讀《不做教書匠》有感

時間：2024-10-27 13:04:56 詩琳讀后感我要投稿

讀《不做教書匠》有感800字（精選12篇）

　　當細細地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的讀《不做教書匠》有感800字，歡迎大家分享。

　　讀《不做教書匠》有感 1

　　管建剛老師在《不做教書匠》一書中以一種緩慢、靈動的口吻，向青年教師們講述了一件件有趣的、富含教育意義的小故事。他就像是一個慈愛的長輩，把做人、做教師的道理娓娓道給我們聽。殷切地希望每一個剛踏上教師這條道路的年輕人們找到自己的目標、堅定自己的方向，在自己的崗位上發光發亮。

　　《不做教書匠》的第一章是做一名有方向感的教師。管老師深知年輕人對于未來的迷茫和不確定。看到管老師談他自己當初為什么選擇教師這一行業時，我就好像看到了幾年前的自己，在報高考志愿時，只是覺得教師這個工作挺輕松而又穩定。而在畢業后，很自然地就加入了教師這一行業。可是當自己真正成了一名教師后，卻發現很多事情不是自己想象中的樣子。剛參加工作的時候，一個完全未知的環境，一群完全陌生的同事，最重要的是我對教育毫無經驗可言，導致我對所有的一切都充滿了恐懼。當時感覺自己就像是一艘沒有目標的小舟，在人生的大海迷失了方向。而我很慶幸那時遇到了一群很好的同事，感謝他們給當時毫無目標、迷茫無措的我指引方向，跟我分享他們多年的教學經驗。我更慶幸的是xx年8月能夠正式加入教師這個隊伍。但就像管老師說的，很多時候，我還是站在教育人生的十字路口，我偶爾還在迷茫，我是否真的.適合這一條路。

　　感謝管老師在此時，通過《不做教書匠》這一書，使我堅定自己的內心。是的，既然我已經做了教師，為什么不全身心地投入到教育事業中呢？就像管老師在書中說的：“今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價值。不管以后做什么，今天認真工作所得到的感受和體驗，對今后的人生絕對有用，哪怕那是兩個風馬牛不相及的崗位。”人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠地迷失，不斷地消耗有限生命的能量。所以，年輕的教師們啊，盡我們所能吧，使自己成為一個有價值的人，能夠照亮他人的人。

　　而我知道我現在還不是一個合格的人民教師，衷心感謝這個社會依然容忍我這個不成熟的教師待在教師隊伍里；感謝學校領導依然熱切地盼望我成長，等待我成熟；感謝我的學生依然親切地稱呼我為“陳老師”，把我當作真正有學問的老師。我又如何能夠辜負他們呢，今后我必定會奮起直追，做一名有責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感和智慧感的教師。

　　我時常在想，如何才能做一名有責任感的教師呢？管老師在書中也給出了很好的解答。要有責任感，就必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不能夠“做一天和尚撞一天鐘”。最簡單的方式，就是努力去獲得各項榮譽，在追求這些榮譽的過程中，我們會樹立明確的目標，會付出巨大的努力，在我們一點點進步。一步步走進目標的過程中，責任感就油然而生了。我們首先要對自己有責任感，才會對學生、對教育有責任感。我相信，當我們真正地對教育有了責任感之后，在追求目標的過程中，我們自身的各項能力和專業素養必將有一個長足的進步。

　　管老師說，教育是朵帶笑的花。形容地實在十分貼切。有哪一個孩子不喜歡親切、臉帶微笑的老師。當我們臉帶微笑贊揚學生時，學生的心里該是開出了一朵怎樣燦爛的花呀。我曾經遇到過一個十分嚴厲的老師，臉上很少出現微笑，總是繃著一張臉，我也不記得是否被她稱贊過。當時對她的感覺除了害怕再也沒有第二種情緒了，每天都在擔心下一秒是不是又要挨罵。可想而知老師的情緒對學生的影響有多大。我很欣慰我大概沒有成為自己曾經很懼怕的這一類老師。

　　前幾天，在路上碰到了以前代課時的學生，她親切地稱呼我“陳老師”，問我的近況，問我為什么不再去教他們了，說他們都很想念我，希望我能找時間去看他們。那一瞬間，覺得自己再苦再累都是值得的，至少在這一個學生身上，我似乎找到了自己作為一個教師的價值，當你離開時，還有你曾經的學生掛念你，這難道不是一件十分美好的事情嗎？我想，我大概不算是一個很失敗的教師吧。

　　我希望能夠做到將心比心，而我也是一直這樣要求自己的，把自己童年所期望的，放在學生身上；把自己童年所痛惡的，從學生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何為“太陽底下最崇高的職業”。愿我們都能擔得起、能不辜負這一職業。

　　讀《不做教書匠》有感 2

　　沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時而心潮澎湃，時而熱淚盈眶，時而俯首沉思，時而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點點滴滴，很多經歷都似曾相識。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”、“全國第一本為學校管理而作的的入崗培訓書”，但是讀過之后就會感覺這本書適合于每一個年齡段的教師。

　　管建剛老師在書中談到這個故事：有位哲學家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進不許退。結果，當哲學家說“時間到了”的時候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個握在手中，才是最實實在在的.。

　　“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事，就是想告訴我們這個道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業單位的穩定等多種原因報考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現在的工作，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。

　　這是對學生、家長負責的表現，也是對自己負責的表現。家長把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：一個人的活法有很多種，歸根到底的哲學問題只有一個：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

　　一本書，可以是一面鏡子。《不做教書匠》當之無愧。

　　當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

　　讀《不做教書匠》有感 3

　　教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業。近期讀了《不做教書匠》，感受頗深。他給我的教師成長路上點亮了一盞盞希望的燈，書中一共有八個章節詳細的講述著怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點開始做起。

　　做一名自信的教師。書中引用蓋叫天先生的一句話“凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔心著‘怕不行吧’，那你就沒有勇氣了。”想著自己的行為，回憶起我每去做一件事情，我總會怕，總覺得自己不是很會，怕自己做錯，所以，我決定當不確定的時候，就去問，問確定了再做，這也使我發現，我的問題越來越多，做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話提醒了我“缺點不是問題，缺點也不可怕。可怕的是抱住自己的缺點不放。”所以，不能再畏懼每一件事，你越怕它，它就會越強大。而當你把“怕”它的精力放在努力完善自身上，使自己變得更強大，那么，成功就離我們不遠了！

　　做一名微笑的教師。“有人說，是金子總會發亮的。但金子被埋在沙里久了，就不認為自己是金子，而認為自己是沙子，從而自愿地過起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況，學生正處于一個從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢？”當看到這段話時，我的心被震了一下，教師，這真是一個“可怕”的職業，你的教育過程、甚至是微笑的一言一行都影響著自己的每一個學生，你批評他、教訓他，或是夸贊他、鼓勵他、欣賞他，都會左右他的成長。教師們，我們在學生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽光下最崇高的`職業”！讓我們微笑著欣賞每一位學生，讓他們健康快樂的成長。就像卡耐基所說的：“微笑，它不花費什么，但卻創造了許多成果。”

　　《不做教書匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵志書，管老師，我想我也不要用手去做老師，而要用心做好老師，我會明確教育的方向，相信自己，我行，我可以的！

　　讀《不做教書匠》有感 4

　　我發現了一件珍品，即管建剛先生寫的《不做教書匠》一書，它使我原來凌亂的教育思想更加清晰，教育方法更加科學，教育目的更加實用

　　高中畢業后我上了師范大學，20歲的我曾有美麗的夢想。上課之余與學生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學生踢毽子打羽毛球；享受天真無邪的樂趣，我也曾有過這樣的日子，但那已成為永遠不再過去的事……

　　如今，在教育本質嚴重異化的時代，我從一個偏遠的山村調到了一個繁華的小鎮繼續我的教育工作。然而，我目前的教學生活已經遠離了我的理想，有時沉重的負擔甚至使我難以正常呼吸。

　　我想過逃避和處理工作的方法。然而，作為一個農民，我從小就被我的母親教導要“要對得起自己的良心”。

　　我總是告訴自己，不管怎樣，永遠不要對不起同學們，因為他們是祖國的花朵，是一個充滿希望的家庭，而這朵花能夠在未來結出什么樣的果實，這個家庭有什么樣的希望，責任就在自己的肩上！

　　因為我母親的教育，無論我是做人還是做教育工作，都嚴格要求自己；因為只有這樣，我才能深深深體會到：面對同學，我的笑容更燦爛；面對學生，我的批評更有力；在學生面前，我的道理更有說服力…

　　因為母親的教育，十多年來我無悔地走著。這學期新做的班主任工作也做得順利，雖苦也甜。

　　我無愧于我的學生，因為我清楚地看到：他們中的一些人從剛開始懵懂的孩子變成了現在勤奮學習的少年；有的學生從害怕拘謹的.學生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學生；有的剛從固執無理走進現在才知道是非的榮辱……

　　我無愧于我的學生，因為我從他們的父母一個電話中，聽到了他們對孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……

　　還有什么能比這更讓我感動呢？這真的值得我快樂，這才是真正的老師應該追求的高尚的快樂！

　　正如于丹在《論語》中所說：“當你給予他人幸福時，你會感到真正的幸福。”生活會以你所看到的來對待你！

　　讀《不做教書匠》有感 5

　　《不做教書匠》是一篇具有啟示性的文章，作者在其中探討了教育的本質和真正的教學方法。文中作者通過對不同類型的教師和學生進行深入的思考與剖析，闡述了真正優秀的教師應該是神秘和諧的賢人而非流水線上的機器人，真正教育的方法應該是與學生的生命體驗相融合的過程而非機械化的刻板引導。閱讀本文，我深刻認識到了教育中存在的問題和矛盾，也感受到了作者對教育的深刻思考和探索。

　　本文給我帶來的最大感受是：教育是一門藝術，而不是一門技術。教育不是一個機械化流水線的過程，教師也不僅僅是向學生灌輸知識的機器人。教育是一門需要藝術家的精神和技巧的藝術，只有真正的藝術家才能夠扮演好教育的角色，真正走進學生的內心去感受他們所需要的、所渴望的和所懷抱的。

　　本文反思的教育問題是重要的，它引出了教育的本質和價值，引導我們重新審視教育問題，以期為今日的教育事業貢獻創新思考和改進的`方案。教育作為社會的基礎，從根本上約束著我們的社會發展，而教師則是教育中最重要的組成部分。因此，我們必須更加重視教育質量和教師培訓，并致力于提高教育的核心競爭力，為中國的教育事業注入新的力量和活力。

　　在此基礎上，我可以提供一些個人創新思考和觀點。首先，我們應該在教育法規上做出改進，讓教育法律更加符合教育的本質，保障教育質量和教師權益。其次，我們應該在教育理論和實踐上開展更多的探索與研究，打造出具有中國特色的教育體系、教師培訓體系和教學方法。最后，我們應該注重教育研究的跨學科和國際化，建立完善的教育科研機構和合作平臺，以實現教育理論的最大化轉化和創新教育實踐的最大化推廣。

　　總之，一篇好的文章或一本好的書籍應該是有益且有啟迪性的，而《不做教書匠》正是這樣一篇具有啟示性和思維性的好文章。它關注的是教育最基本的價值和意義，引發讀者對教育的深刻思考和反思，這便是一篇好的文章所應具備的重要性和價值。

　　讀《不做教書匠》有感 6

　　責任心是一個人必備品質。社會學家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自己在這個社會中更好地生存機會。”一個人無論從事何種職業，都應該心中常存責任心，敬重自己的工作，在工作中表現出忠于職守，盡心盡責的精神，這才是真正的敬業。

　　教師更需要責任心。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教師的工作是憑良心的工作，做一個有責任感的教師對待教育，不做機械重復的事，作出靈氣來，不做不動腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個性來，不做應付檢查的`事，做出實效來。

　　同時還要對家庭負責，對學生負責。對我們教師來說，也許一屆學生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來；而對于家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個學生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。

　　家長把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師的自身價值提升，就必須把我們的責任心分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學每一個細節之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。

　　學生也是人而不是神，是人就會犯錯誤，因此，我們要允許學生犯錯誤，允許學生在改正錯誤和缺點過程中的反復和反彈，要能細致觀察到學生的變化，那怕是細微的進步。

　　作為一名教師更要具備高度的責任心、對學生體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心。或許很多人只把教育當做職業來做，而不能當成事業來從事。但是“在其位某其政”這是最起碼的職業道德，當我們走在校園，站在講臺上，面對著孩子純凈如水的雙眸，我們一定要謹記自己是一名教師，清楚自己應該說什么，做什么，不能說什么，做什么。

　　讀《不做教書匠》有感 7

　　《不做教書匠》是一本教育類的書籍，由百度前高級副總裁、現為景馳教育創始人的林元瑞所著，該書曾榮獲2015年度中國好書新銳獎。對于我這樣一名社會人士來說，閱讀這樣一本書，是一種對自身的一種反思和提升，下面，我將分享一下自己的閱讀體驗和感受。

　　首先，閱讀這本書給我的感受就是催人奮進。作為這個時代的一份子，我們不能僅僅只是停留在“關注中國教育的現狀和問題”這個層面，更要思考和探索怎樣讓中國教育變得更好。林元瑞先生在書中通過自己的親身經歷和洞察，向我們展示了一種全新的教育觀念和教育模式，他認為，教育是一場關于生命和未來的旅程，而教師則應該是一位“開路先鋒”，引領學生把握自己的命運，開創更加美好的未來。

　　其次，在閱讀這本書時，我深深感受到了作者對于教育工作者的敬意和關注。林元瑞先生認為，今天的教育工作者必須成為一位“育人者”，引領學生探索未知世界，激勵他們面對挫折，克服困難，塑造優秀的品格。同時，在書中，作者還提及了許多教育現實中的難題，并針對這些問題提供了針對性的解決方案和參考建議，這些思考和倡議實實在在地推動了中國教育體制的變革和創新。

　　第三，我認為這本書的一大亮點就是創新。在教育這個領域，創新意味著千載難逢的機會和挑戰，并且創新也是教育變革的重要推動力。換言之，創新是教育學科獲得更多評分甚至是“潤物細無聲”的一種前提。林元瑞先生在書中高度肯定了創新，他認為，應該在教育背后運用新技術、新模式，通過教師和學生之間的相互聯系和互動，建立一種新型的`教育交互體系，來推動中國教育的不斷革新和進步。

　　總之，這本書給我的閱讀體驗和感受非常深刻。作者在書中提出了許多創新的思考和觀點，為廣大教育工作者提供了一種全新的視角和思路。因此，我希望自己在今后的工作和學習中，可以進一步了解和探索這些教育觀念，并且付之行動，為中國教育事業做出自己的貢獻，讓更多孩子能夠得到更加優質的教育。

　　讀《不做教書匠》有感 8

　　直溪小學顧衛華說“態度”粗粗讀完前四章對第三章中的“第三種態度”感觸頗深。文中說到教育的三種態度：第一種態度把教育的事當作學校的事來做；第二種態度把學校的事當作自家的事來做；第三種態度把自己的事當作教育的事來做。作者推崇的是第三種態度。說起態度我對一些老教師總是充滿敬意。

　　記得徐善英老師退休前夕將一套口算卡片贈送給我。那完全是手工制作原本潔白的卡紙經過多年使用已泛黃。可以想象得出有多少小朋友曾使用過徐老師兢兢業業的'工作態度可見一斑。我們除了要繼承上一輩人認真踏實的優良傳統之外還需要發揮年輕人愛學習、愛不拘一格的特點“不做機械重復的事做出靈氣來”“不做不動腦的事做出思想來”“不做人云亦云的事做出個性來”“不做應付檢查的事做出實效來”。這是作者向我們提出的四條建議。在學生時代時常聽到老師這樣批評人：端正你的學習態度。

　　以前也曾聽人說：一個人的態度決定他的高度。的確態度對于一個人的學習和工作起到非常關鍵的作用一個教師如果有了明晰的教育人生方向并且能朝著這個方向矢志不渝地進行探索、堅持下去終將有守得霧開見日出的一天。我們每天和學生打交道、授課、批改周而復始天天如此看起來很機械瑣碎的事但在有想法、敢作敢為的老師手里每天的精彩就會各不相同而在另一些老師手里就是別有滋味在心頭。要試著去改變自己做一些嘗試。

　　嘗試并不總會成功但失敗也是一次寶貴的經驗如同愛迪生在一次次電燈實驗失敗后的態度他說：“至少我知道這是不適合做燈絲的。”擁有超然、豁達態度的人怎會和成功失之交臂？威廉·詹姆斯說：“我們這一代最偉大的發現是人類可以經由改變態度而改變生命”。這句話為所有準備具有第三種態度的教師揚起希望的風帆。

　　讀《不做教書匠》有感 9

　　沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時而心潮澎湃，時而熱淚盈眶，時而俯首沉思，時而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點點滴滴，很多經歷都似曾相識。雖然這本書的封面上寫的是〝全國第一本為青年教師量身定做的勵志書〞。〝全國第一本為學校管理而作的的入崗培訓書〞，但是讀過之后就會感覺這本書適合于每一個年齡段的教師。管建剛老師在書中談到這個故事：有位哲學家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進不許退。結果，當哲學家說〝時間到了〞的時候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個握在手中，才是最實實在在的。

　　〝這山望著那山高〞這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事，就是想告訴我們這個道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口。為了事業單位的穩定等多種原因報考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡。愿不愿意從事現在的工作，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。這是對學生。家長負責的表現，也是對自己負責的表現。家長把自己的心肝寶貝。心中的唯一交付到你手中，把一家的`希望寄托在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：一個人的活法有很多種，歸根到底的哲學問題只有一個：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了〝富貴立身〞，那么要做到〝精神立身〞，唯有〝握緊自己手中的麥穗〞，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

　　一本書，可以是一面鏡子。《不做教書匠》當之無愧。

　　讀《不做教書匠》有感 10

　　不做教書匠是一本寫給教育者的書籍，它從另一角度深入探討了教育的本質，是一本讓人思考和啟迪的好書。

　　作為一位讀者，我深深地被這本書所吸引。最初，我對這本書并沒有太多的期待，只是覺得這是一本關于教育的書籍，或許會有一些脫離常規的思考角度。但當我翻開這本書后，我被里面的觀點所震撼。

　　首先，我被書中提出的思考方式所深深感染。作者認為，教育本身并非一個“產業”，而是一種“本質的服務”，因此教育者應該像演員一樣，關注觀眾，為學生服務，而不是像匠人一樣通過傳授知識來贏得認可。而且，在這本書中，作者還提到了教育的本質不在于“教”，而在于“學”。他認為，教育的真正目的是讓學生變得更好，而不是讓他們記住更多的知識點。

　　其次，我感受到了作者對于教育的積極態度。在這本書中，作者并沒有過多地談論教育的不足和缺陷，而是從正面角度提出了一些看法和建議，讓讀者從中找到真正的靈感和啟示。他認為，教育需要改革，但并不是徹底的顛覆，而是從根本上改變教育者的思考方式和態度。

　　接著，我深深體會到了這本書的重要性。正如作者所說，教育不是一個簡單的事業，而是一個非常復雜的系統。而且，教育作為一個國家的基石，它的質量和效果直接關系到整個國家的未來。因此，我們需要像作者一樣，在探索現有的教育模式的同時，不斷尋找創新的思路和可能性，來推動教育事業的不斷進步。

　　最后，我深刻了解到了作者的創新思考和觀點。在這本書中，作者提到了許多看似簡單但又非常重要的問題，例如：教育者如何與學生有效溝通？如何培養學生的自信心和創新能力？等等。同時，作者還提出了很多創新的解決方案，如以學生為中心的教育、評價方式改革、教育技術的.應用等等。這些創新的思路和觀點，為目前教育領域的進步提供了很好的參考和啟示。

　　總之，不做教書匠這本書，是一本非常值得閱讀和思考的好書。通過對教育的深入探討，它啟發了我對教育的新認識和新思維，同時也讓我認識到了教育事業的重要性和意義。希望越來越多的人能夠停下腳步，仔細思考教育這個話題，為我們國家的未來做出更好的貢獻。

　　讀《不做教書匠》有感 11

　　六年前，也是我的教學生涯的第九個年頭，當時的我對于教育教學有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。這本書讓糾結了許久的我在黑暗中看到了前進的方向，感覺受益匪淺。

　　今年寒假的一天，我回家找書的時候，無意中看到了管老師的這本書。再次打開，看見以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。

　　管老師在書中有許多發人深省的語言，在這里不多敘述。這次重溫書本的過程中，我對管老師的“成長需要耐得住寂寞”這個小節文字體會很深。管老師在文中用生動的故事告訴我們，成功是要講究儲備的。真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所說的“豐富的安靜”。簡而言之，就是說，一個人的成長必須要耐得住寂寞，學會享受寂寞，這樣才能把基礎打好。

　　實際上，管老師也是這樣做的，他通過自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學術帶頭人。江蘇省特級教師，還兼任學校的副校長。從我自己的工作來看，這些年來的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業要沉下心來的重要性。對一個教師來說，讀書就是練內功。讀文學書，讀專業書，讀一些雜書，在書香的浸潤下，人的內心得到洗滌，思想境界得到提升。我的'第一任務是教學，在大量的閱讀之后，我發現所學的東西在教學中越來越多地用得上了，課堂的內涵比以前提升了，多讀書的習慣有效地促進了教學。我想起了余映潮老師在50歲以后才嘗試上公開課，越上越精彩，越上越有味。他應該算是厚積而薄發的典型吧，他說過自己的成功沒有什么特別之處，只是比別人更舍得花時間在教學研究上，他用最笨的辦法讀書，安于寂寞。這些年我也慢慢發現自己在各方面的點滴進步，這和我認認真真學習、認認真真教書應該密切相關。作為后勤干事，我也承擔了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時費心，但磨礪了我的意志，讓我學會高效的利用時間。

　　我知道自己并不聰明，但是我堅信成長真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開。

　　讀《不做教書匠》有感 12

　　《不做教書匠》。書中樸實的語言，精辟的論點和鮮明的事例，令人深受啟發。它啟發人去學習，啟發人去奮斗，啟發人去創新。

　　一、“先投入地愛你目前的工作吧”

　　人都有許多美好的理想，夢想自己將來功成名就。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生道路的選擇，第一位的不是做什么職業，而是問一問自己，你是不是真心地愛你目前的工作吧。我是一名中學教師，教的雖然是副科，但我仍熱愛我的工作事業，有時為某一個課題經常與同行做好研究和學問，并取得了令自己比較欣慰的成績。我覺得把教育做好，是對學生有個交代，是對社會有個交代，也是對自己的人生有個交代；把教育做好，生活也一定會過得更坦然，更舒心。

　　二、呼喚師師合作，師生合作

　　現在，我們教育界的榮譽評比、職稱晉級都牽動著每位教師的心，從而也引發了一些教師之間的惡性競爭，最終結果是兩敗俱傷。師師合作才是正確的選擇。就某一個問題，大家集體協商，共同出謀劃策，你會在別人的談話中得到啟迪，產生新的思想。本學期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動就是一個很好的說明。各自為戰，只有失敗，害人害己。我們成功的令一個重要原因就是師生合作。學生是我們教育的對象，但學生的潛能，學生的智慧是不容我們忽視的。在跳竹桿中，我只讓學生學會了一個簡單的跳法，但學生又通過合作探究，研究出了“井”字跳法和“米”字跳法，使跳竹桿活動煥然一新，成為深受學生喜愛的一個體育項目。在師生的合作中，你就會發現學生的智慧和閃光點，發現的閃光點越多，你就越有教育的信心。

　　三、做有思想的教師

　　“一個老師，不管你是語文老師還是數學老師，不管你是體育老師還是音樂老師，是老師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養教師氣。”如果我們的'教育教學經驗和技能還停留在當年的層次和水平上，用當年的技術和思想適應現在的要求和質量必將會被淘汰的。現在只有多讀書、多充電才是最好的方式。但讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，才能讀出屬于自己的、從自己心靈深處產生并與自己渾然一體的理念來。把所學理念用于實踐，在不久的將來定會發現自己正從一個教書匠走向一個教育者。

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