讀《海洋-21世紀的希望》有感
《海洋——21世紀的希望》是一篇關于海洋的說明文。文章運用通俗易懂的語言闡述了海洋與人類有著密切的關系，隨著邁入21世紀，科學技術飛速發展，人類正在迎來開發、利用海洋的新時代，海洋是人類21世紀的新希望。對于文章的內容，學生不難讀懂。然而，如果教學僅停留在內容的理解上，就忽略了語文學科的性質。于是，在備課時，我就思考，我該通過怎樣的學習活動來實現這篇課文的育人價值呢？最后還是定位在“語文味”“有情趣”這6個字上。我從其中的兩個學習活動來談談自己膚淺的認識。
第一、用好“朗讀”這種最基本的學習活動
“讓讀書成為課堂的主旋律”，這是我對自己的課堂的基本要求。對于值得學生咀嚼的重點段落，我從來不吝嗇給予學生讀書的時間。課文第二自然段運用較多的擬人句，采用總分結構敘述了海洋與人類有著密切的關系，而第三自然段又是運用了擬人句總結了第二自然段的內容，為了讓學生積累生動的擬人句，領悟段落之間的聯系，對于這兩個重點段，我設計了三次讀：
第一次讀：教師讀總句，學生讀分句。領悟段內總分結構。
第二次讀：教師讀“千百年來，人們熱愛海洋，是因為”學生讀第二自然段相關句子；教師讀“千百年來，人們敬畏海洋，是因為”學生讀第二自然段相關句子。感悟段落之間的聯系。
第三次讀：教師讀第三自然段內容，學生讀第二自然段。讀完后，仿照這種擬人的寫法根據第二自然段的內容續寫幾句。這次讀和仿說結合，給予學生語言實踐的平臺，發展學生的`語言。
通過三次讀，不僅使得文章內容理解得更為深刻，朗讀的情感在不斷增強，而且領悟了句子以及段落之間的邏輯關系，還通過學習、模仿、運用這樣的過程發展了學生的語言，提升了思維水平。訓練面涉及全體學生。我覺得這個學習活動，做到了“言語形式探究與課文內容理解和諧統一”。
第二、用好“復述”這種重要的語言訓練形式
語文課堂上，復述作為訓練學生語言的一種方式，是非常重要而必要的。這篇課文第二大段從五個方面闡述了人們怎樣開發、利用海洋。每個部分都敘述了兩方面的內容：陸地上遇到什么危機和困境；人們怎樣開發、利用海洋。寫法基本相似，內容比較淺顯。如果僅停留在內容的理解上，那是很沒情趣的，更別說“激發學生熱愛海洋、熱愛科學的情愫”了。如何把學生的思維引向深入，讓他們對這個部分感興趣呢？我先讓學生通過默讀，發現這幾個段落的共同點，即都敘述了兩方面的內容，然后引導學生進行創造性地復述：“我是海洋中的 ，陸地上遇到什么危機和困境，人們怎樣開發、利用我。”先自己準備，再同桌互說，學生興致勃勃地進行讀書、練說。當學生準備得差不多了，我指名三個層次的學生進行復述。通過后進生的發言，我了解到他們能夠按照老師提供的句式，對課文內容進行重組，用通順的語句講清楚過程，但不夠具體，基本都是文中的話。然后請中等學生進行復述，之后，請學生對這兩位學生的復述進行比較性評價，學生能感悟到第二位學生比第一位學生講得具體，不僅活用了書中的話，還加進了自己的語言。為了給學生一定的挑戰，我又對學生提出了更高的要求：“你能否不說文中的例子，根據自己課外閱讀的資料，仍舊按這種句式進行復述？”可謂是“標準的創造性復述”，一方面是了解學生課前閱讀了哪些資料；另一方面又讓學生學著運用這些資料。一些知識面較廣的學生果然興味更濃，開始展示自己的“強項”。雖然只是鳳毛麟角，但其余學生也從傾聽中學到了更多的知識。在響亮的掌聲中，“成功者”享受了“學習的成就感”。這種復述活動，既面向全體，又有層次，“滿足溫飽”，又體現“讓一部分人先走向小康”這種理念。自我感覺比較有效。
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