受組織安排，我非常榮幸的參加了為期三周多時間的“2015年全區農村小學骨干校長培訓”班學習，讓我有機會
來到XX市XX小學，零距離學習、感悟專家校長和基地學校先進的辦學理念和管理經驗。在XX小學雖僅短短二十多天，但我通過“聽、看、問、議、思”等多種方法的學習，開闊了視野，轉變了觀念，吸取了經驗，享受到一次徹底“洗腦”的感覺，對學校教育、管理有了新的認識，更明朗了自己和本學校工作的不足，對今后的工作激發了一些靈感。
XX小學的主要辦學經驗
一、XX小學基本情況
XX省XX市XX小學創立于1906年。一百年的磨礪與發展，這所學校已成為江蘇省基礎教育的窗口學校。
學�，F有50個教學班，在校3000名學生，擁有萬余平方米的教學樓、第二課堂活動室及各類輔助用房。近年來，在素
質教育思想的指引下，學校確立了“法規治校、科研興校、素質立校”的辦學指導思想，立足學科、活動、環境三大
課程改革，制定了“學校規范有特色、教師達標有特藝、學生合格有特長”的學校工作“三特”總目標，辦學成果顯
著。學校先后被XX省教育廳命名為“XX省百年名校”、“XX省文明學校”、“推進素質教育先進學校”，被省
科協命名為“XX省青少年科技教育特色學校”，被省體委命名為“XX省體育傳統項目學校”，被中科院心理研究
所確定為“現代小學數學教育實驗基地”，被中國少年科學院確定為“中國少年科學院科普基地”，被中央教科所確
定為“小學生個性化作文研究基地”，被團中央命名為“少先隊全國紅旗大隊”、“全國首批科普創新示范學校”。
學校先后獲得“XX省巾幗示范崗”、“XX省推進校務公開先進集體”、“XX省群眾體育先進單位”、“XX市
文明單位”等榮譽稱號，2014年學校被命名為“XX省陶行知實驗學校”。
二、XX小學的教師隊伍建設
教師是支撐學校發展的中流砥柱，打造一流的名師隊伍是學校持續發展的根基和保證。精心打造一批技藝精湛、
師德高尚、具有創新意識的名師，這是學校教師隊伍建設方面的一大亮點。城北小學改革評價體系，推行教師專業發
展“導師制”，培養出一支高素質的管理隊伍和教師隊伍，城北小學趙光禮校長就是XX市小學數學名師工作室的領
銜人。
城北小學通過堅持以下教研活動，促進教師專業發展。
1、年級組教研活動。每個年級組每周堅持集體備課活動一次，組內每學期至少開展一次研修課。
2、 “一人一課”活動。學校每星期都開展“一人一課”活動，使每位科任老師都能得到展示機會，從中不斷提
升自己。
3、研究課。學校堅持每周一節以上的研究課。
4、選派參加上級各種培訓。
5、課題研究促發展。引導教師由經驗型向專家型、學者型轉變。
三、XX小學務真求實的工作作風
1、領導的務實。
團結協作，各顯特色。城北小學設有校級領導三人，中層領導9人。領導班子細化分工，班子成員做到既分工又合
作，確保學校每項工作正常開展�？茖W的管理模式，造就好效果。XX小學的班子隊伍團結成熟，在管理中形成了校
長出點子，副職出方案，具體各部門執行的模式。一個方案的出臺，經歷行政搭骨架，教師討論出建議—行政決策等
幾個環節，使方案的出臺變得更周到、完美。
2、教師的務實。
XX小學的教師個人業務能力超強，我想這與他們那種長期的實事求是的學習、工作態度是分不開的。一名優秀
教師的知識系統是開放的而不是封閉的，這樣才可以通過和學生廣泛的交流互相促進，共同生成新知識，實現教學相
長。我想正因為城北小學的老師們在教育教學工作中務實上進，他們才具備了超強的個人業務能力。他們對學生的知
識缺陷了如指掌，對知識點的理解、講解的深度和廣度、對難點的切入和突破往往能真正做到深入淺出，能用簡單的
方法解決困難問題，在看似傳統的知識講授過程中其實非常注重興趣的激發、方法的滲透和能力的培養。
突出集體備課的實效。
開展集體備課就要抓出成效，這是城北小學教師的共識。各年級的備課組長在開展活動之前，都會精心安排，如
對每一章都安排一個“主備教師”，要把本章的知識點和重難點向其它教師做一個全面介紹，通過串接知識、理清脈
絡、概括要點，使備課更有針對性。連練習的每一道題，主備課教師都要注意到。另外，“主備教師”還要針對本章
的核心知識命一份練習題。學練結合落到了實處。其他老師在集體備課活動中充分發表自己的意見。
惜時如金，忘我工作。
XX小學的教師太忙了，上午7∶20到校，11∶20放學，下午1∶10到校，4∶50放學。周一例會業務學習要在5∶
40以后才能離校(當地當時5∶15天全黑)。早上7∶30早讀課，每班都有兩個以上的老師在教室里工作，下午1∶20是
學校附加的寫字課，語文老師早早就在班里輔導學生寫字。其他老師都在辦公室認認真真備課、批改作業，北小老師
們的惜時如金、忘我工作的精神，著實讓人感動。
四、素質立校，促進學生全面發展。
XX小學是江蘇省基礎教育窗口學校、推進素質教育先進學校。學校注重學生個性發展，打造學生合格有特長，
堅持開展各種各樣豐富多彩的校園活動、班級活動及創建活動。
1、創建“入心德育”工作。
�、侪h境育人。XX小學以挖掘靖江文化服務教育為思想源泉，打造獨具特色的學校文化。實現開放式的校園環境
，從走廊、各種場館、功能室的開放，領導、教師辦公場所透明化，乃至門窗、門把手的設計都無不體現出以學生為
本的育人理念，詮釋了師生平等的地位關系，真正是一所“沒有觀念圍墻、沒有心靈圍墻、沒有精神圍墻”的現代化
、國際化學校。在“追逐夢想，從心綻放”的辦學理念引領下，高起點、跨越式發展，形成了開放、探究、均衡、和
諧的校園，從環境的開放實現教育的開放，人的解放，解放每一個孩子，追逐美好的夢想。使學校成為每一個孩子追
夢圓夢的天堂，讓每一個孩子享受到了成長的幸福。城北小學整個校園營造著濃濃的育人環境，校園每個角落都呈現
校園文化，真正使得讓校園每面墻壁都會“說話”。
�、诨顒佑�。每個班級每月都開展“星級”評比活動，凡是評上“星級”的學生，便在教室門口的予以張榜。學
校結合“爭創‘四好’少年活動”，每周都開展“一隊一展”活動，每年評選出最佳中隊。
③學校每周一舉行升旗儀式和在國旗下的講話活動。升旗儀式全校師生必須參加，升旗由7個身穿綠色軍裝的少先
隊員負責完成，升國旗時，由音樂老師指揮、全體師生高唱國歌。國旗下講話由校級領導對學生進行愛國等思想教育
。
④金話筒播音校園廣播。由少先隊負責的金話筒校園廣播每天堅持在課間活動和課外活動期間，廣泛宣傳校園好
人好事、小記者新聞、先進人物、成功經驗等等。
通過各種活動，不斷營造育人氛圍，使學生健康成長。
2、創建科技活動。XX小學在全面貫徹素質教育中，堅持兩手抓，在1999年就制訂了《XX小學創建科技教育特
色學校專項規劃》，學生通過閱讀大量的課外科技書籍、聽校外科普輔導員講課、校外工廠參觀等吸取科技知識。學
校每年組織開展藝術節，每兩年開展一次科技節，學校每年都組織選拔學生參加市省級科技大賽。
3、豐富多彩的學科活動，激發學生的學習興趣，提高教學質量。
�、僬Z文科創建有“美文閱讀”、“七彩藝術”。
�、跀祵W科開展 “智慧數學”活動。該活動以相聲、說唱、小品等文藝比賽形式展示數學學習成果。
�、塾⒄Z科開展有“魅力英語”活動。
�、荏w育科開展有“大眾體育”活動。
五、碩果累累。
城北小學先后被江蘇省教育廳命名為“江蘇省百年名校”、“江蘇省文明學校”、“推進素質教育先進學校”，
被省科協命名為“XX省青少年科技教育特色學校”，被省體委命名為“XX省體育傳統項目學校”，被中科院心理
研究所確定為“現代小學數學教育實驗基地”，被中國少年科學院確定為“中國少年科學院科普基地”，被中央教科
所確定為“小學生個性化作文研究基地”，被團中央命名為“少先隊全國紅旗大隊”、“全國首批科普創新示范學校
”。學校先后獲得“XX省巾幗示范崗”、“XX省推進校務公開先進集體”、“XX省群眾體育先進單位”、“X
X市文明單位”等榮譽稱號，2014年學校被命名為“XX省陶行知實驗學校”。
學習的感悟與體會
通過二十多天的短暫學習，雖不能使我脫胎換骨，但卻受益良多，首先讓我深深體會到沒有愛就沒有教育，正如
趙光禮校長所說：“孩子是天使，學校就應該是天堂!”這不正是發自內心的對孩子們的深深的愛嗎?也因為有了對
孩子的愛，才使得XX小學的每一項設計都是站在孩子們的立場，完全消除他們成長的心靈障礙;也因為有了對孩子
的愛，老師們才會像對待自己的孩子一樣對待學生，才會喜愛這個職業，才使每一位老師的每一堂課都充滿感情，享
受工作。二是學校文化建設要有內涵，但要善于切合本身實際充分挖掘特有資源，打造出自己的特色，既不能辦庸碌
的教育，也不能一味追求名校效應，否則將虛有其表。三是學校發展管理重在機制，一個完善的、科學可持續發展的
機制才可以將學校運行引入良性循環的軌道。XX小學的教師專業發展“導師制”是很好的范例。
改進學校管理
一、目前我校存在的主要問題
我校一所中心小學，下轄有7所村完小，承擔的是農村小學階段義務教育，存在著生源少而分散，且絕大多數是留
守兒童，家庭教育幾乎為零，而且受不良習慣影響較嚴重、學校經費極為緊張、教學設施設備極為落后、教師嚴重老
年化，且師資水平較差等客觀原因，使學校教育受到很大限制。多年來，我校的教育教學質量低下，列入全縣末位。
在跟班掛職學習過程中通過比對，使我認識到自己所任職學校質量低下的主要原因在于：
一是學校設施設備本就嚴重不足，而僅有的一點設施設備都沒有得到合理、有效的使用，教育教學手段基本停留
在極為落后的時代，作為學校管理者，從思想意識上的重視程度還不夠。
二是領導班子素質偏低，沒有創新意識;團隊精神欠佳，沒有協作精神，甚至存在勾心斗角的現象，缺乏凝聚力
。
三是學校師德師風亟待加強，多數教師人心渙散，不求上進，心中無愛，把工作當任務，只教書不育人。
四是學校領導、教師隊伍建設機制不夠健全，落實不到位，干部、教師隊伍群體素質不高，個體參差不齊。
二、學校管理改進行動
(一)學校發展的目標定位
1、總體目標
�、僖约軜嫭F代學校管理機制為抓手——形成和諧、科學、精細、高效的管理系統，提高管理效益，確保教學質量
提升到柳城縣中等或中上水平。
②調整學校領導班長成員，構建高素質凝聚力較強的學校領導隊伍。采取中層領導競聘上崗制定，把工作熱情高
、工作踏實、業務能力強的骨干教師應用到管理崗位上來。
③開展“校際聯盟、教師聯動”教研網絡建設，加強與基地學校及學員學校的溝通聯系，結成姊妹學校，全面提
高教師隊伍整體素質。
�、芗涌熘行男４翱谑痉督ㄔO步伐，有效帶動轄區村完小教育發展。
⑤加快中心�，F代信息化建設，逐步實行學校信息化管理。
⑥建立安全工作長效機制，開展安全教育進村完小活動，杜絕較大安全責任事故發生。
⑦加大經費投入改善辦學條件，建立校園改造長效機制，打造宜教宜居育人環境。
�、嗤菩行@廣播、經典古詩比賽、趣味數學競賽、班級校級每月之星評比活動、流動紅旗爭創活動等等，活躍校園文化氛圍。
2、實施策略
�、僖韵冗M的辦學理念引領學校的發展。辦學理念，是一所學校辦學的理想和信念，是學校辦學的靈魂和指針，也
是學�？沙掷m發展的精神支柱。先進的辦學理念可以外塑形象，內聚人心，為學校的改革、發展提供強大的動力。放
眼古今中外，所有成功的學校，無不確立了獨特的蘊含人文精神和思辯特色的辦學理念，以及為實現辦學理念而采取
的一系列行之有效的實踐策略和措施。當前我們的辦學理念定位為“以人為本、科研為先、優化管理、和諧發展”，
我們要以這條主線引領學校的發展，提升學校辦學品位。
�、谂摻x務教育學校常規管理達標學校。學校的管理工作嚴格按照《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理
規定》42條的要求，規范我校的辦學行為，力爭在管理上得到提升，從管理中提高教育教學質量。
�、鄄粩喔聦W校的辦學目標和教師工作目標，消除教師職業倦怠感。當前教師對職業的壓倦感非常強烈，因為教
師激勵機制幾乎沒有，教師評價體系很不健全，社會環境并不太好，每天都面對著重復枯燥泛味的工作，沒有新鮮感
和動力，所以對工作的厭倦是很正常的。如何才能消除教師職業的倦怠感呢?首先要改革學校評價體系，讓學生的德
育、體育、美育和勞動教育也成為評價教師工作之一，把平時的活動、比賽納入教師評價標準，這樣才能更好的推進
素質教育的發展。另外要不斷更新學校的辦學目標和教師工作目標，讓老師看到學校發展的希望和大家的共同愿景，
給予教師更大的發展空間和實現自我價值的平臺，并讓他們能體現到成功的喜悅。
�、芴岢鞓方虒W，快樂學習。有些人認為教育是一種枯燥的、泛味的工作，其實教育的本質應該說快樂的，只是
我們還沒有體驗到教育的喜悅。我們提倡教師快樂教學，因為只有教師快樂了，學生才能快樂。
⑤加強教師培訓，建設專業型教師隊伍。作為一名人民教師，就要具有兩種風范。一是文者風范，二是學者風范
。教師本身就是一個文人，沒有文化就不能做老師，我們的老師都是具有一定文化水準的人，相信做一名小學教師是
卓卓有余的，但科學技術是日新月異的，如果不及時更新知識，就不能適應教育改革的需要。而當前我們教師對學習
的欲望并不高，并且把學習看成一種負擔，為什么有這樣的感覺呢，因為我們的競爭環境太差，沒有競爭就沒有動力
，所以大家都沒有壓力和動力去學習。所以在今后一段時間里我們將把教師培訓和學習列入重要議事日程，把教研、
培訓和論文寫作有機結合，全面提升教師整體水平。
�、抟越萄写俳處熽犖槌砷L。我們以科研為先導，在全學區開展“先學后教，當堂測試”課堂教學模式研討活動，
每年舉行一次“十節好課”評比活動，分各校初賽，學區復賽兩階段進行，讓每一位教師都參與其中，讓每一位參與
的教師都在參與過程中體驗、學習和收獲。提高教師的教學能力水平。
�、呱钊腴_展學校管理向班級管理轉化的課題研究。針對當前學校管理存在領導管理與班級管理不協調的問題，學
生的日常管理和思想教育推給領導，班科任老師只管教學，而領導在對學生的紀律管理和思想教育方面又很難做到細
處，根據一些名校的做法，好的學校都著重抓好班級管理，把工作放到一線，淡化領導在管理中的主體作用，把領導
工作側重放到教學上來，這樣領導和老師都是教育和教學的主體，工作不再推諉。
�、嘟Y合教師績效工資的實施，逐步完成教師績效管理方案。我們制訂了《XX鎮XX小學教職工獎勵性績效工資
分配方案》和《XX鎮XX小學教育教學成果獎勵方案》，進一步規范了學校教育教學工作的職責要求，將學校日常
管理、教師常規管理和學生日常管理細化到每一個人身上，激勵了教師工作積極性和主動性，讓每位教師都參與學校
的管理，做學校的主人。
�、岢浞职盐湛h教育布局調整，集中辦學的機遇，科學、合理的使用好資金和配置的設施設備，力爭盡可能改善辦
學條件，加快農村寄宿制學校建設步伐，研究寄宿制學生教育管理策略，爭取在新建寄宿制項目完成后，科學合理的
收縮村小校點，盡可能集中使用僅有的教育資源，讓所有孩子都享受到相對優質的教育。