四、留守兒童的性格特點(diǎn)
通過這8天的活動(dòng)，我們知道了留守兒童的一些性格特點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，可以說是被折翼的天使，需要我們的關(guān)愛，需要社會(huì)的關(guān)注。
1、渴望被愛，依賴性很強(qiáng)
因?yàn)檫@些孩子都是從小在爺爺奶奶的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大的，沒有父母的關(guān)愛，所以他們很羨慕其他有父母的孩子，渴望有一天能像他們一樣，在父母的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。我們問了許多小朋友，他們都說自己很想爸爸媽媽，希望他們能夠早點(diǎn)回家。還有很多懂事的孩子，他們更是擔(dān)心自己的父母在外身體欠佳，所以我們?cè)谥谱髻R卡的時(shí)候，有孩子寫下了這樣的句子，希望爸爸媽媽身體健康，工作順利。
依賴性強(qiáng)，這是留守兒童普遍的一個(gè)性格特點(diǎn)。像我們這樣的活動(dòng)，給孩子們上課，和他們一起玩耍，他們會(huì)總跟著你，一步也不離開，這也是我們很多時(shí)候不敢給太多的原因，因?yàn)槲覀兒ε挛覀冸x開之后會(huì)讓孩子們感到不適應(yīng)。
2、調(diào)皮但是懂事，在家很聽話
很多孩子，我們接觸的，特別是男孩子，都十分調(diào)皮，他們可能會(huì)和我們志愿者追逐打鬧，或者在課堂上大聲喧嘩。但是，在家里，他們卻都是很聽話的孩子，比如那個(gè)叫黃敏的孩子，都已經(jīng)初一了，但是他做任何決定都要經(jīng)過爸媽的同意。但是這些孩子在我們的課堂上卻不是那么聽話，也許有一個(gè)原因，是因?yàn)樗麄儽粔阂值锰茫运麄円恢痹趯で笠粋�(gè)宣泄的地方，直到我們的出現(xiàn)，他們找到了。或許還有兩外一個(gè)原因，他們想要被關(guān)注，所以才采取這樣的行動(dòng)來博得我們的關(guān)注。
很懂事，這是我們感受最深刻的。很多孩子都會(huì)自己做飯做菜，還要做很家務(wù)活。在那次演講比賽中，很多孩子都說冬天最溫暖是爺爺奶奶和他們?cè)谝黄稹Ｋ麄兒芨杏X到了自己爺爺奶奶額辛苦，所以在家里都很聽話。還有一個(gè)孩子在演講中說，爺爺告訴他，窮要窮得高尚、有原則。不去偷，不去搶，自強(qiáng)自立，自力更生。這樣的話可能很多我們這樣的年齡的人都說不出來。
3、有些自卑，心里很矛盾
在我們的活動(dòng)中，我們感覺到有些孩子心中總是有點(diǎn)自卑，或者說在其他孩子面前，他不喜歡表現(xiàn)。特別是那些像李云先這樣的孩子，在這樣一個(gè)攀比的世界里，他們的家庭環(huán)境讓他們不敢與其他孩子一起玩耍，不敢走出去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
李云先這樣的孩子不僅僅在高團(tuán)村有，在他村里也應(yīng)該有這樣的孩子，長(zhǎng)期生活在沒有父母關(guān)愛的世界里，比其他普通的留守兒童還要可憐。云先自己心里也清楚，所以她表面上總是那么不在意，其實(shí)心中很矛盾。她說自己不想讀書了，因?yàn)樗罓敔斈棠虥]錢。
五、關(guān)愛留守兒童活動(dòng)的建議
一、建立檔案，掌握情況
在實(shí)踐中，我通過認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起與學(xué)生家長(zhǎng)、老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
二、用心關(guān)愛，感受親情
針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極控索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長(zhǎng)。
(一)制定計(jì)劃，注重平時(shí)。針對(duì)我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況，逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格，按計(jì)劃實(shí)施。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。在留守兒童患病時(shí)，及時(shí)診治，悉心照料。比如：我班的學(xué)生張某在上體育課時(shí)，腳不慎扭傷，我聞?dòng)嵑螅皶r(shí)將該學(xué)生帶至縣骨科醫(yī)院去看醫(yī)生，在他在床上靜養(yǎng)期間，每天堅(jiān)持為他端飯送水，補(bǔ)習(xí)功課，讓他感覺到老師對(duì)他的關(guān)心、關(guān)愛。該學(xué)生傷愈出院后，學(xué)習(xí)更加用功，親切地稱我為“老師媽媽”。
(二)區(qū)別對(duì)待，因材施教。作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況千差萬(wàn)別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。例如：我班留守兒童李某，其父母均在廣東打工，由其70多歲外公代為管理，平時(shí)喜歡穿著打扮，花錢大手大腳，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，其外公根本無(wú)法管理。我在全面了解此生情況后，制定了針對(duì)此生教育引導(dǎo)方案：在周末帶他到建設(shè)工地、農(nóng)村等地去調(diào)查了解生活，有意識(shí)地帶他觀看紅色教育影片，讓他與父母通過QQ聊天了解打工的艱辛生活。通過循序漸進(jìn)教育，一次，我發(fā)現(xiàn)他在自己的筆記本中寫到：“親愛的爸爸、媽媽，是老師讓我感受到了你們生活的艱辛，我一定會(huì)重新認(rèn)識(shí)自我……”，從此，該生改掉惡習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
(三)消除痼疾，促進(jìn)健康。品德行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的現(xiàn)象。在平時(shí)班級(jí)管理工作中，在學(xué)校開設(shè)心理教育課的同時(shí)，自己注重在所帶班級(jí)開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，通過每周班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解
加強(qiáng)與留守學(xué)生談心交心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)教育引導(dǎo)他們，是留守兒童健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在平時(shí)工作中，我建立了教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多“代理家長(zhǎng)”。加強(qiáng)定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好留守兒童的思想工作。例如：學(xué)生王某，父母都在云南打工，家里只有兄妹二人，沒有人照顧。有一段時(shí)間他經(jīng)常逃學(xué)，上課時(shí)經(jīng)常睡覺。通過走訪了解，發(fā)現(xiàn)其由于精神空虛，缺乏關(guān)愛，結(jié)交了社會(huì)一些綴學(xué)少年，在家里抽煙搓麻將。我發(fā)現(xiàn)這一情況后對(duì)其進(jìn)行了針對(duì)性的教育，讓其重新振作精神，免其走入歧途。
總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。作為為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。
同時(shí)專門研究留守兒童的葉敬忠在《關(guān)愛留守兒童——行動(dòng)與對(duì)策》中把留守兒童定義為：父母單方或雙方長(zhǎng)期(一般指外出務(wù)工超過6個(gè)月)在外務(wù)工而由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童。
學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面對(duì)留守兒童問題展開的研究表明，父母外出務(wù)工期間，很多留守兒童要么只能由單親看護(hù)，要么被托付給祖輩、親戚等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照看，生活上缺少照顧，學(xué)習(xí)上無(wú)人問津，心理上孤獨(dú)苦悶，安全上沒有保障。
在書中，葉敬忠提到，“導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的根本原因是父母雙方或一方外出務(wù)工，而不在孩子身邊。針對(duì)這樣的社會(huì)問題，若要徹底解決，只有兩條途徑：一是父母不再外出務(wù)工而在本地就業(yè)，二是父母外出務(wù)工時(shí)將孩子帶在身邊。”
很明顯，這兩條途徑都不可能完全實(shí)現(xiàn)。因此我們要轉(zhuǎn)換方式，就是開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，讓孩子們感受到這個(gè)世界的溫暖，感受到這個(gè)社會(huì)的愛。開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)在很多大學(xué)都已經(jīng)陸續(xù)開展，很多社會(huì)團(tuán)體也都在致力于這樣的活動(dòng)。
這些建議只是我們這次活動(dòng)之后得出的一些淺薄的東西，我只希望，我們的社會(huì)，我們的大學(xué)生，能夠把我們目光多投向那些愛的陽(yáng)光照射不到的角落，去關(guān)愛那些被遺忘的兒童，他們也是祖國(guó)的花朵，也是孩子，應(yīng)該享受到普通孩子能夠享受到的一切權(quán)利和關(guān)愛。被留守了的童年，會(huì)不會(huì)因?yàn)槟阄业男袆?dòng)，從而變得不再留守，這需要我們的共同努力。