關于《為什么學生不喜歡上學?》讀后感范文
《為什么學生不喜歡上學?》一書，是美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學生和教師歡迎的教育心理學著作。他用認知心理學的原理，詳細分析了學生學習的過程和教師在課堂教學中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學的基本原理，如“事實性的知識先于技能”“記憶是思考的殘留物”“我們在已知的環境中理解新的事物”“兒童在學習方面更多的是相似而不是不同”“教學技能可以通過練習而提高”等等。《為什么學生不喜歡上學?》是一本關于認知心理學的普及讀物，也是一本教育心理學的入門書籍。書中的許多觀點新穎而深刻。如開篇伊始關于大腦的作用的`分析，作者認為，大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。雖然人類生來就具有好奇心，但是我們不是天生的杰出思想者，除非認知環境符合一定的要求，否則我們會盡可能地避免思考。作者指出，學生是否喜歡學校，在很大程度上取決于學校能否持續地讓學生體驗到解決問題的愉悅感。面對這樣的問題，教師應該怎么辦呢?
首先， 學習就會有大量的作業，到底多少作業才能得到學生的歡迎?到底多大難度的作業才受到學生的歡迎。精選精講習題、自主學習。教學中從學生實際情況出發，針對學生的階段性學習需要，選擇有代表性的習題。另外平時考試中學生得分率較低的題應多加練習。反復練習是教學和學習必不可少的環節，在教學過程中，要注重重點知識及內容的反復出現，為避免記憶的枯燥，我們所做的，可以是通過不同的形式來調動學生對于某些知識和技能的反復練習，在滿足學生學習興趣的同時，不斷地激活學生的工作記憶。學生的能力也就一天一天培養起來了。
其次，老師的教學態度對學生影響很大。教師應重視應該面向全體學生，特別是那些學習成績較差的學生，耐心解答學生疑難問題，以使學生的知識系統得以條分縷析。學生應重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養正確的思維。
第三，學生的一大特點是很難在課堂上保持注意力。如果內容不足以保持學生的注意力，好奇心在什么情況下會有長久的力量呢?威林厄姆的研究證實，答案在于問題的困難程度。“興趣”是第一教師，人類的“認知規律”決定了在教學的過程中只有通過不斷的設置合理的“問題”來激發學生的“興趣”才能夠獲得更好的教學效果，才能讓學生在“解決問題”的過程中體會到“愉悅感”。學生能否喜歡上學的一個重要原因就要看學校教育能否持續的讓學生體驗到解決問題的愉悅感。
第四，對于學生來說，過高的能力要求并不能夠吸引學生學習熱情，在教學過程中，適當的安排事實性知識和能力提升的配比關系，了解學生的背景知識的程度是很重要的，這也就是我我們平時經常說到的“備學生”的環節。區分每個學生的背景知識層次，并能夠針對不同學生在課余時間提出提升學生背景知識的方法，讓學生不僅僅在自己的課堂中提高，在課外的大部分時間也慢慢提升。
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