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讀《高效課堂八講》有感（通用17篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《高效課堂八講》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《高效課堂八講》有感 1
上學(xué)期，學(xué)校教研活動(dòng)特別組織我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了武漢市教研室制訂的數(shù)學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)校的考核研討課也是以構(gòu)建高效、和諧的讀式文化數(shù)學(xué)課堂為主題。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到“高效”的重要意義：從教材的編寫特點(diǎn)看，內(nèi)容呈螺旋上升式，每?jī)?cè)、每單元、每課的知識(shí)點(diǎn)比較豐富；從學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)看，學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，從而起點(diǎn)不同、需求不同；特別是結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活時(shí)間來(lái)看，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，而且部分學(xué)生晚自習(xí)回家后、周末還要去參加各種興趣或?qū)W科的培訓(xùn)。所以，我一直都在思考如何構(gòu)建高效、和諧的讀式文化數(shù)學(xué)課堂，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
暑假期間，拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺。“洋思經(jīng)驗(yàn)”早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作。
從課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深刻剖析，并提出相應(yīng)的'改進(jìn)措施，為我們解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題提供有效幫助。
這也是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的教育思想，是對(duì)陶行知教育思想的演繹，是對(duì)新課改理念的充分體現(xiàn)。
在平時(shí)教學(xué)中，我們基本上沿用了“復(fù)習(xí)舊知識(shí)，傳授新知識(shí)，應(yīng)用練習(xí)”的課堂模式，總是擔(dān)心時(shí)間有限、時(shí)間不夠，而基本上采用的是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式方法。這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，其危害是忽視、打擊并埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。怎樣在這有限的時(shí)間里，讓學(xué)生的能力得到無(wú)限的發(fā)揮，這就要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。洋思中學(xué)的"先學(xué)后教"的模式啟示我應(yīng)該靈活構(gòu)建課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上注意關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)情來(lái)備課，不要拔高課堂的內(nèi)容，結(jié)合“引導(dǎo)——訓(xùn)練——反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓(xùn)練問(wèn)題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生全員參入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生或多或少不同程度有所收獲!這樣才能夠提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。”這句話讓我印象深刻，這是我努力追求的，同時(shí)也是我感覺(jué)非常具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。
課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效，教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。
書中要求教師應(yīng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有有教無(wú)類的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握住每一個(gè)問(wèn)題，去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生高效表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效，對(duì)于成績(jī)的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開(kāi)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的，離開(kāi)了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)化、層次化、有效化。
在以往的教學(xué)中，從思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)行為上，我更多地關(guān)注的是前者，而忽略了后者，片面的認(rèn)為“高效課堂”就重在教師在有效的時(shí)間里將知識(shí)點(diǎn)層層深入地、環(huán)環(huán)相扣地貫穿下去，而《高效課堂八講》讓我深深地認(rèn)識(shí)到：“高效”課堂上有老師的“忘我”更應(yīng)有學(xué)生的“忘我”。老師少講，學(xué)生多思，教師還善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這是學(xué)生能否真正融入課堂的決定因素。同時(shí)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流的能力，這是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)積極思考的前提條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)思考了，學(xué)生的展示有效了，學(xué)生的思維就拓展了，學(xué)生的能力就提高了，學(xué)生也就能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的幸福了。“高效”課堂上老師應(yīng)“緊張”，學(xué)生更應(yīng)“緊張”。這種緊張，“不等于慌張，也不是害怕，是為了完成某個(gè)使命而不懈努力，全神貫注，知難而進(jìn)，主動(dòng)求索。不是手忙腳亂的行為，而是高效有序的行為”。
努力構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)讀式文化課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭(zhēng)取做一個(gè)高效的教師。
讀《高效課堂八講》有感 2
近期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺。“洋思經(jīng)驗(yàn)”早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作，引發(fā)我的思考！
一位教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)活動(dòng)中圖形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫各種圖形的方法，然后告訴老師畫各種圖形的特點(diǎn)及步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
我認(rèn)為的高效課堂：
一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。
二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。
三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。
四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。
以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)愿與大家分享。
讀《高效課堂八講》有感 3
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。
可以說(shuō)，一位教師的課講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三、高效的課堂是“人文真誠(chéng)”的課堂。
教師的.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答。教師還要蹲下身子降低高度聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式。要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)心挖掘?qū)W生的潛能，用耐心等待學(xué)生的變化。
四、高效的課堂，需從教師自身做起。
1.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)
教師課前都要備課，以前都備知識(shí)，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問(wèn)題考慮也會(huì)周全，這有助于設(shè)計(jì)方案的科學(xué)化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營(yíng)課堂
教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不在于你交多少知識(shí)。老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問(wèn)題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開(kāi)闊。語(yǔ)言精練，卻內(nèi)容概括全面。為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。
教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷進(jìn)行反思，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。更是改進(jìn)教學(xué)，提高教研教學(xué)水平的需要。因?yàn)椋處煹某砷L(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
讀《高效課堂八講》有感 4
閱讀這本書，我對(duì)教育有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)高效的課堂充滿了新奇和期待，只有把課堂還給學(xué)生，課堂和諧了，才是解決學(xué)生的問(wèn)題和其他教育頑癥的根本途徑。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教育就是學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育。創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，這些教育理念讓我受益匪淺，讓我對(duì)高效課堂重新審視、重新定位。現(xiàn)在將自己的心得體會(huì)記錄如下。
“先學(xué)后教У碧醚盜貳苯萄模式的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，有利于因材施教，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也確實(shí)減輕了教師課堂的`勞動(dòng)強(qiáng)度。教師是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主體。就是把課堂還給學(xué)生。
“先學(xué)后教У碧醚盜貳鋇哪Ｊ狡羰疚乙改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)情來(lái)備課，要嚴(yán)格按照“先學(xué)--后教--訓(xùn)練--反饋”的程序組織課堂，精選好的訓(xùn)練問(wèn)題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。所以備課和反思就顯得特別重要，備課時(shí)要做到，課前預(yù)設(shè)備課、課堂生成備課、課后輔助備課的“三三三全程備課”。而課后的反思時(shí)， 要多想自己課堂不足之處并及時(shí)的記錄和制定再教方案，不斷反思不斷總結(jié)，提煉自己的教學(xué)思想。
“高效課堂”要做到三個(gè)走進(jìn)。走進(jìn)課堂，研究課堂中的問(wèn)題，把課堂作為教育的主陣地。走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂上的學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取一切辦法來(lái)提升學(xué)生，把學(xué)生作為自己的研究對(duì)象。走進(jìn)問(wèn)題，走進(jìn)課堂上學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決自設(shè)存在的問(wèn)題，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，重在這個(gè)過(guò)程。這三個(gè)走進(jìn)實(shí)質(zhì)上要求我們把課堂作為研究的基地。把學(xué)生作為研究的對(duì)象把問(wèn)題作為研究的課題。抓住這三點(diǎn)，教師就抓住了根本。
水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。把課堂還給學(xué)生已是必須，也是必然。我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、嘗試和反思，爭(zhēng)取更快更好地把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā)，回歸教育本質(zhì)。
讀《高效課堂八講》有感 5
高效課堂現(xiàn)已成為我們每一位老師的追求，但是高效課堂到底是什么，怎樣才能做到高效，這是我們首先要知道的問(wèn)題。《高效課堂八講》這本書就系統(tǒng)的通過(guò)高效課堂的追求、發(fā)展目標(biāo)。指導(dǎo)思想、操作策略、前提、關(guān)鍵、基礎(chǔ)、保障幾個(gè)方面闡述了高效課堂，給我很大的指導(dǎo)。
新課程改革從2001年開(kāi)始，至今已有10年的時(shí)間。10年過(guò)去了，新課程改革是否達(dá)到了當(dāng)初的預(yù)定目標(biāo)，這是我們都關(guān)心的，十年前，我讀小學(xué)，十年后，我教小學(xué)，在我看來(lái)。雖然前后有變化，但變化的不過(guò)是表面的一層，以應(yīng)試為主的填鴨式教學(xué)、拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)依然占著很大比例。此時(shí)的我們真的需要一種革新，這種革新從課堂開(kāi)始。
讓“和諧”進(jìn)課堂。課堂上的各種關(guān)系如果不和諧，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)蔓延，就會(huì)變得嚴(yán)重，以至一發(fā)不可收拾，這樣，課堂就是抵消、無(wú)效甚至是負(fù)效的了。和諧是高效課堂的追求。要建立“和諧課堂”，是學(xué)校真正的和諧起來(lái)。
“和諧課堂”也是以人為本的體現(xiàn)，以人為本的教學(xué)理念的應(yīng)用。老師要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，從智力、性格、興趣、成就、情誼等方面，不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從事有意義的實(shí)踐活動(dòng)，而不是困在“知識(shí)的海洋”。在和諧課堂中，要處理好各個(gè)方面的關(guān)系，如師生關(guān)系，生生關(guān)系，教育學(xué)的關(guān)系，人與本的關(guān)系、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的關(guān)系、減負(fù)與増負(fù)的關(guān)系，文明規(guī)范與個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)系、動(dòng)起來(lái)與靜下來(lái)的關(guān)系、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。
構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的'發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。
俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既?shí)踐。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)探索出高效課堂新途徑。
讀《高效課堂八講》有感 6
讀完此書，細(xì)細(xì)回味，感覺(jué)印象最深的是第一部分關(guān)于“教與學(xué)的關(guān)系”的闡述，文中的觀點(diǎn)讓我有眼前一亮，茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
作者認(rèn)為“教不是傳道，也不是授業(yè)，更不是解惑”，我們應(yīng)該記得古人韓愈的“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這句話吧。本文作者的觀點(diǎn)突然使我感覺(jué)無(wú)所適從，看了文章的闡述使我有了明確的認(rèn)識(shí)。古人的觀點(diǎn)既是我們傳統(tǒng)課堂上的教，它過(guò)分注重“傳授”，無(wú)視學(xué)生的客觀存在。如果教是傳道、授業(yè)、解惑，那么，這種教就是無(wú)視學(xué)生的存在，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際，這種教是對(duì)學(xué)生的一種蔑視，一種嚴(yán)重的不尊重。我們教師必須清楚，課堂不是講經(jīng)說(shuō)佛的佛堂，更不是演練口才的講壇，絕不是炫耀才藝的場(chǎng)所。那何謂教呢？作者認(rèn)為“教乃導(dǎo)也”。怎么理解呢？因?yàn)椋瑢W(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的個(gè)性，不是一個(gè)容器，可以隨便讓你往里面放東西。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，心理需求的基礎(chǔ)上，再輸送給學(xué)生需要的知識(shí)，這就是“導(dǎo)”。通過(guò)“導(dǎo)”，導(dǎo)出學(xué)生追求知識(shí)的激情，導(dǎo)出學(xué)生的質(zhì)疑精神，導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)然，教師在導(dǎo)的同時(shí)，必須注意導(dǎo)的時(shí)機(jī)、方向、方法和時(shí)機(jī)問(wèn)題。
關(guān)于“學(xué)”，作者認(rèn)為絕不是被動(dòng)的記，聽(tīng)，抄。如果學(xué)生在課堂上總是被教師牽著鼻子“學(xué)”，被老師逼著“學(xué)”，學(xué)生參與度不高，思考性不強(qiáng)，這樣的學(xué)就學(xué)得不深刻，不持久，就是無(wú)價(jià)值的學(xué)。正確的'學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、自動(dòng)的學(xué)。如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，關(guān)鍵還是教師的積極、有效的引導(dǎo)。
那么，我們應(yīng)該怎么樣處理“教與學(xué)的關(guān)系”？文中有幾個(gè)很值得我們思考的觀點(diǎn)：
1、不學(xué)不教、以學(xué)定教
學(xué)生的學(xué)必須在教前，教必須在學(xué)后。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，就沒(méi)有教師的教。這句話道出了學(xué)與教的順序問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)確定教什么和怎么教。這句話道出了教的內(nèi)容和方法。
2、以教促學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)
教是學(xué)的手段，學(xué)是教的目的，教是為了促進(jìn)學(xué)，是為了更好的學(xué)。這句話道出了教的作用。
教的方法不是講，而是導(dǎo)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。這句話道出了教的方法。
3、以學(xué)論教、以學(xué)研教
教得好與不好不是看老師講解如何，而是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)。這句話道出了如何評(píng)價(jià)教師的教。
課堂教研，不是只從教師的教的層面來(lái)分析，還要從學(xué)生的學(xué)的層面來(lái)研究，課堂是研究的主陣地，學(xué)生是教學(xué)研究的主要對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是研究的主要問(wèn)題。這句話道出了如何進(jìn)行正確的教學(xué)研究。
以上幾個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)應(yīng)該有十分重要的指導(dǎo)意義。洋思的教學(xué)正是以以上幾個(gè)觀點(diǎn)為原則進(jìn)行的，他們的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，正是這些觀點(diǎn)的實(shí)踐，而實(shí)踐已經(jīng)向我們證明這種教學(xué)模式的成功。
魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。我們應(yīng)該相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)敢于放手讓他們自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種自學(xué)并不是隨心所欲、漫無(wú)目的的，而是在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行的，即根據(jù)老師的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行的。所以，教師的“導(dǎo)”是有計(jì)劃進(jìn)行，前期預(yù)設(shè)要考慮得非常周全。
總而言之，在新課改的理念下，學(xué)生才是課堂上的主人。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)我們只要遵循教學(xué)規(guī)律，再加上基于實(shí)踐的創(chuàng)新，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，就有可能使我們的教學(xué)也邁向成功。
讀《高效課堂八講》有感 7
這學(xué)期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，受益匪淺。這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是劉金玉校長(zhǎng)在洋思中學(xué)中實(shí)施的教學(xué)模式。我國(guó)教育歷史悠久，我國(guó)古代最偉大的教育家孔子早就有了他對(duì)于教育的理解。“不憤不啟，不悱不發(fā)”短短的八個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)了孔子進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的完整過(guò)程，而且還深刻地揭示出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)將會(huì)出現(xiàn)的兩種矛盾的心理狀態(tài)，以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學(xué)生的學(xué)上面，學(xué)生只有自主地學(xué)，才能碰撞出思維的火花，學(xué)習(xí)也將成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)。而“不憤不啟，不悱不發(fā)”其實(shí)也是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”現(xiàn)代的闡釋。只有教師“精彩的引導(dǎo)”，才會(huì)有我們精彩的課堂。我們對(duì)于課堂教學(xué)的追求，不能停留在表面的形式中，高效的課堂，不是表面上的熱熱鬧鬧，不是課堂上學(xué)生多樣的教學(xué)活動(dòng)，不是課堂上精致的課件展示……而是要求教師“深掘深挖”，讓我們的教育成為學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育，洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和校本培訓(xùn)的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要，這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有“有教無(wú)類”的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的`問(wèn)題，把握住每一個(gè)問(wèn)題，去想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然，教師的發(fā)展還離不開(kāi)課后的及時(shí)反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個(gè)高效的教師。
學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法地教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效。對(duì)于成績(jī)的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開(kāi)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的，離開(kāi)了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。分?jǐn)?shù)具有公信力，是最為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)之一，就拿高考來(lái)說(shuō)，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個(gè)學(xué)校排名離不開(kāi)分?jǐn)?shù)，而評(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績(jī)。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)化、層次化、有效化。
高效是課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)，只有師生都高效了，課堂才高效，和諧課堂才能創(chuàng)建起來(lái)。看了劉老師的著作，回想自己，感覺(jué)到深深的不足。在日常教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間的局限，忽略了自身能力的提高。學(xué)習(xí)是發(fā)展的前提，思考是能力提升的必經(jīng)之路，在往后的教學(xué)生涯中，我定要多學(xué)多思，讓課堂高效，讓學(xué)生輕松。
讀《高效課堂八講》有感 8
在閱讀了《高效課堂八講》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)高效課堂的內(nèi)涵有了更深刻的理解。這本書不僅揭示了高效課堂的追求、目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還詳細(xì)闡述了實(shí)現(xiàn)高效課堂的操作策略和保障措施。
首先，我深刻體會(huì)到，高效課堂并非單純依靠教師的講授，而是需要為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自主的展示平臺(tái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀這本書，我意識(shí)到，只有當(dāng)學(xué)生成為課堂的'主體，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
書中提到的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓我印象深刻。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論和當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上就能掌握大部分知識(shí)，減少了課后的負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我將努力踐行這些理念，將高效課堂的理念融入到我的教學(xué)實(shí)踐中。我將更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我也將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。
讀《高效課堂八講》有感 9
《高效課堂八講》這本書不僅是一本教學(xué)理論書籍，更是一本實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。它讓我對(duì)高效課堂有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我在教學(xué)實(shí)踐中找到了新的方向和方法。
在閱讀這本書的過(guò)程中，我深刻感受到高效課堂的魅力所在。它不僅僅追求教學(xué)的高效性，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。在高效課堂上，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維等能力。這些能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。
書中提到的“人文真誠(chéng)”的課堂理念讓我深受觸動(dòng)。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元化發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)該以真誠(chéng)的'眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能營(yíng)造出民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，關(guān)注教育改革的最新動(dòng)態(tài)，以便更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。此外，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
在今后的教學(xué)中，我將以這本書為指導(dǎo)，努力打造高效、人文、真誠(chéng)的課堂。我將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，關(guān)注他們的個(gè)體差異和多元化發(fā)展。同時(shí)，我也將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我相信，在我和學(xué)生的共同努力下，我們的課堂一定會(huì)變得更加高效、更加精彩。
讀《高效課堂八講》有感 10
讀完《高效課堂八講》，我深深地被書中提出的教育理念和實(shí)踐策略所吸引。本書不僅是一本關(guān)于教學(xué)方法的指導(dǎo)手冊(cè)，更是一盞照亮教育者內(nèi)心深處的明燈。作者通過(guò)八講的內(nèi)容，系統(tǒng)地闡述了如何構(gòu)建一個(gè)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提升教學(xué)效果的高效課堂。
首先，讓我印象深刻的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。書中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者而非單純的傳授者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)。這種理念顛覆了傳統(tǒng)填鴨式教育的模式，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。我意識(shí)到，真正高效的課堂不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是能力的培養(yǎng)和個(gè)性的尊重。
其次，書中提到的.多種教學(xué)策略，如分組合作、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，為我打開(kāi)了新的教學(xué)思路。這些策略不僅能夠增加課堂互動(dòng)，還能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下成長(zhǎng)。實(shí)踐這些策略，需要教師具備高度的教學(xué)靈活性和創(chuàng)新能力，這也激勵(lì)我不斷提升自我，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，書中關(guān)于評(píng)估與反饋的部分也給我?guī)?lái)了深刻的啟示。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往側(cè)重于記憶和應(yīng)試能力，而高效課堂倡導(dǎo)的則是形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程和能力發(fā)展。這要求教師在日常教學(xué)中頻繁收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，及時(shí)給予個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷進(jìn)步。
總之，《高效課堂八講》不僅提供了具體的教學(xué)策略和方法，更重要的是，它引發(fā)了我對(duì)教育本質(zhì)和目的的深入思考。它提醒我，作為一名教育工作者，我的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們成為終身學(xué)習(xí)者，而高效課堂正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
讀《高效課堂八講》有感 11
《高效課堂八講》這本書，如同一股清新的空氣，吹散了我心中對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有認(rèn)知。閱讀過(guò)程中，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)教學(xué)理念的革新之旅，每讀完一講，都讓我對(duì)如何打造一個(gè)高效、活躍且充滿生命力的課堂有了更深的理解。
最觸動(dòng)我的是書中強(qiáng)調(diào)的“情境創(chuàng)設(shè)”策略。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近生活或富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠極大地提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深刻理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。這種教學(xué)方式打破了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的壁壘，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了更好地生活和服務(wù)社會(huì)。我開(kāi)始嘗試在我的課堂上引入更多與學(xué)生生活緊密相連的例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度和思考深度都有了顯著提升。
此外，書中的“技術(shù)融合”觀點(diǎn)也讓我眼前一亮。在數(shù)字化時(shí)代，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)已成為提升課堂效率的關(guān)鍵。通過(guò)使用多媒體、在線資源和教育軟件，可以豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)習(xí)變得更加靈活多樣。我開(kāi)始探索如何利用這些工具來(lái)輔助教學(xué)，比如利用在線平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及通過(guò)互動(dòng)軟件促進(jìn)課堂討論，這些改變讓我的課堂煥發(fā)了新的活力。
書中還特別提到了教師角色的轉(zhuǎn)變——從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我意識(shí)到教師應(yīng)該更多地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、分享見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)話和合作共同構(gòu)建知識(shí)體系。這樣的課堂氛圍不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，也讓教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。
總之，《高效課堂八講》是一本既具理論深度又極富實(shí)踐指導(dǎo)意義的書籍。它不僅提供了構(gòu)建高效課堂的具體路徑，更喚醒了我對(duì)教育事業(yè)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。我相信，只要我們勇于實(shí)踐書中的理念和策略，就一定能夠創(chuàng)造出更多充滿魅力與成效的高效課堂。
讀《高效課堂八講》有感 12
在教育的漫漫征程中，我有幸讀到了《高效課堂八講》這本書。讀完之后，猶如在迷霧中找到了一盞明燈，為我的教學(xué)之路指明了方向。
這本書從八個(gè)不同的方面深入闡述了如何打造高效課堂。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到，高效課堂不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種教育理念的變革。
其中，讓我感觸最深的是關(guān)于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的課堂往往是教師的 “一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。這讓我反思自己的教學(xué)方法，是否真正關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我要更加注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極發(fā)言，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
此外，書中對(duì)于課堂互動(dòng)的論述也讓我受益匪淺。有效的互動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。我意識(shí)到，要?jiǎng)?chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流與合作中共同成長(zhǎng)。可以通過(guò)小組討論、案例分析等方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
同時(shí)，高效課堂也離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在備課過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。并且，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。
《高效課堂八講》讓我明白了，打造高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。我將以這本書為指導(dǎo)，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
讀《高效課堂八講》有感 13
手捧《高效課堂八講》，仿佛開(kāi)啟了一扇通往教育新境界的大門。這本書如同一座寶藏，蘊(yùn)含著豐富的教育智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在閱讀的過(guò)程中，我被書中的觀點(diǎn)深深吸引。它強(qiáng)調(diào)了高效課堂的重要性，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系到他們的.未來(lái)發(fā)展。一個(gè)高效的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
書中對(duì)于教學(xué)方法的探討也讓我深受啟發(fā)。多樣化的教學(xué)方法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。例如，采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索問(wèn)題的解決方案；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法，讓課堂充滿活力。
另外，高效課堂還需要良好的課堂管理。一個(gè)有序的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)。書中提出了一些有效的課堂管理策略，如建立明確的課堂規(guī)則、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為等。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，還要管理好課堂秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
讀完《高效課堂八講》，我深感自己在教學(xué)方面還有很多需要改進(jìn)的地方。我將把書中的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索和創(chuàng)新，努力打造出更加高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地追求高效課堂，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀《高效課堂八講》有感 14
閱讀了《高效課堂八講》這本書，我深刻感受到了作者對(duì)于提升教育質(zhì)量與效率的獨(dú)到見(jiàn)解。本書通過(guò)八個(gè)具體而深入的章節(jié)，不僅闡述了構(gòu)建高效課堂的理論基礎(chǔ)，還提供了許多實(shí)用的教學(xué)策略和方法，讓我受益匪淺。
首先，書中強(qiáng)調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大，它提醒我要更多地關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而非單純的知識(shí)灌輸。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)效果自然提升。
其次，書中關(guān)于課堂管理的策略也給我留下了深刻印象。作者提出，有效的課堂管理不僅僅是維持紀(jì)律，更重要的是創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括時(shí)間管理、任務(wù)分配以及積極的師生互動(dòng)。這使我意識(shí)到，作為教師，我們需要有意識(shí)地設(shè)計(jì)課堂流程，確保每一分鐘都能高效利用，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的`自我管理能力。
最后，書中關(guān)于評(píng)估與反饋的部分也給了我新的啟示。傳統(tǒng)教學(xué)中往往側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而本書提倡形成性評(píng)價(jià)的重要性，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)、具體的反饋，幫助他們不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式更加人性化，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。
總之，《高效課堂八講》是一本值得所有教育工作者深入研讀的好書，它不僅提供了理論指導(dǎo)，更給出了實(shí)踐操作的具體建議，幫助我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的“高效”。
讀《高效課堂八講》有感 15
《高效課堂八講》這本書，如同一股清新的空氣，為我打開(kāi)了教育創(chuàng)新的一扇窗。通過(guò)作者條理清晰、實(shí)例豐富的講述，我對(duì)如何打造一個(gè)既高效又充滿活力的課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。
書中提到的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓我深感共鳴。以往，我們可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的.主體性。書中倡導(dǎo)的多種教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。
另外，書中對(duì)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給予了高度關(guān)注。在數(shù)字化時(shí)代，合理利用多媒體工具、在線資源和教育技術(shù)軟件，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我被書中提到的一些案例深深吸引，比如使用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這些都為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。
此外，書中關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的論述也給我留下了深刻印象。作者強(qiáng)調(diào)，高效課堂的建設(shè)不僅是方法論的問(wèn)題，更是教師自身持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程。這促使我開(kāi)始思考如何在日常工作中融入更多自我提升的機(jī)會(huì)，比如參加工作坊、閱讀最新教育研究成果、與同行交流心得等，以不斷提升自己的教學(xué)能力和教育理念。
總之，《高效課堂八講》不僅是一部關(guān)于教學(xué)方法的指南，更是一次對(duì)教育本質(zhì)和目的的深刻探討。它激勵(lì)著我不僅要追求教學(xué)的技術(shù)和效率，更要始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)懷。
讀《高效課堂八講》有感 16
在閱讀了《高效課堂八講》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)高效課堂的內(nèi)涵有了更深刻的理解。這本書不僅揭示了高效課堂的追求、目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還詳細(xì)闡述了實(shí)現(xiàn)高效課堂的操作策略和保障措施。
首先，我深刻體會(huì)到，高效課堂并非單純由教師教出來(lái)的，而是需要教師為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自主的展示平臺(tái)。書中提到的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓我看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，然后通過(guò)討論和教師的引導(dǎo)，解決自學(xué)中遇到的問(wèn)題。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和探究能力。
其次，我認(rèn)識(shí)到，高效的課堂需要有效的組織和管理。書中提到，一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要學(xué)會(huì)各種組織方法和策略，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師還需要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
此外，我還感受到，高效的'課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂。教師在課堂教學(xué)中需要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，用真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，用親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，用信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)高效課堂需要教師不斷反思和創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
總之，《高效課堂八講》這本書讓我對(duì)高效課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)，努力營(yíng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷和高效組織的課堂環(huán)境。
讀《高效課堂八講》有感 17
《高效課堂八講》這本書不僅是一本教學(xué)管理的智慧結(jié)晶，更是一本引導(dǎo)教師走向高效課堂的寶典。在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了高效課堂的魅力和重要性。
首先，我認(rèn)識(shí)到，高效的課堂是“自主”的課堂。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能真正理解和掌握知識(shí)，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。因此，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
其次，我體會(huì)到，高效的課堂需要教師的有效組織和引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中需要扮演好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)。
此外，我還感受到，高效的課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂。教師在課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，用真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，用親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，用信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能建立起師生之間的良好關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)高效課堂需要教師不斷反思和創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。只有這樣，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
總之，《高效課堂八講》這本書讓我對(duì)高效課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)，努力營(yíng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷和高效組織的課堂環(huán)境。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和策略，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)而努力奮斗。
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