《問(wèn)題學(xué)生教育指南》讀后感推薦
問(wèn)題學(xué)生教育指南讀后感（一）
建城鎮(zhèn)羅旁小學(xué) 邱海雁
讀了關(guān)文信先生編著的《問(wèn)題學(xué)生教育指南》一書(shū)，頗有感觸翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，七個(gè)大字映入眼簾：生命因此而精彩。這是本書(shū)的前言題目，也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤(pán)的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。的確如此，蘇霍姆林斯基說(shuō)："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是給我留下印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。",當(dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感，一個(gè)教師的職業(yè)生命因此而精彩。
書(shū)中有這樣一個(gè)例子：有一位教師接了一個(gè)新班，班里有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期末考試成績(jī)年級(jí)倒數(shù)第一。他從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，每天放學(xué)不是踢球就是上網(wǎng)。老師多次找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也毫無(wú)辦法。老師經(jīng)常讓他留校補(bǔ)作業(yè)，這樣的懲罰也不見(jiàn)效。在開(kāi)學(xué)第一周當(dāng)課代表報(bào)告他沒(méi)做作業(yè)時(shí)，這位教師只看了一他眼，什么也不說(shuō)。而當(dāng)他在一次課堂作業(yè)做得清楚端正，字寫(xiě)得漂亮?xí)r，卻及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。第二周他交了一次作業(yè)，老師用自己的真誠(chéng)寫(xiě)道：不寫(xiě)作業(yè)不是你的錯(cuò)，你寫(xiě)作業(yè)一定有困難，會(huì)幾道就寫(xiě)幾道，老師不會(huì)怪你的。第三周他交了三次作業(yè)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的多次表?yè)P(yáng)，最后數(shù)學(xué)成績(jī)顯著進(jìn)步，獲得了成功。類(lèi)似的例子其實(shí)一直在我們平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)，想想我們大多時(shí)候都是怎么處理的？無(wú)外乎個(gè)別談話，或批評(píng)，或動(dòng)之以情、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃，可等你去批作業(yè)他仍然是個(gè)老樣子，顯然我們采取的教育行為治標(biāo)不治本。怎么才能治本呢？本書(shū)中提出的教育策略"表?yè)P(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化"、"視而不見(jiàn)也是愛(ài)"、"體驗(yàn)成功有動(dòng)力"、"尋找多角度解決問(wèn)題的方法"等觀點(diǎn)就給了我們諸多啟示。有時(shí)我們碰到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，即使他犯的是一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，我們很多老師都會(huì)很生氣，言辭十分激烈，這種斥責(zé)旨在幫助學(xué)生提高，是一件好事，可仔細(xì)想想，嚴(yán)厲之語(yǔ)，斥責(zé)之聲，往往不能幫助學(xué)生，反而傷及學(xué)生本已脆弱的心靈，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂兩敗俱傷。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。反思自己，有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟只是十歲左右的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待，不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如：我班的張釗前同學(xué)原來(lái)上課不是說(shuō)話，就是看課外書(shū)。我沒(méi)收了他的幾本課外書(shū)后，他對(duì)我很有意見(jiàn)。于是，我多次找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，后來(lái)他慢慢改掉了這樣的毛病，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约海o學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，最后所教班級(jí)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情。
本書(shū)中的每一個(gè)故事都反映了班主任轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與研究過(guò)程，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，讓人讀來(lái)受益匪淺。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，著名特級(jí)教師丁有寬曾經(jīng)說(shuō)："要當(dāng)好一個(gè)班主任，必須對(duì)學(xué)生愛(ài)之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，既要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，又要善于誘導(dǎo)，才能教育好學(xué)生。"在以后的教學(xué)教育之路上，我將毫不吝嗇地施愛(ài)于我的每一位學(xué)生，愛(ài)不僅僅說(shuō)在嘴上，更要實(shí)踐于行動(dòng)中，我要說(shuō)到做到，愛(ài)在我的行動(dòng)之中，讓每個(gè)孩子在我的每個(gè)動(dòng)作中感受我對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。而我的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)真正得到涅槃重生，成為燦爛耀眼的明星！
問(wèn)題學(xué)生教育指南讀后感（二）
問(wèn)題生，差生，落后生，后進(jìn)生，個(gè)別生，這幾個(gè)概念相近。好像誰(shuí)都知道說(shuō)的是什么，但是又不很準(zhǔn)確。這是一個(gè)模糊的概念。
其實(shí)，要想把這個(gè)概念搞得十分準(zhǔn)確可能是比較困難的，也沒(méi)有太大的必要。不知道這樣界定是否可以：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問(wèn)題。
今天，走入《問(wèn)題學(xué)生教育指南》的世界，我對(duì)于問(wèn)題學(xué)生教育的理解，又進(jìn)入了一個(gè)新的層面。
問(wèn)題學(xué)生的教育，則是一個(gè)為問(wèn)題學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供全面教育與綜合服務(wù)的過(guò)程，是一個(gè)改變?nèi)说男愿衽c命運(yùn)的過(guò)程，也可以這么說(shuō)，這本書(shū)，讓我更加認(rèn)識(shí)到教育是一種大愛(ài)。教育關(guān)愛(ài)的是生命教育關(guān)愛(ài)的是每一個(gè)學(xué)生的教育，舍棄了一部分學(xué)生就不是真正的教育。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的最終轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命的創(chuàng)新的過(guò)程，生命因此而精彩。
一個(gè)個(gè)教育故事，猶如春風(fēng)般吹拂著我的心靈，讓我有了嶄新的感受。這里的每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，就像一串串珍珠，折射出教師的教育智慧的光芒。每一個(gè)故事都反映了班主任轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與研究過(guò)程，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，讓人讀來(lái)受益匪淺。
讀完本書(shū)，我深深的感受到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，()都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法，只是也許這些理由是正確的，也許是不正確的，甚至是極端的。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們?cè)撟龅臎Q不是簡(jiǎn)單地不分原由地批評(píng)、責(zé)罵一通，把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，而是該給予學(xué)生充分的表達(dá)自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，并認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，根據(jù)他們回答中透露的信息再采取不同方式的教育、指導(dǎo)。
我也想說(shuō)說(shuō)我與問(wèn)題學(xué)生的故事。
我想到了我的學(xué)生玉玉。
她真慢呀！任何事情，她幾乎都是最后一個(gè)完成的，在耐心地堅(jiān)持了一兩個(gè)月后，我實(shí)在忍不住了，不再細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地給她講解未完的作業(yè)，氣急了，就批評(píng)、責(zé)罵，語(yǔ)氣也非常嚴(yán)厲。每次，我倒是被自己弄得氣喘吁吁，她卻沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，盡管日子一天天地過(guò)去，我變得越來(lái)越焦急，我什么也沒(méi)看到，除了一雙大大的，烏黑的，透露著怒意和不服但卻竭力抑制著的眼神。我知道我錯(cuò)了，我不能再繼續(xù)這樣的錯(cuò)誤。
于是，一天傍晚，我將她叫到辦公室，還是給她輔導(dǎo)作業(yè)，但是我試著放慢速度，克制自己批評(píng)的語(yǔ)句，多了一點(diǎn)"好的""是的"這些簡(jiǎn)短的詞匯，我卻意外地從她眼中看到了疑惑——受鼓舞——付注行動(dòng)的改變過(guò)程。之后的兩三個(gè)星期，我再接再厲用鼓勵(lì)、欣賞的策略跟她溝通、交流，幫她輔導(dǎo)，使玉玉獲得了很大的進(jìn)步。我也用同樣的辦法，使幾個(gè)有類(lèi)似情況的孩子漸漸改善了不良的學(xué)習(xí)行為，漸漸地變得不那么拘束，變得喜歡學(xué)習(xí)，愿意與伙伴們交流、分享自己的思想，跟我也比較親。
我們的學(xué)生不是機(jī)器，我們發(fā)出指令后，他們不一定能完全領(lǐng)會(huì)并改進(jìn)，這是非常正常的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兪侨耍俏闯赡耆耍腔顫姟⒖蓯?ài)、率真的孩子。面對(duì)他們的調(diào)皮搗蛋、起起伏伏、反反復(fù)復(fù)，我們不能失去信心，要始終堅(jiān)持一顆理解和信任的心，尋找合適的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)，不斷改進(jìn)，堅(jiān)持不懈，一等待著為他們鼓掌。
芳芳是個(gè)非常內(nèi)向、不夠自信但是個(gè)性倔強(qiáng)的女孩子。內(nèi)向的她不愿意與老師、同學(xué)交流，更不敢在課堂上發(fā)言，擔(dān)心一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)引來(lái)大家的嘲笑，一旦認(rèn)定自己不行就再也不做任何的努力，坐在那里沒(méi)有……靈氣甚至是沒(méi)有生氣。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我意識(shí)到我不能過(guò)多的批評(píng)，但是要逮住可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)又實(shí)在是太困難。怎么辦呢？沒(méi)辦法，我只能發(fā)揮蝸牛精神，細(xì)心地耐心地每天觀察她的行為，一有進(jìn)步，哪怕是小得不能再小的進(jìn)步，像是一次猶猶豫豫的舉手，像是和同桌中小聲的發(fā)表的不甚完全的'意見(jiàn)，像是一個(gè)閃光的眼神，我都要找她談心，表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她。雖然，跟別的同學(xué)相比，她還是那么寡言少語(yǔ)，但她是有進(jìn)步的，我對(duì)她充滿信心，也必將保持一顆堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的恒心，繼續(xù)當(dāng)我的蝸牛，希望有一天我能看到她自信的笑容、高舉的小手和流利而完整的回答。
……
自己身邊處處有著這樣的小故事，每一個(gè)都是成長(zhǎng)的見(jiàn)證。 多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)吧，少一點(diǎn)批評(píng)，讓孩子找到信心，勃發(fā)向前沖的動(dòng)力，最終獲得勝利。多一點(diǎn)贊賞吧，少一點(diǎn)責(zé)難，孩子們會(huì)開(kāi)心，發(fā)自內(nèi)心的開(kāi)心，也許在不經(jīng)意間，我們就能和孩子一起營(yíng)造出一種溫馨、和諧的師生關(guān)系！而我們的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)真正得到涅槃重生，成為燦爛耀眼的明星！
《問(wèn)題學(xué)生教育指南》讀后感（三）
近段時(shí)間讀了關(guān)文信先生編著的《問(wèn)題學(xué)生教育指南》一書(shū)，頗有感觸。本書(shū)是對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育的一種理論與實(shí)踐的探索，記錄了一個(gè)個(gè)充滿靈性、富有生活氣息、感人至深的故事。
這本書(shū)，讓我更加認(rèn)識(shí)到教育是一種大愛(ài)。在我們的學(xué)校、教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到這樣、那樣的問(wèn)題學(xué)生，而當(dāng)我們恰巧和她們進(jìn)行溝通、教育時(shí)，好像大多數(shù)老師有的只是批評(píng)、指責(zé)，或者是無(wú)奈。沒(méi)錯(cuò)，這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)影響我們的教學(xué)成績(jī)、教學(xué)情緒，會(huì)為我們添加許多的麻煩，會(huì)消耗我們更多的精力。但作為教師的我們是否知道這些問(wèn)題學(xué)生他們也有渴望成功、渴望進(jìn)步的愿望，也需要得到老師的關(guān)愛(ài)，得到老師一視同仁的愛(ài)呢。問(wèn)題學(xué)生的形成是有成因的，需要我們認(rèn)真分析、因材施教，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)……
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)我知道了： 問(wèn)題學(xué)生是當(dāng)今世界各國(guó)教育中存在的一種普遍現(xiàn)象，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，但卻不是真實(shí)的教育。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。
在閱讀完實(shí)踐篇后我掌握了課堂麻木問(wèn)題、厭學(xué)問(wèn)題、注意持久性差問(wèn)題、馬虎問(wèn)題、經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題、偏科問(wèn)題、學(xué)業(yè)困難問(wèn)題等教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的成因、解決策略和應(yīng)注意的問(wèn)題，書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的小故事為我們進(jìn)行了詳細(xì)的分析與介紹，理論加實(shí)踐，既感人又令人深思。其中， 書(shū)中有這樣一個(gè)例子：有一位教師接了一個(gè)新班，班里有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期末考試成績(jī)年級(jí)倒數(shù)第一。他從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，每天放學(xué)不是踢球就是上網(wǎng)。老師多次找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也毫無(wú)辦法。老師經(jīng)常讓他留校補(bǔ)作業(yè)，這樣的懲罰也不見(jiàn)效。在開(kāi)學(xué)第一周當(dāng)課代表報(bào)告他沒(méi)做作業(yè)時(shí)，這位教師只看了一他眼，什么也不說(shuō)。而當(dāng)他在一次課堂作業(yè)做得清楚端正，字寫(xiě)得漂亮?xí)r，卻及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。第二周他交了一次作業(yè)，老師用自己的真誠(chéng)寫(xiě)道：不寫(xiě)作業(yè)不是你的錯(cuò)，你寫(xiě)作業(yè)一定有困難，會(huì)幾道就寫(xiě)幾道，老師不會(huì)怪你的。第三周他交了三次作業(yè)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的多次表?yè)P(yáng)，最后數(shù)學(xué)成績(jī)顯著進(jìn)步，獲得了成功。 類(lèi)似的例子其實(shí)一直在我們平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)，我們?cè)趺刺幚淼模繜o(wú)外乎個(gè)別談話，抑或批評(píng)，抑或動(dòng)之以情、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃，可等你去批作業(yè)他仍然是個(gè)老樣子，顯然我們采取的教育行為治標(biāo)不治本。怎么才能治本呢？本書(shū)中提出的教育策略"表?yè)P(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化"、"視而不見(jiàn)也是愛(ài)"、"體驗(yàn)成功有動(dòng)力"、"尋找多角度解決問(wèn)題的方法"等觀點(diǎn)就給了我們諸多啟示。 本書(shū)還以一個(gè)個(gè)小故事的形式為我們提供了遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題、心理問(wèn)題等具體情況時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，和需要注意的問(wèn)題。 每一個(gè)故事都反映了班主任轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與研究過(guò)程，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，讓人讀來(lái)受益匪淺。
最后，我想說(shuō)的是，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)吧，不要吝嗇。只要我們細(xì)心尋找，哪怕是后進(jìn)生，也一定會(huì)有他的獨(dú)特之處，只要我們不用千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)孩子，更不要拿一些連我們自己都無(wú)法達(dá)到的嚴(yán)苛要求來(lái)要求我們的孩子。
多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)吧，少一點(diǎn)批評(píng)，他們只是孩子，我們輕輕的一句贊賞，在孩子心里激起的是千層浪，讓孩子找到信心，勃發(fā)向前沖的動(dòng)力，最終獲得勝利。多一點(diǎn)贊賞吧，少一點(diǎn)責(zé)難，孩子們會(huì)開(kāi)心，發(fā)自內(nèi)心的開(kāi)心，我們看到孩子優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，有些原本覺(jué)得差強(qiáng)人意的地方也會(huì)忽然間變得沒(méi)那么遜了，孩子也不是那么令人頭疼了，甚至還挺可愛(ài)的呢。也許在不經(jīng)意間，我們就能和孩子一起營(yíng)造出一種溫馨、和諧的師生關(guān)系！而我們的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)真正得到涅槃重生，成為燦爛耀眼的明星！
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