讀語林趣話有感
“言吾之文就是語文”，“趣就是邊走邊取” 周老師的“說文解字”還在耳邊回響，假期中，我也準備去“語林”中“趣話”一番。
《語林趣話》列舉的都是一些最普遍的漢字，其中介紹漢字的來源時，也大部分來自《說文解字》。拿“巴”來說，《說文解字》里解釋為:巴，蟲也;或曰食象蛇�？梢�，巴最初的含義是“蛇”意思。川鄂交界處的土家族是古代巴人的后裔，這也就是為什么他們仍忌吃蛇肉的原因。當時的巴人崇拜蛇，所以以“巴”為名稱。蛇與中國的文字也有著緊密的聯系。吃蛇肉的原因。當時的巴人崇拜蛇，所以以“巴”為名稱。蛇與中國的文字也有著緊密的聯系。因為蛇是緊挨著地面爬行，所以有靠近的意思。如:巴著窗戶看。也有粘住的意思，如:鍋巴、泥巴。單是從“巴”字的甲骨文來看，也是像一條爬動著的蟲。所以，才由此引申出后來的含義�！对狸枠怯洝防镌鑼懙�:予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。巴陵即岳陽。傳說四千多年前的夏朝，有個名叫羿的部落酋長，曾在洞庭湖邊殺死一條巴蛇，蛇骨堆了一座大山，因而岳陽就被稱為巴陵。從這樣故事來看，也不得不感嘆古人造字的神奇。我想，作為語文老師，能在講之乎者也的同時，也能給學生來點這樣的故事，我們的課堂不就更加豐富有趣了嗎？
看完這本書后，結合教學，我有這樣一些思考。
追本溯源，與字詞教學相結合。
每天課前的聽寫是我必做之事，我發現，學生書寫漢字的`錯誤可謂種類繁多，花色各異。但歸結起來，最根本的原因是沒有理解字義。如“滄�！睂W生會寫出“蒼�！�，實際上“滄”字是個形聲字，左邊的三點水是水字的變形，是形旁，它表明這個字的本義和水有關；右邊的“倉”是表示讀音的聲旁。《說文解字》說：“滄，寒也�！边@是這個字的本義。學過的文章《列子 湯問》中說：“日初出，滄滄涼涼，及其日中，如探湯�！币馑际牵禾杽偵鸬臅r候，給人的感覺是涼嗖嗖的；等到中午，就像把手伸進了熱水里一樣。這里的“湯”是熱水，“滄”就是冷的意思。深綠色的水也叫“滄”，水字旁的“滄”用來形容大海，所以叫“滄�！�。草字頭的“蒼”是用來形容天空或周圍環境的，所以叫“蒼茫”。我想作為語文教師，將以上內容講清楚了，學生自然也就能區分兩個字的差別了。同時，由“滄”字還可以繼續延伸，“滄”不光是大海，江水也可以稱為“滄”�！皽婧！痹干罹G色的大海，古人對南部海域還知道很少，在他們眼前展現的只是東海、黃海、渤海，他們統稱東海，也叫滄海。所以曹操在《觀滄�！分杏性娋洌骸皷|臨碣石，以觀滄海�！辈懿儆^的滄海，實際上是渤海。還有宋代學者嚴羽，寫過兩部書，一本叫《滄浪集》，另一本是《滄浪詩話》。從一個文字，隨之聯系的是文學、文化方面的內容，如余光中的《聽聽那雨聲》，每次讀，都深有感觸。中國方塊字的魅力無窮確是令人感動，余光中先生以深邃的目光，通過對漢字的立意分析，從一個新穎的角度拓開中文的迷人之處，“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當然常在”。那一個個看似固執呆板的方塊字竟然能組合成如此美麗的意境，在令人感嘆倉頡的智慧的同時也感嘆漢字的偉大。
探究發現，與專題教學相結合。
在蘇教版語文教材八年級上冊有“漢字”專題。在這一專題中，包含了漢字的起源與發展，漢字的與英文的對比等內容�，F代漢語中的漢字可以到甲骨文中，到銘文中，到許慎的《說文解字》中去尋找其淵源。漢字是世界上唯一的連續使用了幾千年而且還在使用中的文字。和世界上主要的其他文字比，漢字是最簡潔的。同一個文件，中文版總是最薄的。漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人斗大的字不識一升，也把漢字條幅掛在中堂，以示對中華文化的向往。講到漢字專題時，可以給學生舉很多于漢字音形義有關的示例，帶領學生感受漢字魅力！了解漢字的特點和功能，培養熱愛祖國語言文字的感情。培養思辨探究能力和表達自己觀點的能力，樹立規范用字的意識。培養學生搜集處理資料信息的能力和合作的意識。
古今對比，與文言文教學相結合。
文言文中有很多古今異義字，這是初中學生學習文言文的一大難點。我想，從漢字的本義入手，再來理解漢字的引申義、比喻義，自然也就不難了。如八年級下冊學習的課文《核舟記》中，有個重點語句的翻譯，“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”，在這個句子中重點字詞是“比”字，學生翻譯過程中常用疏漏，實際上，“比”字寫法很象形，像兩個并列的人挨得很近，如王勃詩中“海內存知己，天涯若比鄰�！边@膾炙人口的名句中的“比鄰”就是近鄰，也就是挨得很近的鄰居。在此句中，也是使用了“比”字的本義，“挨著”。并由“并列”引申為“等到”的意思，如九年級上冊《陳涉世家》中的“比至陳”，就解釋為“等到”。文言文教學中這樣的例子實在是不勝枚舉，“自太初有字，于是民族的心靈、祖先的回憶和希望便有了寄托”，因為“一個方塊字是一個地”。 我們一定要帶領學生感受文字背后的溫度，我們的語文教學也才有溫度。
中文以中華民族特有的造境方式，使中國人千年抒懷不已。喜怒哀樂，借助方塊字，宣泄自己的感情、抒發自己的抱負，發而為言，著之為文，綿延不絕流淌成為中國的文化長河，陶成精品，冶成箴言，鑄就了巍巍的中華魂魄。作為一名語文老師，應該讓我們的學生更加喜歡漢字，更加喜歡中國傳統文化。一本《語林趣話》 ，讓我們看到漢字的古老歷史和它的演變過程，看到中華燦爛文化！