李雪梅
一.復習
1.用手勢表示直角、銳角、鈍角的樣子。
二.新授(一)引入
先呈現p44頁一幅公園里游樂場的情境圖，讓兒童觀察：
(1) 摩天輪上有幾多人呀?
板書：4+4+4+4+4=20(人)這個4叫做什么?
(板書相同加數)有幾多車?有幾個4?板書5個4。
(2) 過山車有幾多人?怎么列式?
指名回答教師板書：2+2+2+2+2+2=12人
相同加數是什么?有幾多個2?(板書6個2)
(3) 火車上有多少人?4+4+4+4=12(人)
(4) 有幾把椅子?3+3+3=9把
師說第一個算式說比較麻煩，有沒有比較簡便的方法。
教師指出：相同加數相加可以用乘法。
(二)翻書44頁。1.看書44頁今天學習的。
2.操作。(1)擺兩個2根。板書2組有多少枝?
教師2組蝴蝶。 2個2。 2×2=4
(2)再3組擺。師再添加一組2蝴蝶。幾個2?
3個2， 2×3=6 (3)再加一組，學生操作。
指名學生寫：先寫幾個2，再寫乘法算式。
生：4個2 ，2×4=8
(5) 再加一組呢?學生操作完成。
相同加數是什么?
(三)乘法的讀法。
教師小結：這是什么符號。乘法的符號。怎么讀呢?
具體教學生乘法的兩種讀法：乘以 乘
(四)學生操作，你喜歡什么，你就搭什么圖形。
強調用相同的個數搭。
教學生收拾學具。書上的例題3+3+3+3+3+3=18
讓學生改成乘法算式。請小組長下位檢查學生寫的情況。
教學主要優點：
1.教師十分重視學生學習習慣的培養，上課注意適時組織教學，及時巡視，適時表揚做得好的學生，鼓勵孩子進入學習狀態。
2.課堂上能夠實施動手操作，有效的組織學生進行操作活動，教師也適時進行黑板上學具的操作，讓學生有序地邊操作、邊學習，并且適時放手讓學生自己列式解答。
3.課堂教學中能夠抓住重點，突出相同加數的教學，使學生明確當相同加數相加的時候，可以用乘法計算比較簡便。
4.教師比較注重板書的設計，能夠有效地結合課堂教學的進程進行板書，板書出示條理清楚，有序。
5.能夠主動發現課堂學生的問題，并且及時調整，在突出將乘法算式改寫成加法算式時，能夠放手讓學生自己上臺來改寫，體現以學生為主的教育原則。
教學建議：
1.建議教材的主題圖可以不放在本節課教學，主題圖的意義有引領全篇單元的作用，教學時教師可以適時選擇是否考慮沿用，基于本節課是乘法初步認識的第一節課，教師又采用了學生操作的方式，可以將主題圖在以后的學習內容中用到。
2.建議教學乘法的讀法時，教師介紹乘法的兩種讀法時，可以邊讀邊板書，加強學生區別兩種讀法的映像。
3.建議學生最后練習的操作環節，放置新授課的時候使用，讓學生在具體情境下進行操作，邊操作，邊列加法算式，邊改寫乘法算式，可以讓學生明確自己在有意義的學習情境中學習數學，體現數學課堂學生的學習主動性，由于操作的情況不同，又有靈活性和多元性，為后續的不同的相同加數相加改成乘法算式提供豐富的學習資源。
具體教學片斷可以設計如下：
①學生動手操作，搭建自己喜歡的圖形。
a.翻開書45頁，圖中的小朋友用小棒擺了自己喜歡的圖形，說說看，都擺了一些什么圖形?
b.你也動手擺一個你喜歡的圖形?
C.匯報一下，你擺了什么圖形?照這個樣子，你再擺幾個這樣的圖形?
②教師有效收集學生活動情況，適時指名反饋黑板上。
a.學生匯報我擺了( )個( )圖形。
b.讓學生用算式列出一共用了多少根小棒?
c.將學生不同的加法算式分別板書在黑板上。
③揭示乘法的意義。
觀察黑板上的加法算式，書寫太長，如果是更多的相同加數相加，豈不是寫不下，從而引出乘法的意義。
④引導將加法算式改寫成乘法算式。
a.教學將相同加數相加改成乘法的方法。
b.教學乘法算式的讀法。
C.嘗試讓學生自己將所列的加法算式改寫成乘法算式。
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