農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1：
一、基本情況
高家村位于靜樂縣西北部忻保公路線上，于寧武縣毗鄰，按行政區(qū)劃隸屬于該縣杜家村鎮(zhèn)。全村農(nóng)業(yè)人口為426人，總戶數(shù)為126戶，是一個典型的以農(nóng)業(yè)為主的貧困小山村。當?shù)丶葻o礦產(chǎn)資源可供開采，又無廠礦企業(yè)，村民主要以種植業(yè)為主要生活來源，農(nóng)閑時外出務工以維持生計。戶均年收入約5000余元，基本停留在剛脫離溫飽階段。
二、校舍情況
20XX年該縣利用義務教育專項工程款為該村新修現(xiàn)址，具體為：
教室：平房三間，其建筑面積為10m×6m×3.5m=200平方米，為磚混結(jié)構(gòu)，外墻為祼墻，門窗為鋁合金結(jié)構(gòu)。此三間教室當中，一間為教師辦公兼宿舍，另兩間為學生專用教室。學生課桌為木質(zhì)雙人桌，數(shù)量為11張。
操場：教室正前方為一長10米，寬12米的混凝土硬化操場，地勢較為平坦，可供學生課余活動之用。學校東側(cè)為該村村委會辦公室。村委辦公室后面場地與學校操場連為一體，內(nèi)設籃球場一個。
三、受教育程度
(一)師資情況
該村地處杜家村鎮(zhèn)邊緣，由于地理位置關(guān)系，年輕教師不愿前往該村任教。早年間由本村一位張姓老師堅守直至退休。后來有將近四年的時間無法派出任教老師，故此段時間該校處于關(guān)閉狀態(tài)，為此該村有5戶人家為了各自孩子求學先后外遷它村。從2008年起，學區(qū)從該村歷年來畢業(yè)的大專生中選拔了馮永軍老師作為本村小學臨時代課教師，至此高家村小學才恢復辦學。
(二)適齡兒童入學情況
目前，除三至六年級學生在離該村約3km距離的磨管峪中心校就讀外，該所小學在校學生數(shù)為16名，包括：一年級3人，二年級4人，其余9人為學齡前兒童。教學模式為三級復式制。
(三)入學率、鞏固率和升學比例
日前適齡兒童入學率達100%;據(jù)不完全統(tǒng)計，因部分學生家長家庭困難，有6人中途輟學，未能完成小學學業(yè)，鞏固率為81.5%;盡管辦學條件有限，但同學們的學習積極性很高，家長朋友們普遍對自己的孩子抱有極大期望值，對教育的重視程度很高。據(jù)了解，近三年來該村普通高校畢業(yè)生數(shù)約7-8名。經(jīng)現(xiàn)場詢問，小朋友們認知能力還是蠻高的，對教室內(nèi)外標語、條幅、牌匾中的漢字熟記如流，這令人難以置信。
四、經(jīng)費投入
由于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相對滯后，村里基本無任何經(jīng)濟收入，集體經(jīng)濟全無，學校運轉(zhuǎn)僅靠上拔公用經(jīng)費勉強維持，只能解決辦學所必需的教材、電費及燃煤問題。其它方面的開支基本無資金支持，教學條件的改善及校舍維修根本無法展開。
五、當?shù)貏趧恿λ刭|(zhì)
經(jīng)進村入戶調(diào)查得知，青狀年人群中初中以上學歷占有比例相當?shù)停瑑H為38.5%。這樣的勞動力水平明顯偏低，根本不適應農(nóng)村小康建設的需要，普及農(nóng)村勞動者素質(zhì)任務相當艱巨。
六、調(diào)查結(jié)論
1.撤并學校的可能性基本不存在。
該村距鎮(zhèn)中心校約4km，距該村最近的磨管峪中心校也有3km之遙，如將1-2年級學生并入磨管峪中心校，一者該中心校學生容量有限，目前幾近飽和;二者由于學生年齡偏小，管理人員配備不足，學生自理能力差，不易監(jiān)管;三則本地基本沒有住宿校招收一二年級學生的例子，況且家長也不會接受此等做法。
調(diào)查期間，曾有人提出采用校車接送學生的辦法，思考良久，也不太切合實際，究其有因主要是：購車經(jīng)費、司乘人員的雇用、培訓等一系列問題，是目前公用經(jīng)費所不能承受的。
2.加強該校建設，立足長遠，擴大辦學規(guī)模。
在無法實現(xiàn)撤并學校、接送學生在外就讀的情況下，只有走發(fā)展該校教育這一條路子。具體為：
(1)加強校舍建設工作。對該校現(xiàn)有教室進行內(nèi)外裝修，外墻抹面，房頂補漏，構(gòu)筑圍墻、大門，關(guān)注校園安全。
(2)加強師資力量。在條件允許的情況下，選派中年教師到該校任教，在工資待遇上予以適當傾斜，堅定其長期從教的決心。當前，應當從培訓該校馮老師入手，使之盡快成長為一名合格的人民教師。
(3)加大資金籌措力度。由縣、學區(qū)、村委三級聯(lián)動，加大教學輔助設施的投入，同時解決臨時代課教師工資偏低的問題。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告2：
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施。發(fā)展要講究科學，社會要講求和諧。科學發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀如何?為找答案，筆者利用假日走進附近的一些村莊和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分村小學進行社會調(diào)查，進一步了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。
存在的問題
農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房或磚瓦房改建成了磚混房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是增添了許多配套的全新桌椅，圖書、文體器材，教學儀器雖不算很齊全，但也總算有一定的配備。再就是師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端。
一、學校規(guī)模小，硬件設施落后
盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然巨大。由于教育經(jīng)費不足，且實行的是零戶管理，學校本身缺少自主權(quán)，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，有些學校至今連電腦也還沒有一臺，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊、單調(diào)，體育場地、設施不達標，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重
在村小學中，由于地形條件的差距，相對師生比更小造成編制偏緊，教師課務負擔重;年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力下降。除鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小外，村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩支粉筆一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學任務的。而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑更加重了教師的負擔，間接地影響了教學質(zhì)量的提高。
三、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱