應用文讀后感三篇
應用文讀后感篇一：
《應用文寫作與評析》是由華中科技大學出版社出版的以服務于各級各類機關、企事業單位、人民團體辦公和各級各類學校教學而編寫的。以精要、好懂、實用為編寫原則，以國務院《國家行政機關公文處理辦法》和《中國共產黨機關公文處理條例》為編寫指導。體現了國家意志對公文寫作的最新要求，把“新辦法”與新國標的要求作為我國行政機關和企事業單位在公文格式方面所遵從的統一規范．其內容新，實用性強．全書分行政公文、機關事務文書、經濟應用文書、法律文書、日常事務應用文等五編．每編中既有基礎知識的講解，又有范例示范，還有病例評析，便于理解，便于學習寫作。該書可作為高等學校（含成人高校）、黨校、行政院校的行政管理、經濟管理、秘書等專業的教材，也可以作為公務員培訓、崗位培訓用書，還可以作為各級各類機關、企事業單位人員撰寫公文參考。 讀了這部書之后我知道了應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。 所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。關于“應用文”的概念，學界尚并無統一嚴格的定義，也不可能會有這樣的定義，不同的學者和書籍往往有不同的歸納和概括應用文的本質特征有寫作目的明確.語言表達規范，格式體例穩定，時間要素明確這幾點。
綜上所述，可以這樣定義應用文：應用文是各類企事業單位、機關團體和個人在工作、學習和日常生活等社會活動中，用以處理各種公私事務、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值、格式規范、語言簡約的多種文體的統稱。
應用文在內容上十分重視實用性。它是用來辦事、解決實際問題的，具有很強的實用性。我們都知道，“真實”是文章的生命，一切文章都要求具有真實性。對于這一點，各類文章要求不同。而應用文反映的情況、問題，敘述的事實是客觀存在的，發布、傳達上級指示精神是確有的，不能經過任何藝術加工。它根據不同的領域、不同的具體業務、不同的行文目的，選用不同的文種。所以應用文想要在傳遞信息、解決實際問題方面取得好的效果，必須注意時間、效率，講究時效性。一般來說，應用文往往是在特定的時間來處理特定的問題，盡快的傳遞相關信息，因此時效性很強。不及時發文，拖拖拉拉，或時過境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會失去其實用價值。應用文有其慣用的外觀體式和主體風格。有不少體式 是社會長期約定俗成的，也有一些體式由國家統一規定，如公文。還有一些應用文格式比較簡單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發揮它的工具作用。
應用文是一種處理公私事務的工具，是用來說明事實、解決實際問題的，側重于“以事告人”。所以語言要求樸實無華、開門見山。例如在述職報告中就寫“該干什么、干了什么、干得怎么樣”，直陳直述，不展開論述，不夸張、不掩飾、更不能虛構。大多數的應用文中不宜用比喻、比擬、借代、夸張等修辭手法。葉圣陶先生在談公文寫作時說：“公文必須寫得一清二楚、十分明確，句穩詞妥，通體通順，讓人家不折不扣地了解你說的是什么”。
樸實特征還表現在多用莊重典雅的書面語，少用或不用口語詞、方言詞、土俗俚語、歇后語。例如某財務大檢查通知中寫道：“費用錯誤列支的，務必糾正。今年的要糾正，去年的也不要放過。今后不論超產獎還是什么亂七八糟的這個獎那個獎，統統都得在利潤中支付。”這段文字里的“不要放過”、“亂七八糟的這個獎那個獎”、“統統”等詞語口頭表述尚可，但不宜用于應用文中。
讀完《應用文寫作與評析》這本書，我不僅學會了如何寫應用文，也了解了應用文寫作既是現代人的必修課，更是求職與就業者的基本功；從層次上來說，應用文寫作也是學校寫作教學的繼續和提高。說應用文寫作是現代人的必修課和求職、就業者的基本功，因為無論是求職時的應聘，還是就職后的日常工作，都無法離開應用文寫作，而且表達的效果還直接影響甚至決定著最后的結果；說應用文寫作是學校寫作教學的繼續和提高，是因為應用文寫作不僅建立在學校寫作學習的基礎之上，而且內容更廣泛，功效更專業和實用。其次，應用文寫作是思想與信息傳播途徑：寫作不但是一種生產，而且是一種比較復雜的精神生產。其具體產品——文章的制作，就是將思想轉化為語言符號，并以一定的體裁樣式表現出來。如同物質生產一樣，寫作也有原料采購、制作加工、總體組裝等生產過程，也有設計、制作、檢驗等全套工序流程；只不過寫作的原料是自己所獲得的感受與認識，其設備是人的精細大腦，其工具則是人類的語言符號。
由于每個人的精神素質不同、知識結構不同、思維方式不同、所處的時代與社會環境也不盡相同，必然導致所產出的寫作這種精神產品的質量也千差萬別。但既然是精神產品，無論其質量如何，都會對客觀世界產生不同程度的影響；尤其是那些高質量的寫作精神產品，更可以有力地推動時代和社會的進步。人類社會不可能沒有相互間的思想交流，所以學會寫應用文，寫好應用文，讓我們走向社會，共同進步。
應用文讀后感篇二：
一、應用文類型
一年級：日記（一句話）
二年級：留言條（二上）、請假條（二下）日記（幾句話）
三年級：通知（三上）、觀察日記（一段話）
四年級：讀書筆記（三上）書信（三下）
五年級:調查報告(五上)建議書（五下）、演講稿
六年級:演講稿、讀后感、畢業贈言
二、應用文格式。
請不要擔心不同：
1、 請假條在正文結尾左下角有此致、敬禮。
2、 書信在正文結尾有祝福語。
讀書筆記：題目為《 》讀后感或讀《 》有感。文中點出讀的書名、主要內容、感受最深的內容，重點寫自己的深切感受。
書信的格式：
包括五個部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。
（2）正文。第二行空兩格寫起，轉行頂格。可有若干段落。
（3）結尾。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“祝”等詞語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“祝”等詞語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進步”等祝頌語。
（4）署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。
（5）日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上寫作的年月日。
信封的格式：
三、情景設計：
1、 為了討論謝家灣小學“快樂六一周”活動方案，大隊部決定在5月20日中午一點在朵朵工作站召集全校大隊委開會。請你代擬一則通知。
2、 謝家灣小學四五班學生張明5月8日晚上生病發燒了，第二天早上他媽媽要帶他去醫院看病。請你代他給班主任王老師寫一則請假條。
3、 5月3日是朵朵的生日，她邀請好朋友紅紅參加生日聚會，要晚上8點才回家。請你幫紅紅給她媽媽寫一則留言條。
4、 即將小學畢業了，不舍朝夕相伴的同學，難忘諄諄教誨的老師，請你給一位老師或是同學寫一封信，借此表達你對老師的感激或是對同學的不舍之情。 左上角寫收信人郵編. 第一行寫收信人詳細地址. 第二行寫收信人姓名。 最后一行寫寄信人地址。 右下角寫寫信人郵編。
應用文讀后感篇三：應用文學習的感受
本學期開課前，我對應用文寫作是完全陌生的，以為它是一門可有可無的課程，因為我根本不知道什么是應用文，認為這種文體可能離我們很遠，運用到的可能性很小。直到我讀到緒論里著名教育學家葉圣陶老先生這樣一句話：“大學畢業生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的'文章，而且非寫得通順又扎實不可。”葉老的話的這句話，激起了我對這門課的興趣，讓我認真地聽了這門課。經過洪老師8個周16個少而精的課時后，我深深地明白這句話，也知道了應用文其實在我們的生活中運用是如此之廣，離我們生活如此的近。就拿我暑期短短的一個半月的實習來說，短短一個半月，我就用到了通知、通報、請示、總結、調研報告、商品說明書、合同協議、競聘詞、收據、假條等十幾種應用文體。葉老的這句話可謂中肯至極，它反映了一個時代對大學生的要求。 以下，我將從三方面來詳細論述我對該門課學習的體會：
一、 應用文的重要性
應用文寫作作為“經國之大業，不朽之盛事”，自古以來，就在人類信息傳遞、思想交流等方面發揮著重要的紐帶作用。隨著時代的發展，應用文寫作在社會生活中的作用更是越來越大，使用越來越頻繁。大學生不僅要準備應對未來工作中寫作各類文書如通知、通報、請示、報告、會議紀要、規章制度、計劃、總結、調研報告、商品說明書、商品廣告、營銷推廣計劃（方案）、合同協議、自訴狀、答辯狀、慰問信、歡迎詞、答謝詞、告別詞、求職信、競聘詞、述職報告等種種需要；平常生活中，寫作私人文書如日記、書信、邀請函、賀信、悼詞、申請、借條、收據、投訴信、演講詞以及新興電子網絡文體如短信、博客等的現實需要。
當代社會對人才的要求中，應用文寫作是不可或缺的一項素質。為了提高工作效率，社會各行各業都必將在廣泛使用更加規范、更高質量的應用文的同時，更需要高素質、有較高應用寫作水準的雇員。應用文寫作無論是在學習、工作還是生活中，都非常重要。特別是在工作崗位上，應用文寫作的機會很多，如果沒有一定的寫作能力是難以應對的。我們年終要寫總結，工作中要寫匯報，學習時要寫心得，還有開會時要寫會議記錄等等，沒有一定的寫作知識和寫作能力是不能很好的完成工作任務的。例如:有很多人，辛辛苦苦工作一年，工作也非常出色，也積累了很多豐富的經驗，但是由于寫作能力較差，不能很好地總結經驗教訓，不能使自己的經驗得以傳播和借鑒。還有，朋友書信之間交往，沒有一定的寫作能力，就不能很好的表達自己的感情和思想。作為一名即將走向社會的大學生，我們有必要進行寫作知識和寫作能力的培養。
二、應用文的學習
應用文最重要的特點就是它的實用性。它的實用性體現在它是“因事而生，因事而寫”。我們在需要解決一些事情時就用這種文體，不需要解決事情我們可以寫一些詩歌、小說、散文之類的文學作品。所以要想提高自己的應用文寫作視屏，真正掌握將來走入社會后的應用文寫作能力。首先我們應該把握應用文的特點：簡單實用，語言連貫，有邏輯性，拋棄了一般文學作品華麗的辭藻以及復雜的結構，將現實中的事情用簡單明了而又正式的體裁表達出來。語言的表述也應
是直截了當的，套話空話對于應用文的寫作有百害而 無一利。同時，我們應該注意，應用文是最重視事實的文章，我們在寫作的過程中，不應該有任何虛假、夸張的成分，下結論時更不能平自己的主觀臆斷。最后一點就是應該避免官僚主義，更貼近自己與周圍人的現實生活，自然能讓人信服。
這門課程具備實踐性、時代性，讓我們從課本上學到的知識能夠很快的運用到實際工作中，為了能總結如何更好的學習應用文寫作這門課程，有以下幾點要說：
1、 加強各種文體文章的理論知識學習，開闊視野，積累知識，從理性上提高對應用文章寫作的認識，為將來寫應用類文章打下厚實的理論基礎；
2、 加強例文閱讀、分析內容，多讀作品、多分析作品，并要求自己應用所學過的理論知識，閱讀與分析，力求寫出分析文字，通過這個環節培養我們閱讀與分析能力，對各類文章既有感性認識又有理性分析，是提高寫作能力的好途徑；
3、 加強講練結合，即多寫、多練、多講解。讓我們在寫、練、評的實踐過程中，學到方法、技巧，形成能力，達到較熟練的駕馭各種應用文章寫作的目標。
三、 對應用文教學的建議
從我們學校排課可以看出，應用文寫作課無形之中淡出了教學舞臺。應用文寫作教學備受冷落，首先是由于人們普遍存在一種“差不多”就行的應付思想。應用文面對的是全體社會大眾時刻發生的即時需要，往往要的是“倚馬可待”的“急就章”，自然做不到文學作品那樣的精雕細刻、慘淡經營，以致等而下之也是勢在必然。但是這種應付思想會起誤導作用，許多人會認為“如果他語文基礎比較好，到了寫應用文的時候，看了別的應用文，也能理解這篇東西好還是不好，需要我寫應用文了，熟悉一下，也就可以了。”即所謂“熟悉一下，也就可以了”的錯誤論調。所以，我覺得首先應該激發精益求精的理想，追求弘揚切實管用的理論成果，只有態度改變了，才能更好的學習。
再者，對于我們學校的課程安排，我提點個人意見：
（1） 增加本門課的課時量。因為應用文內容包括行政公文、事務文書、日常文
書、經濟文書、訴訟文書、科技文書、禮儀文書、傳播文書，內容比較多，如果僅僅只是16個課時，那么每個部分只能蜻蜓點水式的過，實難達到效果。因此，我建議將本門課分成幾部分，分學期學習，就如現在我們學校體育課一樣，這樣既可以減輕學生負擔，又能較好學習本門課；或者將本門課分成幾部分，每部分作為一門選修課，大家針對自己將來的發展方向來選擇學習，這樣一來大家隨興趣而學，效果應該更好；
（2） 繼續保持模板教學方式，但應該加點練習。我個人比較喜歡洪老師的模板
教學法，我覺得這種方法比較實用，但我認為增加這種模板的實際練習，可以讓我們熟練掌握各種文體模板，而不是停留在理論水平；
（3） 將該門課的開課時間提前到大二任職實習前。因為暑期我們在實習中，經
常遇到應用文，在那之前學習，我們就可以將理論運用到實際之中，以便更好的理解、掌握和運用。
向洪老師學習的八周十六節時間雖然短暫，但卻讓人難忘，因為我覺得在洪老師的詳細講解下，我真正的認識了應用文及其重要性，并學到了各種文體的模
板及寫作時的注意事項，這對我以后的應用文的寫作將會起到重要作用，對我以后的工作起到了不可磨滅的作用，同時也解決了我暑期實習過程中的諸多不解。真誠的感謝洪老師的教導！謝謝！
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