玫瑰與教育讀后感的范文
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的玫瑰與教育讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
玫瑰與教育讀后感的范文1
這本書是我們仰慕的特級教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵、全國十杰教師提名的竇桂梅老師的教育手筆摘錄。她曾經(jīng)也與我們一樣，只是普普通通的一名女教師，但她不想平庸，想要閃光，所以她開始多次的嘗試，即使失敗也常常光顧她，但她仍然以高漲熱烈的輕快積極的心態(tài)面對一切。因?yàn)樗雷约阂檬鞘裁矗晒䦟儆谒模渥愕淖孕牛B強(qiáng)的毅力使她終于成功了。
當(dāng)她開始真正寫作時，也曾發(fā)現(xiàn)自己的文字是那樣的笨拙。有時心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字又是很“蹩腳”；甚至也會有種羞恥感，產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。她的這種想法，想必我們大家在一開始的時候也是如此，好在我們的記性都不是很好，過不了多久，又在那兒將文字當(dāng)成車馬炮，調(diào)兵遣將，操練起來。時間長了自己才會覺得練筆養(yǎng)成了習(xí)慣，像吃飯一樣每天必不可少知道自己小有長進(jìn)。練筆就好比開花，沒有一定的時間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容，以為剛一動筆就能一鳴驚人，那或者是天才，或者只是妄想罷了。直到后來讀了魯迅先生稱自己的文字是“硬寫”出來，心里才頗得安慰：即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉。
我們作為教師應(yīng)該多寫，不想寫的時候硬寫，養(yǎng)成一種習(xí)慣。但是寫的時候必須牢記這樣的原則：有話必說，無話不說，心口如一。自己可以經(jīng)常激勵自己，生命的能量釋放就好比開花，意志是根。當(dāng)學(xué)習(xí)毅力足夠強(qiáng)的時候，寫作不僅是一枝先報(bào)春消息，還會創(chuàng)造出萬紫千紅次第開的欣欣景象。反之，將走向萎縮，枯槁，甚至死亡。寫作，記錄著我們教育生命的一次次花開的軌跡。
想要做好教育首先學(xué)會寫作，寫什么，寫自己平時教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫自己的心得，哪怕一條，一句話，都是總結(jié)，都是突破，都是小小的成功。
玫瑰與教育讀后感的范文2
幾年前，為了找?guī)妆緯鴣沓鋵?shí)自己的生活，我去了趟圖書館。那天收獲頗多，我不僅發(fā)現(xiàn)了一套雙語閱讀書籍，能讓我感受英語的魅力和體驗(yàn)英語的快樂，而且在一排教育著作前，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，乍一看題目，我就非常好奇，象征浪漫的玫瑰怎么與嚴(yán)肅的教育聯(lián)系在一起呢？最近，我又想起了這本書，于是我又去了一趟圖書館，借到了此書，再次好好地品讀。
讀竇桂梅老師的書，就像在讀她這個人。從《玫瑰與教育》這本書里，我們一樣可以看到她的幽默與風(fēng)趣，她的鮮明個性和對事物的獨(dú)特見解。她確實(shí)就是那香飄萬里的“玫瑰”。“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵小花。”她認(rèn)為自己是一朵小花，只是那么一朵帶著一絲芬芳的小花，在風(fēng)雨中執(zhí)著的盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。
本書一共分為四個部分，第一部分清淡與憂患。寫了她的教學(xué)反思和由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考，以及在這其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等等。第二個部分主要寫了她在語文教學(xué)中的所做所想。第三個部分寫了她到日本參觀的所見所感，特別是對比中國和日本教育的不同所引發(fā)的深刻的體會。最后一個部分寫了她博覽群書的讀后感。
從竇老師真實(shí)質(zhì)樸的語言中，我們可以強(qiáng)烈地感受到她對教育的熱愛，在教學(xué)過程中的快樂。這一點(diǎn)從第一次觀摩她的課的時候我就深刻地感受到了，她的快樂感染著每一個人，每一位學(xué)生都深深地被她吸引，在歡笑中學(xué)到知識。她也曾在日日夜夜不停地拼搏與奮斗。她的成功源于她的勤奮，她的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)樗裏釔劢逃瑹釔酆⒆樱]老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們在一起，心情就會變得像藍(lán)天一樣純凈。”這樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會有，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞�沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。
“境由心生”是竇老師在《心中盛滿陽光》一文中提到的，都知道每天面對繁雜的事務(wù)，孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，還有教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題，也就是竇老師總結(jié)出的四條人生哲理：一是改變態(tài)度。生活中有很多事情不如意，我總是會想怎么是這個樣子的，怎么不能像我想像的那樣去發(fā)展的？這樣真的很累，就好像和人相處，很多事情也不是像自己心中所想的那樣，我們改變不了別人，改變不了事情，我們只能改變自己，改變自己對事情的態(tài)度。當(dāng)然也不要在說這句話的時候感覺很無奈，其實(shí)這樣挺好的，我們可以從中找到很多快樂的因素，做什么心態(tài)最重要。二是享受過程。“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學(xué)會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕。”看到這句話很有感觸。每個人有每個人的路要走，都有自己不同的未來。誰說只有讀大學(xué)才有出息了？誰說賺到大錢就是本事了？每個人有自己獨(dú)特的人生，無論是繁花似錦還是落葉紛飛，都要細(xì)細(xì)地品味，活出自己的精彩。三是活在當(dāng)下。這句話很熟悉，老師們經(jīng)常會說，就好像知足常樂，就好像那個稱自己是船長的老師——Mr Kitin所說：及時行樂。四是學(xué)會感恩。抱著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，就可以得到很多快樂，正如我們改變態(tài)度的對面對人生一樣。學(xué)會感恩，即是擁有幸福。
身處教師這個崗位，有很多事情會不盡人意，教學(xué)中也會存在很多的不足。在讀了《小紅花的背后》一文之后，我陷入了沉思。我在課堂上和學(xué)生日常行為上都給學(xué)生實(shí)行分?jǐn)?shù)制，然后給他們獎勵小星星。本來我想把這樣一個表格直接掛在教室的墻上，現(xiàn)在我覺得這樣可能很不好。它可能確實(shí)在一定程度上激勵了孩子，可也在同時傷害了一些孩子。那些貼滿小星星的孩子感覺無比的驕傲，可對那些只有寥寥幾顆星或近乎空白的孩子來說，無疑是造成自卑的因素。我們說學(xué)習(xí)上沒有失敗者，只要付出努力了，每個孩子都是最棒的。沒有一個真正不想學(xué)習(xí)的孩子，做為老師我們不可以放棄任何一個學(xué)生，不可以鄙視任何一個孩子，我們要平等地對待每一個人，尊重每一個人。讓每個孩子都能健康全面地發(fā)展。
竇桂梅讓我了解了激情與快樂，了解了對教育的熱愛與真誠。我希望我可以有一個美好的未來，可以像她一樣成長為一朵綻放的玫瑰。讓我的教育事業(yè)中充滿芳香，充滿愛。
玫瑰與教育讀后感的范文3
我一直不是很喜歡讀大部頭的書，特別是說理性的，更是不愿意讀。但自從調(diào)入四小接手一年級以來，我在教學(xué)中遇到了種種的問題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書，這本書猶如一盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我走出教育的誤區(qū)。
《玫瑰與教育》是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。竇老師經(jīng)常這樣激烈自己：生命的能量釋放就好比開花，意志是根。這本書一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。
在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。”我們的工作何嘗不是如此呢，作為一名教師，不過是一朵不被人關(guān)注的小花，教師的成就被關(guān)注的幾率何嘗的小呢？但是我們?nèi)匀灰杏匀灰㈤_，因?yàn)槲覀児ぷ鞯囊饬x不在于自己獲得了多少，而在于你給予了別人多少。
通過讀《玫瑰與教育》我懂得了教師存在的意義，教師要做“內(nèi)生”型的教師，堅(jiān)持不間斷的讀書，學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。讀的書多了，在用到時就不會覺得手足無措，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。不管這種提高是否得到關(guān)注，但自我的心境提高了，教學(xué)就不再是乏味的，百無聊賴的工作，而我們變成了那散發(fā)著迷人芳香的玫瑰。
竇老師還提到孩子的心靈需要教師悉心的呵護(hù)。“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。” 每個孩子的心都是純凈透明的，作為老師不應(yīng)該給任何一個孩子扣小帽子，貼小標(biāo)簽，因?yàn)槊總�孩子的潛力都是無窮的。這就要求我們在教學(xué)時要關(guān)注每一個孩子，愛護(hù)每一個孩子的心靈，不管他接受能力好還是壞，都要讓孩子相信他是最出色的，讓其所有的潛力在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)都能全部發(fā)揮，我們也就實(shí)現(xiàn)了教育的目的所在。
竇老師講到：“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了。”
教師是最平凡不過的崗位，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的`身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路；看到了一個教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念；看到了一個普通的從教者的不普通之處。如果每位教師都能奕竇老師的這種心態(tài)來工作，相信每一位教師都會成為不平凡的教師。我們之所以平凡，是因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)平凡，如果我們抱有一顆平常心，做好手頭的每一件事，那么我們所付出的就是最偉大的事業(yè)。
書中，竇老師還強(qiáng)調(diào)要正確看待學(xué)生的成績。孩子的成績固然重要，但是有一樣?xùn)|西比成績還要重要，那就是品質(zhì)。現(xiàn)在，全國上下都提倡孩子學(xué)習(xí)國學(xué)文化，利用古文的背誦來陶冶學(xué)生的身心，使其具備中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。不得不說，孩子由于環(huán)境及早期教育的不同，在學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就致使學(xué)生的成績也千差萬別。但是作為我們，應(yīng)該正確的看待成績，對于后進(jìn)生我們應(yīng)該摘除眼鏡看待他們，多鼓勵、多關(guān)心他們，讓他們?nèi)魏螘r候都不要放棄希望，我覺得挽救一個后進(jìn)生比培養(yǎng)是個優(yōu)等生還要重要。
讀完這本書后，心中所有的苦悶都已經(jīng)煙消云散了。孩子的調(diào)皮，上課的隨意也需要得到尊重。從另一個角度看，這正是他們童真童趣的完美體現(xiàn)。作為教師應(yīng)該悉心地引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的訓(xùn)斥對于這群“被夸獎”慣了的孩子是沒有作用的。老師真心的付出定會得到孩子的認(rèn)可，老師的身教勝于言教。作為教師，一絲不茍的做事，無形之中也會引導(dǎo)孩子。相信我會與我的這群孩子們相處的越來越好。
玫瑰與教育讀后感的范文4
這個假期，我懷著對名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書，好象更了解她了，書中對我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。
《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛;老師對學(xué)生的關(guān)愛;領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待;智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。
積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長，我在寫。”
有人說，教育是一門藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不錯，我認(rèn)為，這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法，而老師對學(xué)生真誠的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅，更重要的是掌握愛的藝術(shù)。
有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去，好心不接受，真是沒良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，其實(shí)我們有沒有靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動了學(xué)生的心弦，我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí)，這是教師情感教育沒有真正落到實(shí)處，缺乏了“愛”，更缺乏了“愛”的藝術(shù)性。
也許我們都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時，我們就對他們嚴(yán)加管教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動輒批評，甚至有時大發(fā)雷霆。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了，也許我們還會暗暗自喜，但其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。 所以，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，從心底里關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，曉之以理，動之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心，這樣，許多問題也將迎刃而解。
作為老師，我認(rèn)為，對學(xué)生要從心底里拿出全部的愛心，愛得質(zhì)樸，愛得自然，但是，這還是不夠的，要想使愛獨(dú)具魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛的藝術(shù)。我想，這才是我們畢生所追求的東西。
有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時，我作為一個小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因?yàn)檎妫詯邸Ｔ谒难劾铮逃旧砭褪情_不敗的玫瑰花。
在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里!讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧!