點出發，有計劃地組織內容豐 富、形式多樣的英語活動，把所學內容與學生身邊的人物結 合起來。比如：有的教師在教學設計過程中設計了孩子生活 中熟悉的卡通人物等，使得學生倍感親切、實用，學生學習 的積極性和主動性也大大增強了。 作為一線教師，無論是過去還是現在，深刻研究教材都 是教好課的前提，是教師備課工作中的一個重要環節。教師 應深入體會教材編寫的指導思想，全面了解教材編寫的內 容，領悟教材的編寫特點，選擇切實可行的教學方法，并針 對授課的類型、教學目標及教學對象的特點，靈活地、創造 性地使用教材，使學生真實地參與到課堂教學中，促使學生 主動學習和建構知識，使課堂精彩無限。
2、合理加工。 由于班級、學生個體之間英語學習水平都存在著一定的 差異，因此，一套統一的教材是不可能適應于所有學生的。 對于這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生 的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務于 教學，取得良好的教學效果。
三、創設情境，樂學多思。
在本次研修中，我們做了“在情境中學習單詞”“在情 、 境中學習語法”等的探討和作業。在研修的過程中，我認真 的觀摩了優秀教學錄像，閱讀并研究了一部分優秀教師的作 業，我感受到了情境教學的合理設計在教學中是多么的重 要。我意識到，情境教學法是提高小學英語教學活動質量行 之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的 真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛 圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象 為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷 徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學 質量。
在教學中，我們不可能將所有真實的生活情境搬入課 堂，但能模擬真實情境創設接近生活的語言環境，這有利于 學生理解和掌握教學內容。例如，我們可以模擬生活中的一 些人物，讓售貨員、顧客、服務員、警察、天氣預報員、新 聞記者、圖書管理員等等進入課堂，把每一課的主要語言點 設置在合理的生活情境中，增強語言的真實感。我們要針對 “為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結合語言是 一種交際工具， 在教學中， 充分調動學生學習英語的積極性， 培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場 景中學習、使用語言。小學生年齡小、好奇心強，讓他們感 受到具體的情境，遠遠大于告訴他們漢語意思的作用。
總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教 學中、 在實踐中不斷探索和學習， 不斷激發學生的學習興趣， 讓課堂永遠充滿活力和魅力!沒有反思就沒有進步。新的課 程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使我們對英語教學 與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修 就會大有收獲。
【2016小學英語遠程研修觀課報告2】
我很榮幸地能參加這一次的遠程研修，讓我接受了一次比較全面系統的專業化培訓學習，結識了不少的新朋友。在研修期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。從這次的研修中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白;眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決;進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。
通過這十幾年教學實踐的積累和遠程網絡研修學習，我對英語教學備課環節有了一點想法。主要從下面幾個方面來闡述：
一、德育教育，生命教育
作為一名學科教師，我們應結合英語課盡可能地有意識地進行德育教育，把德育滲透到我們日常的課堂教學中時，可以使我們的課堂變得鮮活，有生命。學科德育滲透的最高境界是無痕，自然。不能大講空洞的道理或說教。要適時引導，如在學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如在介紹學生節日的時候，要讓學生了解節日的歷史背景，現在大家很流行過西方的節日，要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。但德育的滲透要有“度”：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。不能影響教學，但也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。