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讀《師德與教師職業生成》有感（精選5篇）
當品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的讀《師德與教師職業生成》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《師德與教師職業生成》有感 1
讀了這本書讓我知道了要做好教師，在以后的日子里要時時刻刻的充實自己，下面談談我的讀后感：
首先，教師的思想道德和未成年人思想道德其實有著緊密的聯系，在所有影響學生道德發展的教育因素中，最具感染力的莫過于教師本人的人格魅力，它勝過無數語言說教和嚴格的紀律要求。因此作為一名合格的教師應當要有服務精神；奉獻精神；敬業精神；協作精神；以身作則精神，概括的講就是要有雷鋒精神；雷鋒是為人民服務的，那我們教師可以定義為為人民的下一代服務。
其次在課堂教學中，老師應當重視課程的內在價值，把教材看作滿足學生好奇心，求知欲以及促進學生理性能力的進步手段，它會積極鼓勵學生學以致用，并在探索的過程中獲得樂趣。同時要把課堂還給學生，老師鼓勵學生主動參與，積極貢獻，相互合作和互惠共享，學生養成和不斷發展將是民主意識和行為習慣，從而為他在未來的社會中的良好適應性打下基礎。
再則教師的認知能力（觀察力、記憶力、思維力、注意力）、教師的個性、教師的性格（包括熱情、民主、公正、創造）也是師德的.組成部分，雖然不過幾十個字，十多個詞語真做起來要打起200%的精神去做好。
教師的工作場所在學校，學校也是一個小社會，里面也有人際關系，怎樣處理好與學生和同事以及領導的人際關系也是重中之重，要做到能夠辨別他人的情感；能從多種不同的視角來看問題；
能與他人形成、建立和維持各種良好的社會關系；喜歡以小組或小隊的方式工作學習；對別人的觀點能夠傾聽、理解并作出恰當的反應；能夠影響他人。如在對待高期望學生和低期望，要從學生的角度去思考，實施的方法要想對學生有利的方向發展。
對于如何處理教師的職業倦怠以及心理健康問題，我想我們教師應當調整認知以開闊的心態認識工作的意義；不斷追求目標，關愛學生，培養職業情感，積極自我暗示，學會反思，不斷進取，豐富生活，學會放松合理調節情緒。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，相信這些都不是問題。
最后的總結讀完這本書后與我們剛開始培訓時的誓詞不謀而合，一位有師德的教師必須具備愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習這八大品質。
讀《師德與教師職業生成》有感 2
師德是一個老生常談的話題，也是當今社會關注的熱門話題，教師是最光輝燦爛的職業，教師的一言一行直接影響到學生。通過今天的學習使我更加認識到師德在教師職業中的重要性。
作為一名教師，要正確認識自己，敢于批評與自我批評，要有服務精神、奉獻精神、敬業精神、協作精神、以身作則的精神。師德通過激勵、約束和指導教師的專業行為進而影響學生的道德發展，教師自然而然的身教對學生的道德可以產生潛移默化的作用，沒有教師“身教”就不可能有真正的學校德育。
教師要對學生傳授先進的.思想道德和科學文化知識，自身必須具備良好的職業道德精神，教師工作的特殊性決定了教師必須具有比常人更高的行為規范標準和要求，要按《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，要正確對待教師職業倦怠問題、減輕個方面壓力，尋求合理的解決方法。
讀《師德與教師職業生成》有感 3
記得剛剛成為一名教師時，我對于如何做好學生的思想品德教育的理解基本上沒有什么系統的認識，是學校里的很多有經驗的老師身體力行，給了我很多幫助，使得我在較短的時間適應了工作。平時我也主動地查閱這方面的知識，吸取經驗，用之于工作當中。尤其在閱讀了首都師范大學出版社出版的《師德與教師職業生成》這本書使我受益匪淺。
1.遵循規律，引導認識
當代小學生處于時代瞬息萬變、思想不成熟的特定時期，這對于思維感性的小學生來說往往會由此引起錯誤的認識并由此影響一生。學校思想品德工作者要站在時代的高度，從改革開放形勢下的小學生思想實際出發，不但要有敏銳的目光和扎實的科學理論功底，施以適當的方式方法，還要努力研究小學生認識的心理過程。從認識心理的規律出發，糾正小學生認識上的偏差，進行科學引導，以實現小學生內心信念的正確樹立。
2.化雨無形，潤物無聲
化雨無形，潤物無聲，這是思想道德教育藝術，是教育理想的極致。每個學生都希望能得到家長和老師的理解，適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。平時老師多給他們一些和藹的笑容、一束信任的目光、一聲溫暖的問候、一個輕撫的手勢，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨。孩提時代，學生階段，一切尚未定型，有待師長重塑。即使是后進學生、問題少年，只要我們用心澆灌，善待呵護，也會綻放出光彩奪目的花朵。
3.情感滲透，升華理想
情感是心理的動力因素，是以個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內心體驗。情感具有強烈的驅動力、凝聚力。情感使人際交往變得深入、豐富、細膩，它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提。當代小學生的'情感是復雜、不穩定的，他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會因一時不到滿足而失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時也表現為內向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識的發展，自尊心很強，不愿意和別人交流所造成的。因此，應加強對學生的情感教育，使其得到健康的成長。
如何捕捉學生的心理變化規律，有意識地運用心理學原理去觀察、認識、分析、解決其思想、觀點和行為，確定思想品德工作的重點，進而不斷提高思想品德工作的效果，就成為做好小學生思想品德工作的重要途徑。
讀《師德與教師職業生成》有感 4
在第一次新教師培訓活動中，教培研中心就給每一位新教師發了一本書——《師德與教師職業生成》。這一本書幫助我們在踏入教師生涯的同時，進一步去認識“教師”這一職業，了解作為教師具有的“師德”的重要性。在專業老師指導和新教師的自我學習中，每一位新教師對我們現在所從事的職業的需要、要求，都理解得更為透徹。書中不僅有具有科學性的理論知識，還有許多案例，通過兩者結合，更好地幫助新教師去揣摩、理解。在文中看到保羅·韋地博士歸納的12種“好教師”的品質，讓我不由得與自己的專業聯系了起來。
1、友善的態度。
微笑，可以傳遞一個人內心的世界。往往，一般人喜歡與微笑的人交談、在一起。在幼兒園也不例外，老師經常笑一笑，孩子都會非常喜歡和你親近，覺得你是最溫柔、最可愛的老師，就像姐姐、像媽媽一樣，倍感親切。所以，讓我們在平時，放開心懷，嘴角上揚，多笑一笑吧！
2、尊重課堂上每一個人。
許多文章、報道中都說，良好的師幼關系離不開“平等”兩個字。對啊，孩子也是有自尊心的，他需要老師的關注和重視。在活動中，不管是能力差的孩子，還是能力強的孩子，都需要老師的尊重。對于孩子回答的問題，要給予肯定與表揚，因為這是他經過思考的結果。
3、耐性。
做一個幼兒教師，也許別人會問：“孩子煩嗎？”，其實不能用“煩”來詮釋孩子，孩子是在用自己的方式表現自己，可能有的時候，這種表現方式不是最好的，那就需要老師有充分的耐心，去幫助他們用適合的方式表現，將“煩”與孩子分隔開來。
4、興趣廣泛。
當今社會飛速發展，作為一名教師，也要不斷地去適應社會的變化，這就要求教師要不斷重組認知框架，且涉及的面要廣。對于各方面的知識都需要教師有一個了解。教師的興趣廣泛了，了解的知識多了，也能給孩子也提供一個更好了解社會、更好認知的條件。
5、良好的儀表。
一個教師，良好的儀表是非常重要的，于自身來說，要符合自身的職業，為自己的職業服務；對孩子來說，學齡前兒童喜歡模仿成人，在孩子眼中老師是最美的，所以教師成了孩子模仿的主要對象之一。所以，一個教師的儀表關系著自身的社會形象和孩子的成長。
6、公正。
何謂“公正”？書中的解釋是這樣的：“他會給予你應該得到的，沒有絲毫的偏差”。每一個集體中，有能力強的孩子，也有能力較弱的`孩子，有長相可愛的孩子，也有欠缺可愛的孩子，有家庭和睦的孩子，也有家庭不幸的孩子……各種各樣的孩子，他們都有一個共性，是這個班集體里的孩子。教師應該做到絕對的公正，不偏袒個別，一視同仁。
7、幽默感。
孩子雖然年齡小，但是他們喜歡有趣的故事，教師在講述有趣的故事時，要加入幽默的語調和形象的肢體動作，幼兒欣賞、傾聽起來才會更帶勁�；顒娱_展中，孩子要是注意力不集中，老師也可以使用一些“小手段”，利用自己的智慧和幽默去吸引孩子。
8、良好的品行。
相信每一個人都會發脾氣，老師不是神，也不例外。對于這種消極的情緒，老師應該如何處理呢？可以向孩子講述，表達自己心中的不快，讓孩子幫助你一起來分擔。但是，絕不可以沖著孩子大喊大叫，把一切憤怒的根源發泄在孩子身上，要學會正確發泄自身的情緒。
9、對個人的關注。
在集體中，孩子的特點和能力是參差不齊的，每一個孩子都不一樣，都有自己的優點與缺點。這就告訴教師，在關注全體的時候要注重個體差異，幫助孩子去認識自己，幫助孩子進步。
10、伸縮性。
每一個人都會犯錯誤，作為一個教師，要勇于指出、承認自己的錯誤，積極地去改正。有的時候，孩子倒是比成人更真實，對于自己的錯誤，他們不害怕丟面子，能夠大膽的承認，這時候，孩子是成人的“老師”。
11、寬容。
實幼經驗中提到：“78.容忍孩子的犯錯和遺忘，你要做的是提醒和幫助”，這一條不就充分體現了教師的寬容嗎？對待孩子犯下的錯誤，教師要學會寬容，也許有的時候孩子有自己的想法，不妨讓他先說一說，老師再來與他一起討論，若真的有錯，那就幫助他來改正。
12、頗有方法。
不管是在教學活動、游戲，還是日常生活中，都需要老師有一定的指導方法。教學活動中，如何更好地激發孩子的興趣；如何在幼兒主動學習中給予隱性指導；游戲中，教師的介入方法；日常生活中，怎么樣避免說教……都需要教師運用一些小方法，促進幼兒的發展。
相信做一名好教師遠遠不只是這幾點，但愿自己在不斷的學習和工作中，積累更多的經驗，為了這一個目標奮進！
讀《師德與教師職業生成》有感 5
我有幸地參加了姚望老師培訓的課程《師德與教師職業生成》，聽了姚老師的課，我有了新的收獲�，F談談我的學習體會。
當今社會人們越來越關注教師的職業道德問題。無論是學生還是家長都把公正、仁慈、義務感作為教師人格的基本范疇。一個富有人格魅力的教師，必然對教師的一些專業倫理精神把握得十分到位。一個合格的教師要有服務精神、奉獻精神、敬業精神、協作精神和以身作則精神。
一個教師的師德與其自身的心理素質有關，教師心理特征對學生的心靈有巨大的影響，它作為一種巨大的`教育力量潛移默化地影響著學生的人格。教師的個性品質不但影響學生個性品質的形成與發展，還影響教育和教學的效果。教師的師的師德與教師的人際及自省智能有關。師德要求教師必須擁有人際智能，只有教師學會領會學生的內心世界，并懂得在處理事情時如何作出恰當的反應，才會使學生的心理得到健康發展，這需要教師提高自己的人際智能與自我認知智能，會運用智能來調節自己的行為，更好地發揮師德的教育效能。
教師的職業道德與教師的心理健康問題有關，這就是教師的職業倦怠，教師的職業倦怠，威脅著教師的敬業精神，造成教師職業倦怠的原因很多，有職業因素、工作環境因素、個人因素、社會因素。為了防治教師的職業倦怠癥，這需要社會的廣泛廣泛關注，能辨別教師壓力的來源，正確認識教師職業倦怠問題。教師自身對自己要建立合理的角色期望，恰當地運用應付方式，來緩解壓力源的存在，同時也要提高自己對班級的管理能力，學校要改善組織環境，增強教師間的人際關系，這些積極有效的措施都有助于減少教師職業倦怠的產生。
教師的職業道德與教師的心理健康有關，這與教師認知方面的心理障礙、情感方面的障礙、人格障礙有關，這需要教師要正確理解身心關系，塑造健康的體魄，合理作息，科學用腦，適應社會的變化，樂于合群，善于交往，不斷補充心理營養，學會調適情緒，提高自我調節能力。
以上是我對今天的學習體會，今后我將正確進行自我調節，形成良好的職業道德。
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