四年級語文《春聯》評課稿
無論是在學校還是在社會中，大家都對那些朗朗上口的春聯很是熟悉吧，春聯又稱“春貼”、“門對”、“對聯”，是過年時所貼的紅色喜慶元素“年紅”中一個種類。春聯一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的四年級語文《春聯》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
杜老師執教的《春聯》這節課，可以說是一節成功的、有效的語文課。李老師通過準確、深入地解讀文本，精心進行教學設計，憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，靈活機動地實施教學，達到真、實、活的教學境界。這節課的教學，有如下特點：
一、簡明的教學目標，體現了閱讀教學的實效性。
李老師這節課的目標是：誦讀文中五副對聯，理解意思，初步了解春聯的特點，感受對聯的音律美，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習方法。體現了“三維”目標的整合，并將目標落實到教與學的過程之中。
二、簡約的教學內容，簡化的教學環節，實現了閱讀教學的實效性。
這節課緊緊圍繞五幅春聯對聯，通過讀春聯、悟春聯、配春聯、選春聯、送春聯這幾個環節完成教學過程。注重了學習過程，學用結合，落實了閱讀教學的實效性。
1、讀春聯——理解課文的內容和春聯的意思；
2、悟春聯——感悟春聯對仗、音律美的特點；
3、配春聯、選春聯、——進行扎實的語文訓練，突破了教學難點。
4、送春聯——課末，根據教學內容，給孩子送春聯，把學習內容引向課外，體現了母語教學的特點。整個教學過程樸實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。
三、多樣化的教與學活動，落實了閱讀教學的實效性。
五幅春聯的學習方法不同，前四幅對聯是讓學生從文本中找出來后，通過兩次的讀：一讀學習積累，讀懂課文內容；二讀，抓春聯中關鍵詞讀出自己的感受、見解領悟春聯豐富的內涵；在這一過程的學習中，李老師先引導學生，扶著學生學習一幅春聯，再放手讓學生自己讀讀，在小組里說說，然后全班交流；第五幅對聯讓學生通過讀、悟春聯，配春聯、選春聯、體會春聯對仗美、音律美的'特點，巧妙地突破了教學難點，學生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調動知識積累，合作探究，積極實踐，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學得興致勃勃。
此外，教師優美而富有激情的過渡語、導語、問題的提示語等，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。真正體現“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實而不死”的特色。
四、善用媒體，落實了閱讀教學的實效性。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學難點，激發了學生的學習興趣。
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