加強思想政治教育工作有助于增強國民的政治素質，為中華民族偉大復興之中國夢的實現保駕護航。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【大學生網絡思想政治教育效果調查報告】
摘要：隨著科技的發展，信息技術的提高，互聯網作為繼報刊、廣播、電視之后的第四大眾傳媒，憑借其信息的海量性、傳播的即時性和影響的深遠性，深度影響著當下大學生的行為舉動、價值取向、心理發展和道德觀念。因此，很多高校都建立了自己的網站，在網站上公布信息，有的學校還有心理健康教育平臺、校園博客等多種網絡教育陣地，但由于網絡的自由性和虛擬性以及開展網絡教育時間和空間的限制等，使大學生網絡思想政治教育還存在著發展不平衡、形式不夠活潑、網絡陣地缺乏吸引力、掌控網絡虛擬性和不確定性的辦法不多等問題，這些都限制了網絡思想政治教育的發展。面對當前網絡思想政治教育的種種問題，高校應如何用好互聯網平臺，來深化拓展大學生思想政治教育工作?
關鍵詞：大學生 互聯網 思想政治教育 問題與對策
隨著信息技術的迅速發展，科技水平的顯著提高，互聯網已經在高校校園得到普及，網絡已經成為當代大學生生活的重要組成部分，對其生活、學習、思維等產生著不可估量的影響。特別是3G等移動通信技術的發展，使得大學生上網的工具已不局限于計算機，它的發展讓網絡無處不在。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2016年7月發布的《第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月底我國網民規模達到5.38億，其中學生網民占1.55億。由大學生群體上網的龐大數量可以看出，加強大學生網絡思想政治教育刻不容緩。
一、大學生網絡思想政治教育面臨的問題
1.教育對象的不確定性
教育是一種教師和學生雙方互動的形式。網絡環境消除了傳統人際交往中的各種障礙，使教育主體與受教育對象地位更加平等。在網絡環境中，人們可以暢所欲言，自由表達思想觀念。網絡條件下，信息的公開化使得每個人都是信息的掌握者，從而教育者喪失了其權威性。網絡的平等性和互動性激發了學生的主動性和自主性，使他們不再愿意接受“灌輸式”的思想政治教育方式，而更愿意在平等互動中表達自己的觀點。在這種情況下，受教育者可以自主選擇是否受教育。
此外，由于網絡的虛擬性，教育者無法分辨受教育者信息的真實性，從而無法根據受教育者的情況進行針對性教育。受教育者如果不提供真實信息和情感，教育者就會處于被動，教育的針對性就大打折扣。同時，網絡空間權限的設置也限制了教育的范圍，當受教育者設置了訪問權限，那么陌生人將無法瀏覽其信息，更無法進行對話交流，使得教育者無法了解受教育者的基本情況，思想政治教育陷入困境。
2.教育效果反饋的困境
計算機人機交互的實現使得網上交流迅速發展。但有部分學生只是瀏覽信息，至于教育內容是否影響其思想或指導其行為，除非受教育者瀏覽信息后對帖子內容進行回復，否則教育效果無法反饋，教育者也就無法就反饋信息改進教育內容和形式。
網絡具有選擇性，大學生可以自主選擇瀏覽信息內容。大學生都對新鮮的、敏感的話題感興趣，對于這些消息他們會發表很多的評論。而對于內容空洞的信息或無味的說教他們不會主動去瀏覽關注，即使關注也不會有很大的反應，從而就不能很難達到教育的效果。
3.教育時間和空間的限制
網絡思想政治教育的載體有很多，如QQ、博客等，但有的載體必須要教育者和受教育者同時處在計算機的終端，并且及時對話，才能保證整個教育過程的進行。如果有一方放棄對話，另一方的付出只能是“無用功”，這樣對于一個問題的交流時間就必然被拉長，難以達到教育目的。
網絡教育是一種思想在場而身體可以缺席的交流，教育者在授教的時候，不能確定受教育者的身體是否是在場的。如果教育過程中受教育者身體不在場，這樣就不能對受教育者的思想起任何的作用。而且網絡教育也是像傳統教育一樣，是一個教育者和一群受教育者的交流，不是一對一的教育，這樣就必然形成教育的不對稱性。網絡的虛擬性和教育的不對稱性使得網絡思想政治教育受到了時間和空間的限制。
4.對大學生網絡思想政治教育的投入不足
由于各地經濟發展的不平衡和各個院校之間本身存在的差距，目前，全國高校大學生網絡思想政治教育的發展也是不平衡的，除少數重點高校外，還有相當一部分高校沒有建設好網絡思想政治平臺，部分高校思想政治教育網絡的基礎設施比較薄弱，網絡思想教育工作者們“巧婦難為無米之炊”。
其次，大學生網絡思想政治教育的機構和人員缺位，許多高校尚未成立網絡思想政治教育工作領導小組和工作部門，也沒有配備相應的專職工作人員，網絡思想政治教育的專項經費也缺乏。許多高校網絡思想政治教育內容也沒有及時更新，有的欄目打開后還是幾個月甚至更早以前的信息。
此外，很多校園網受局域網限制，不使用校園網就無法打開學校的網站，但校園網的使用量過大，網速慢，從而很多的人都不愿意使用，最終導致學校的網站點擊率不高，這也增加了大學生網絡思想政治教育發展的難度。而且很多大學生沒有通過任何網絡途徑接受思想政治教育，也沒有聽說過“紅色網站”，這說明“紅色網站”本身的宣傳力度也不夠大。
二、網絡時代大學生的特點
面對這種種問題，為了更好地對大學生進行思想政治教育，達到良好的教育目的，就必須先很好地了解網絡時代背景下大學生的特點。
1.大學生的知識及心理特點
經過十多年的知識積累，大學生已是高知識水平的人群，學習能力強，樂于接受新事物，喜歡追求潮流事物。網絡時代下幾乎沒有一個大學生不會使用網絡，很多大學生不僅能熟練使用網絡，甚至還能編碼程序。如果這些高水平技術沒有正確思想的引導，就有可能導致網絡犯罪，從而產生不好的社會影響，危害到學生的身心健康發展。
而且大學階段是人格發展的關鍵時期，大學生的思想政治意識和人生觀、價值觀還沒完全成熟，網絡上各種思潮都有可能影響其思想和行為的發展。長期接觸互聯網上各種信息，如果沒有理性的選擇，很容易受到網上不良思想的沖擊和影響。另外，大學生心理不夠成熟，情緒容易激動，公平意識強，對敏感事件關注度較高，通過網絡容易做出過激的事情，如果沒有正確引導很容易被不良思想和不法行為所利用。
2.大學生的生活環境
90后的大學生多為獨生子女，從小在孤獨和以自我為中心的環境中長大，缺乏人際交往的主動性。但90后的大學生卻又情感豐富，個性張揚，渴望得到別人的關注和肯定;90后的大學生愛表現自己積極的一面，害怕被別人看到脆弱的一面，缺乏主動向人尋求幫助的行為，因此90后的大學生常常處于矛盾、困惑之中。而網絡的出現，在一定程度上改變了大學生這樣的生活方式。由于網絡的虛擬性，大學生可以隱匿自己的真實身份、行為方式、思想動機等信息，將真實情感用文字表達出來，尋找滿足壓抑在內心深處的現實需要和欲望。當代大學生喜歡用“火星文”來表明自己能緊跟時代潮流，用“半句話”來引起別人的好奇和關注。同時，網絡也為大學生提供了一個展示自己的平臺。利用網絡，他們可以創辦自己的網頁來宣揚個性，創作自己的文學藝術作品和科技作品來展現才華。網絡的出現讓大學生感受到了現實生活中沒有獲得的快樂和自我價值實現的滿足感。