讀《教材二次開(kāi)發(fā)目標(biāo)導(dǎo)向的決策過(guò)程》有感
一個(gè)月前,讀俞教授的《課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)之辨》,弄清楚了課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)術(shù)語(yǔ)。文章里面提到,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際環(huán)境等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),進(jìn)行處理和加工,進(jìn)而形成具體而有效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。今天再讀俞老師的另一篇文章《教材的二次開(kāi)發(fā):目標(biāo)導(dǎo)向的決策過(guò)程》,對(duì)二次開(kāi)發(fā)這個(gè)概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的二次開(kāi)發(fā)
教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),因?yàn)榻滩木帉?xiě)人員對(duì)教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)不等同于教師操作的教學(xué)目標(biāo),教師操作的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。教師可以提高或降低教學(xué)目標(biāo)的層次,也可以增加或減少教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量。以必修2第3單元 computers 的using language部分為例,筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)教材內(nèi)容,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā),具體如下:
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
A:能夠運(yùn)用和機(jī)器人相關(guān)的詞匯及本課出現(xiàn)的其他重要詞匯:android, signal, artificial intelligence, electronic brain, mop, arise, personally, in a way, in this way, after all, with the help of, deal with, watch over等;
B. 熟悉自我簡(jiǎn)介文章的基本要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)
能夠通過(guò)閱讀,總結(jié)自我介紹類(lèi)文章的基本要素;能夠和同伴合作,根據(jù)要求討論設(shè)計(jì)我的機(jī)器人;能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),并運(yùn)用擬人手法,為自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人撰寫(xiě)自我簡(jiǎn)介。
(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
能通過(guò)課文預(yù)測(cè)、替換詞匯、歸納基本內(nèi)容等各個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)認(rèn)知策略;能在本課的學(xué)習(xí)中,控制和調(diào)整自己的情緒,積極參加各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng),培養(yǎng)調(diào)控策略;能根據(jù)要求,就如何設(shè)計(jì)機(jī)器人和同伴進(jìn)行討論交流,培養(yǎng)交際策略;通過(guò)本課學(xué)習(xí)后,能借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館搜索更多有關(guān)機(jī)器人設(shè)計(jì)和應(yīng)用的實(shí)例和知識(shí),培養(yǎng)資源策略。
(4)情感和文化意識(shí)目標(biāo)
了解IT業(yè)發(fā)展和機(jī)器人的研發(fā)情況,正確看待IT和機(jī)器人技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的影響,處理好人類(lèi)和機(jī)器人的相互關(guān)系。
二、對(duì)教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)
確定合適的教學(xué)目標(biāo)之后,教師應(yīng)該帶著批判的、審慎的目光走近教材,檢視教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性。當(dāng)具體到某一語(yǔ)篇,某一活動(dòng)、練習(xí)或任務(wù)時(shí),內(nèi)容和方法的取舍、調(diào)整必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)的導(dǎo)向下,教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),確定是否該選擇教材內(nèi)容,不做更改,還是刪除部分內(nèi)容,亦或改編現(xiàn)有的材料,對(duì)教材進(jìn)行延伸、拓展或補(bǔ)充新的材料、替換新的內(nèi)容。這一切都是在合理教學(xué)目標(biāo)制定的前提下進(jìn)行的一系列的決策。以必修2第3單元computers 為例,筆者在制定了合適的教學(xué)目標(biāo)之后才設(shè)定教學(xué)的重、難點(diǎn),并對(duì)教材進(jìn)行處理和二次開(kāi)發(fā)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)通過(guò)閱讀,總結(jié)自我簡(jiǎn)介類(lèi)文章的基本要素;通過(guò)替換詞匯和語(yǔ)篇完形填空練習(xí),理解和運(yùn)用本課相關(guān)的重要詞匯(重點(diǎn))。
(2)根據(jù)要求,和同伴合作交流,發(fā)揮想象力,討論設(shè)計(jì)機(jī)器人,并做口頭表述(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(3)通過(guò)討論范文的框架來(lái)構(gòu)建自己文章的結(jié)構(gòu),并結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、素材等,以擬人手法,寫(xiě)一篇機(jī)器人的自我簡(jiǎn)介(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(二)教材處理
本單元中心話(huà)題是計(jì)算機(jī),教材通過(guò)擬人化手法介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展和運(yùn)用。本課的Using Language部分包括聽(tīng)、寫(xiě)活動(dòng)和讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng),筆者把這一部分的重點(diǎn)放在Reading、Speaking、Writing即讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)上,要求學(xué)生通過(guò)閱讀一篇關(guān)于機(jī)器人Andy的文章,發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人,并為其寫(xiě)簡(jiǎn)介。Reading部分課本設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生找出機(jī)器人Andy的基本信息,由于基本信息在第一段既可找到,而課文的理解難點(diǎn)、很多相關(guān)的生詞都落在第二段,于是筆者追加了一個(gè)任務(wù),要求學(xué)生熟讀課文后,用表格中的詞匯替換第二段的重點(diǎn)詞匯。教材的Speaking部分任務(wù)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單,筆者認(rèn)為給自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫(xiě)簡(jiǎn)介,重點(diǎn)在于描述它的能力,于是增加了picture talking環(huán)節(jié),多角度啟發(fā)學(xué)生討論機(jī)器人的能力(ability),再要求學(xué)生小組合作討論設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。教材上的writing 部分要求學(xué)生write a description of your android and what it can do,筆者對(duì)范文my android進(jìn)行修改,使其在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上能給學(xué)生更多的示范。教師對(duì)教材增、刪、改等教材處理旨在幫助學(xué)生搭好寫(xiě)作的腳手架,為其在話(huà)題、語(yǔ)言、素材、結(jié)構(gòu)上做好充分準(zhǔn)備,使學(xué)生能寫(xiě)和會(huì)寫(xiě),并最終達(dá)到以書(shū)面表達(dá)形式有效輸出的目的。
對(duì)教材目標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)后,才能形成具體而有效果的教學(xué)設(shè)計(jì),才能真正把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)內(nèi)容。以此課為例,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)之后,我對(duì)本節(jié)課的`總體設(shè)計(jì)思路如下:
我通過(guò)呈現(xiàn)火炬手李寧和火炬手機(jī)器人點(diǎn)燃體育圣火等相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生就機(jī)器人點(diǎn)燃火炬這一事件談?wù)撟约旱目捶?自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)有關(guān)機(jī)器人的閱讀活動(dòng)。通過(guò)讀前預(yù)測(cè)和快速閱讀活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生從5個(gè)方面總結(jié)機(jī)器人Andy的資料信息, 并通過(guò)用相關(guān)詞匯替換第二段重要詞匯的活動(dòng),幫助學(xué)生掃清閱讀障礙,理解本課重要詞匯和拓展意義相近的詞匯。由于課文里談?wù)摍C(jī)器人能力(ability)的語(yǔ)言描述很少,而機(jī)器人能做什么又是最后文本輸出的重點(diǎn),于是在討論環(huán)節(jié),我先向?qū)W生呈現(xiàn)機(jī)器人跳舞、滅火、做服務(wù)員和保姆等生動(dòng)有趣的圖片,要求學(xué)生借助圖片談?wù)摍C(jī)器人能做什么,幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
然后教師設(shè)置情境,要求學(xué)生發(fā)揮想象力,小組成員合作,設(shè)計(jì)機(jī)器人參加本年度的中學(xué)生創(chuàng)新機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽。在學(xué)生進(jìn)行初稿寫(xiě)作之前,我把教材提供的兩篇文章進(jìn)行改編,取長(zhǎng)補(bǔ)短,整合成一篇以擬人手法撰寫(xiě)有關(guān)機(jī)器人自我簡(jiǎn)介的文章,要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇完形填空練習(xí),進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用重點(diǎn)詞匯,并在篇章結(jié)構(gòu)上為學(xué)生提供模本。在內(nèi)容、詞匯、語(yǔ)言、篇章結(jié)構(gòu)的層層學(xué)習(xí)、鋪墊之后,要求學(xué)生運(yùn)用擬人手法為自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫(xiě)一篇自我簡(jiǎn)介。在評(píng)價(jià)階段,我呈現(xiàn)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初稿進(jìn)行自評(píng)和同伴互評(píng)。然后我分別選取不同層次的學(xué)生作品進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià),為學(xué)生課后進(jìn)一步修改作文提供示范。
當(dāng)然,要做到科學(xué)、合理地二次開(kāi)發(fā)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,絕非易事,它對(duì)教師的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都提出了很高的要求。教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高。對(duì)教師個(gè)人而言,俞教授提出的決策的循環(huán)過(guò)程是一個(gè)非常好的辦法,教師首先