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聽骨干教師示范課有感（通用6篇）
看完一部經典作品以后，從中我們收獲新的思想，此時需要認真地做好記錄，寫寫觀后感了。但是觀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的聽骨干教師示范課有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
聽骨干教師示范課有感 1
當了好多年的教師，我反問自己：你會聽課嗎？
開始，我覺得：聽課，誰不會？坐在那兒，豎起耳朵，把該記的流程都記下，不就行了。
慢慢的，我覺得，其實不完全是這樣。聽課其實沒那么容易，想聽明白里面的門道還是很難的。尤其是聽名師的課。不過，抱著一個學習的態度，認真傾聽，盡力揣摩就可以了。
一開學，我校數學權威武老師和賈老師就“導學案”上了公開示范課，引領了我校數學教學的改革。
通過比較，我發現她們共同的地方有：
1、教態自然，語言親和。
賈老師用“聰”字導入，自然地調動了學生所有的感觀，無形中教會了學生學會傾聽、動手、動口、用心就會變得聰明！武老師用猜謎語的方式導入，生動有趣，與學生建立了非常親密的關系，真正地讓他們能夠親其師所以信其道。
2、相信學生，踐行學案
賈老師和武老師駕馭課堂的能力都非常強。課堂設計環環相扣，生成自然流暢，沒有一點做作的痕跡。許多環節都滲透了“導學案”的思路，但都沒有照搬“導學案”的套路。在這點上，我覺得她們非常高明，自己離她們就相差很遠。雖揮舞著牛刀，越遠遠地達不到游刃有余。
教學有法，教無定法。由于教學內容，教學對象和她們倆教學風格的不同，肯定有很多不同的`地方。我想重點說的是：
*講練安排的比例不同。
武老師《直線、射線、角》安排的是三年級的學生，他們年齡較小，老師引領得要多一些。在總結我表格
上，給了學生較大的發揮空間，在生生講、生生練上扎實有效，給人的感覺條理，實在。
賈老師的《位置》，講的是認識行、列，重點講的是數對。這是六年級的內容。學生年齡相對大了一些，自學的能力就強得多了。賈老師在安排時給了學生很充分的自學時間，讓他們自主、自悟。在此基礎上，引起爭論，適度點撥，讓學生有恍然大悟的感覺，給他們以智慧和啟迪，給人的總體感覺是高明。
在這里，我想就《位置》的“數對”問一問賈老師：以前的小學內容中，并沒有數對的概念，現在六年級的“數對”是要與初中學習坐標接軌。在坐標系中，X 軸對應的是列，Y軸對應的是行。坐標（x,y）——數對（列，行）。在開始引導學生說我在第幾行第幾列時，我要是刻意引導他先說第幾列，再說第幾行行不行。這樣做能不能利大于弊呢？
問題可能有點幼稚，見笑了。
聽骨干教師示范課有感 2
上周六上午，在實驗中學聽了xx五中王xx老師和xx一中苗xx老師的兩節示范課——《老王》。整個會場的氛圍形成了鮮明的對比，學生們的課堂狀態是相當的活躍，而全區所有的語文老師都顯得相當的安靜，他們已完全沉浸在兩位老師的講解中。為什么會出現這樣的氛圍呢？我粗略地理解為以下幾點：
首先，對教材的挖掘非常深刻。兩位老師成竹在胸，靈活駕馭課堂的能力令我佩服。授課過程中，兩位老師充分關注了學生主體地位，把課堂的話語權交還給學生。如：學生閱讀課文之后，讓學生自己提出所存在的困惑或自己比較感興趣的東西，這一點是我們平常老師在上公開課上不敢放手，因為害怕學生提不出有價值的問題，而通過這一現象的背后，我們不難發現這其實的我們教師自身對教材的挖掘不夠深刻。正是這一舉措，讓學生的積極性得到了提升，不管是朗讀課文還是找文學色彩較濃的'知識點，同學們都體現出了超乎尋常的積極性，起到了事半功倍的效果。
第二，兩位老師采用有效的調動策略，激發學生的課堂探究積極性。在“點評老王”這個環節中，王老師是通過處理老王送香油和雞蛋這幾個自然段來體現作者的寫作思路，學生們從8到16段中找到了許多經典性的語言；而苗老師先通過舉例，讓學生學會怎樣賞析語句：從一個字，一個詞或者是修辭等方面入手，把握作者的情感。提出問題之后，讓學生跳讀勾畫，進而賞析。巡視過程中，他一直在鼓勵學生們，我發現你們太棒了，有的已經找到了五、六處等等。這種評價激勵，給了學生極大的鼓舞，達到了讓學生變苦學為樂學的效果。這樣同學們就從全文角度來賞讀老王這一形象，同時對于時代背景的介紹是通過學生在發現問題中娓娓道來，這一問題是三輪車上裝了半寸來高的邊沿，這其實是老王的無奈之舉，因為當時的載客三輪被取締，非常的自然流暢。
第三、好的課堂都有預設，這能體現教師對于教材中出現問題的深度的把握比較到位，但怎樣才能讓課堂從預設到生成不著痕跡，王老師的課中抓住了中心句：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍而展開，這個問題的提出是學生，解答者也是學生，而且學生將親人和朋友的關系分析的如此透徹，完全出乎我們聽課老師的意料，這一點體現了王老師的課前精心打造；而在“認識老王”這個環節中，苗老師從老王簡歷入手，讓大家從居住條件、身體狀況、家庭成員和姓名等幾方面去填表，學生們很快找到了相關的語句，這一看似平常的填表，卻在苗老師的引領下直接指向中心：體會“幸運的人”和“不幸的人”區別，從而解讀了前一個環節大多數學生的困惑。
總之如果沒有兩位老師自身對文本的理解深入，沒有深厚的文化底蘊，沒有豐厚的文學積累，那么就難以對文章多角度解讀，更不會有這樣精彩的課堂。用于春祥主任的一句話來說那就是：只有喜歡了熱愛了癡迷了才能真正融入到你所干的任何事情，當然也包括教學。
聽骨干教師示范課有感 3
自我縣倡導學案課開始，我也一直積極思考到底在課堂上該怎樣用才符合學案精神，總是一直不得要領，覺得這也不合適，那也有問題。聽了各位骨干教師的引領課后，我終于豁然開朗：學案是一種方向，不要被他束縛了手腳，我們要靈活機智的運用，要在課堂上踐行各種符合學生實情的方法，放手去干，一定會有收獲。
經過多些日子的實踐：學案教學給我最大的收獲就是課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。
小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養很有幫助。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的.知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。
小組學習的競爭機制，對學生的學習有很大的激勵作用。小組整體評價方式，有利于加強學生相互間的合作、互助，同時學生本身有爭強好勝的特點，小組的競爭可以督促他們更積極地學習。
學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。
課堂過關檢測，可以把好知識關，讓學生堂堂清，提高課堂效率。
一切新事物只有在不斷的實踐中，不斷地總結方法中才能更完善，讓我們趁著又一輪新的課改，趕快揚帆起航，爭取早日找到自己的藍天。
聽骨干教師示范課有感 4
近期，我有幸聆聽了幾位骨干教師的示范課，感受頗深，受益匪淺。
這些骨干教師們以其扎實的教學功底、精湛的教學技藝和獨特的教學魅力，為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的課。他們的課堂教學猶如一場視覺與聽覺的盛宴，讓我沉浸其中，難以忘懷。
在教學過程中，骨干教師們充分發揮了學生的主體作用，引導學生積極主動地參與學習。他們采用了多種教學方法，如小組合作學習、問題導向教學、情境教學等，激發了學生的.學習興趣和積極性。學生們在課堂上思維活躍，發言積極，充分展示了自己的學習能力和創造力。
骨干教師們還注重培養學生的核心素養，不僅傳授知識，更注重培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力。他們通過精心設計的教學環節，引導學生進行思考、探究和實踐，讓學生在學習中不斷成長和進步。
此外，骨干教師們的教學語言簡潔明了，生動形象，富有感染力。他們的教態親切自然，與學生建立了良好的師生關系。他們的教學板書規范整潔，重點突出，為學生提供了清晰的學習思路。
通過這次聽課，我深刻認識到自己在教學中存在的不足。我將以骨干教師為榜樣，不斷學習，努力提高自己的教學水平。我要學習他們先進的教學理念和教學方法，注重培養學生的核心素養，讓我的課堂也能充滿活力和魅力。
總之，這次聽骨干教師示范課是一次非常有意義的學習活動。它讓我開闊了視野，增長了見識，也為我今后的教學工作指明了方向。
聽骨干教師示范課有感 5
觀摩了骨干教師的示范課，我仿佛經歷了一場教育的洗禮。
這些示范課如同一面面鏡子，反射出骨干教師們對教學的熱愛與執著。他們精心設計的教學環節，環環相扣，引人入勝。從巧妙的導入到深入的探究，再到精彩的總結，每一個步驟都展現出他們深厚的教學功底。
課堂上，骨干教師們善于營造積極的學習氛圍。他們用溫暖的笑容、鼓勵的眼神和恰當的評價，激發學生的學習熱情。學生們在這樣的氛圍中，敢于表達自己的.觀點，勇于嘗試新的方法，充分展現出學習的主動性和創造性。
同時，骨干教師們對教材的把握精準到位。他們能夠深入挖掘教材的內涵，將知識與生活實際緊密聯系起來，讓學生在學習中感受到知識的價值和意義。他們還善于運用多種教學資源，如多媒體課件、實物教具等，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。
最讓我敬佩的是骨干教師們的教學機智。在課堂上，難免會出現一些意外情況，但他們總能沉著應對，巧妙地化解問題。他們的應變能力和處理問題的方式，讓我深刻認識到教學不僅僅是傳授知識，更是一種藝術。
這次聽課讓我深刻認識到，作為一名教師，要不斷學習，不斷提升自己的教學水平。我要向骨干教師們學習，學習他們的敬業精神、教學方法和教學智慧，努力讓自己的課堂也成為學生成長的樂園。
聽骨干教師示范課有感 6
聆聽骨干教師示范課，是一次充滿驚喜與感動的學習之旅。
骨干教師們的課堂，就像是一本生動的教學寶典，每一頁都寫滿了智慧與創新。他們以獨特的教學風格，展現了教育的魅力。
在教學內容的呈現上，他們深入淺出，將復雜的知識變得簡單易懂。他們善于運用生動的例子、形象的比喻和有趣的故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。同時，他們注重知識的拓展與延伸，引導學生進行深入思考，培養學生的思維能力。
課堂互動環節更是精彩絕倫。骨干教師們鼓勵學生積極參與討論、提問和展示，充分發揮學生的主體作用。他們認真傾聽學生的發言，給予及時的反饋和評價，讓學生感受到自己的'價值和被尊重。這種良好的師生互動，不僅提高了學生的學習興趣，也增強了學生的自信心。
此外，骨干教師們的教學方法靈活多樣。他們根據不同的教學內容和學生的特點，選擇合適的教學方法。有的采用小組合作學習，培養學生的團隊合作精神；有的采用探究式教學，激發學生的探索欲望；有的采用情境教學，讓學生在真實的情境中學習和應用知識。
這次聽課讓我深刻認識到，教學是一門藝術，需要我們不斷地學習和探索。我將以骨干教師為榜樣，努力提升自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
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