讀《學校的挑戰》有感
學校開展讀書節活動，給我們每個老師都發了《學校的挑戰》這本書，整本書中給我印象最深的是關于“合作學習”的內容。
佐藤學先生描述的“合作學習”不是強強聯手的模式，而是弱弱相助的姿態。這讓我感受到，其實每個孩子都有他的“優勢”所在，如何在小組合作學習中發揮每個小組成員的優勢，從而形成“優勢”互補是教師應該著手思考的問題。只有這樣，“合作學習”才能稱之為“互惠學習”。
那么，如何才能點燃孩子們參與學習的熱情，激起小組成員合作學習的興趣呢?這里，佐藤學先生說道“教學內容必須設定在比通常的教學水平更高的層次上，但同時在教學中必須針對最低水平學生的問題加以組織。只有填平比一般水準更高的課堂與班級里最差學生的問題水準之間的鴻溝，孩子們的學習才具有沖刺及挑戰。”我想，小組合作學習才能在孩子們探討、研究中展開。
我們學校正在如火如荼開展的“以學生為主體”的模式研究，積極倡導讓學生動起來，提倡學生自主學習。在課堂中，小組合作學習就是一個經常會用到的環節。讀了這本書之后，我對小組合作學習有了更加深刻的理解，反思自己的課堂，有時會把小組合作學習流于形式，結束之后往往學生得不到什么收益。讀了這本書之后我明白了即使是暫時處于低學力的學生，老師也要確保他有挑戰學習的`機會，才能激發孩子的學習主動性，這也是合作學習的精髓所在。
書中還有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以“傾聽關系”為基礎的管弦樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!
十幾年來，佐藤學教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學在實踐的沃土上結出了累累碩果。在佐藤學先生這本書里，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風景，激勵自己實踐奮進、追尋求索!
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