教師拿什么調動學生讀后感

時間：2023-11-21 10:36:58 澤彪讀后感我要投稿

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教師拿什么調動學生讀后感（精選5篇）

　　認真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的教師拿什么調動學生讀后感，希望能夠幫助到大家。

教師拿什么調動學生讀后感（精選5篇）

　　教師拿什么調動學生讀后感 1

　　如果說贊揚是撫慰人類心靈的縷縷暖陽，那么批評就是人類靈魂賴以借鑒的一面鏡子，能讓人更加真實的認識自己。但人類天性“趨賞避罰”，所謂“忠言逆耳”，批評一個人要比表揚一個人困難得多。在實際生活中，得病的患者大多喜歡加了糖衣的西藥。同樣，接受教育的“患者”也都喜歡聽順耳的忠言，這是一般人的心理。

　　書中進行批評教育的案例很多：唐文國老師讓調皮的學生當“領導，這種“反彈琵琶”式批評反而使學生心服口服；余文華老師善于適時給學生一個“臺階”，讓學生擺脫窘境，營造“臺階效應”；章鈞芳老師不經意間產生的語言“暗礁”導致學生不敢來上學，震撼之余，徹底改變了自己的語言習慣……

　　這些范例教給我們在對學生進行批評教育時，應該根據當前中小學生的特點，講究批評的藝術和策略，不妨給批評加上“糖衣”，可能會使批評收到理想的效果。如：某個學生犯了錯誤，說“獎勵你一次勞動光榮的機會”；某個學生上課睡覺，說“為了提高你的學習效率，陪老師站一會兒好嗎”；某個學生老寫錯字，說“這個字確實容易寫錯，為了以后不再出錯，再寫幾遍吧，我相信你能行的”……羅丹曾說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”卡耐基也說:“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”所以我們不妨在批評學生時來個先揚后抑，讓批評裹上糖衣的裝飾。

　　對待犯錯誤的學生要敢于批評，更要善于批評。當我們懷著真誠和友善對待學生們的.缺點和過失，用委婉、風趣的方式進行教育，學生心靈的天空會更加明朗。

　　教師情緒的好壞會直接影響學生。教師情緒飽滿、樂觀向上，則會讓學生學得有興趣、有成效；而教師情緒低落、態度冷漠，則會導致學生因厭惡老師而對學習毫無興趣，甚至厭惡學習，課堂秩序、效果因此也會陷入糟糕的境地。老師在管理自己情緒的同時，還要做好對學生情緒的調控，要學會化解來自各方面的壓力和情緒困擾，激發學生學習的積極性和主動性，使他們健康茁壯地成長。

　　教師拿什么調動學生讀后感 2

　　本書主要圍繞“生態課堂情緒管理”這一主題進行研究和論述，闡明課堂情緒的控制和管理在課堂教學中的重要性，并結合教學案例詳細闡述控制管理好課堂情緒的策略和方法。首先，正反面論證并闡明教師和學生課堂情緒的調控和管理在課堂教學中的重要性。然后，分別從教師和學生這兩大教學主體著手，具體闡述“如何管理課堂情緒，創造生態課堂”。最后，總結并再次提出觀點，只有教師和學生的課堂情緒都得以較好的管理，都向正面、積極方向發展，課堂教學才能正常、有序、高效開展。

　　情緒是人類的基本特性之一，喜怒哀樂憂恐驚，便是最典型的外化特征。不管多么優秀的人，都有情緒反應。教育戰線的'教師和學習的主體——學生當然也不例外。

　　情緒有好懷之分。好的情緒即積極的情緒，不但可以讓人保持積極良好的心態，樂觀向上的干勁，還能讓人身心健康，更容易取得成功。壞情緒即消極情緒，則會讓人沮喪、低迷、消沉，缺乏激情，往往會與成功失之交臂。現代心理學表明：愉快、適度、平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統協調一致，充分發揮機體的前能。

　　我們在日常教學中，往往會遇到這樣的情況：看似很冷靜的教師，當遇到突發事件時，也會變得煩躁不安、手忙腳亂、不知所措。而學生被老師批評后，會懊悔許久，沉默寡言，或是產生抵觸情緒，執拗叛逆，做出過激行為。出現這些情況，都是人的情緒在作怪。由此可見，不論教師還是學生，其情緒的好壞直接影響了教育教學的進程和發展，直接影響了教育教學的效率和質量。因此，在日常教學中，控制和管理好課堂情緒，是課堂成功的關鍵。我們作為教師，肩負著教書育人的神圣使命，必須學會駕御情緒、調控情緒和管理情緒，盡可能地維持積極情緒，減少消極情緒對課堂教學的負面影響。可以這樣說，在如火如荼地開展教育改革的今天，情緒的控制和管理是教師必備的個人素質，否則我們將無法順利完成時代賦予我們的艱巨的教育任務，對學生知識的傳授、心靈的塑造和人格的培養，也會產生消極的影響。因此，如何控制和管理好課堂情緒，必須引起我們的高度重視，成為我們當務之急，努力探索和研究的問題。

　　教師拿什么調動學生讀后感 3

　　夠的能量去從事應當進行的活動時，操作效率最低。”因此，不論教師還是學生，課前課間能自動自發地醞釀積極情緒，讓自己進入較好的狀態，便可提高教學積極性，從而改善教學質量。在這一點上，教師比學生更容易做到。

　　1、讓自己始終保持良好的心態

　　一方面，要給導火線事先澆上點水。在日常教學中，我們往往會遇到這樣那樣的不利因素干擾教師對課間情緒的醞釀。例如，課代表向你報告某位學生的作業沒有按時上交；有學生爭吵或打架，其余學生紛紛圍觀喧鬧；從同事口中或電話里聽到了某個煩心的消息……這些情況都會或多或少地讓教師情緒低落或消極，教師必須告誡自己，立即調整好心態，不能發怒或沮喪，將負面情緒帶入課堂。要想有一節高效的課，就應事先給自己那根極易引燃的導火線澆上點水。

　　另一方面，要用幽默趕走自己的不良情緒。眾所周知，一節課成功與否，根本取決于教師能否在短時間里充分調動學生的積極性和主動性，而教師課間情緒對于教學成功起決定性作用。上課時的心情，決定著教師課堂教學行為，更會對學習主體——學生產生重大影響。我們不妨以課前的一些小事為契機，用詼諧幽默的.口吻和學生聊上幾句，以此釋自己之懷，籠學生之心，融師生之情。這一兩分鐘，不但不會影響教學進度，反而會大大提高課堂效率。

　　2、教師課前要“有備而來”。

　　課堂是否高效，與教師的教學準備是否充分有直接的關系。而準備充分與否，與教師的課堂情緒又直接關聯。一線教師會深有體會：對教學內容毫無了解，就會手忙腳亂，情緒壓抑；對教學過程沒有設想，就會毫無章法，情緒失控。我們看到一些優質觀摩課上得十分順暢精彩，那是因為執教者在課前做了大量充分的準備，所以才能胸有成竹、自信滿滿地走進課堂，自始至終保持著積極的情緒，并感染到了每位學生，共同展示了一節激情洋溢、精彩生動的高效課。

　　首先，要充分了解教學內容，明確重難點，從而以輕松的心態去面對；其次，充分預設教學過程。根據教學目標和重難點，設計科學合理的教學過程和方案，教學才能順暢進行，教師才能保持一個良好的情緒，學生的學習熱情才能被充分激發出來。最后，備好學情尤為重要。不僅要深入了解學生的知識水平和認知規律，更要仔細觀察和了解其情緒變化情況，從而適時采取措施，有效調控和管理。

　　教師拿什么調動學生讀后感 4

　　《教師拿什么調動學生》是一本由美國心理學家埃里克·霍維茨撰寫的書籍，該書深入探討了教師如何調動學生的積極性和主動性，使其更加熱愛學習和思考。

　　讀完這本書，我深刻認識到了教師的重要性。作為一名教師，我們不僅僅是傳授知識的工具，更是學生學習和成長的引導者。教師的言行舉止、教學方法和態度都會直接影響到學生的學習效果和情感狀態。

　　在這本書中，霍維茨提出了許多有益的教學策略和方法，例如：通過游戲和競爭來激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動探索和發現問題，引導學生進行思考和討論，等等。這些方法不僅可以幫助學生更好地理解知識，還可以激發學生的好奇心和創造力，提高學生的學習興趣和動力。

　　除此之外，霍維茨還強調了教師自身的素質和能力對教學的影響。作為一名優秀的教師，我們應該具備良好的專業知識和技能，能夠有效地傳授知識，同時也要有較高的'人際交往能力和情商，能夠與學生建立良好的互動關系，幫助學生解決學習和生活中的問題。

　　總之，這本書對我產生了深遠的影響，讓我更加認識到了教師在學生學習和成長中的重要性，也讓我意識到了自己在教學中需要不斷地改進和提升。我會繼續學習和探索，努力成為一名優秀的教師，幫助學生更好地成長和發展。

　　教師拿什么調動學生讀后感 5

　　《教師拿什么調動學生》是一本關于教育心理學的著作，通過深入剖析學生的心理和行為特點，為教師提供了有效的教學方法和技巧。讀完這本書，我深深地感受到了教育的重要性和挑戰性。

　　在書中，作者通過多個案例，深入淺出地介紹了教育心理學的基本概念和方法，以及如何運用這些方法來調動學生的積極性和主動性。作者提出的“教師需要發掘學生的內在動機，引導學生自主學習”的理念，讓我深受啟發。我認為，作為教師，我們應該盡可能地讓學生感受到學習的樂趣和成就感，讓他們在自主學習的過程中不斷地探索和發現，從而激發他們的學習興趣和熱情。

　　同時，在書中，作者還強調了教師需要了解學生的心理特點和需求，采用針對性的教學方法和策略，幫助學生解決學習中的問題和困惑。這也讓我意識到，作為教師，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的個性和情感需求，幫助他們成為全面發展的人才。

　　總之，讀完《教師拿什么調動學生》這本書，讓我對教育心理學有了更深入的了解，也讓我更加深刻地認識到了作為教師的責任和使命。我將會在今后的教學中，盡可能地運用書中的方法和技巧，幫助學生實現自主學習和全面發展。

　　讀完《教師拿什么調動學生》，我對于如何發揮教育的作用，如何更好地教育學生，有了更深入的認識。書中的案例和分析，讓我更加清晰地認識到，學生的內在動機是教育的關鍵，只有通過激發學生的內在動機，才能真正地調動他們的積極性和主動性。

　　此外，我還深刻地體會到了教師在教育中的重要性和責任。教師不僅要傳授知識，更要關注學生的情感和個性需求，幫助他們成為全面發展的人才。因此，我將會在今后的教學中，更加注重學生的個性和情感需求，以更加全面的方式進行教育，幫助學生成長為具有獨立思考和創新精神的人才。

　　同時，在教育中，教師需要不斷學習和提高自己的'專業水平，不斷更新自己的教育理念和教學方法，以適應不同年齡段和不同類型的學生。只有不斷提升自己的教育水平，才能更好地發揮教育的作用，更好地引導學生成長和發展。

　　總之，《教師拿什么調動學生》這本書給了我很多啟示和幫助，讓我更加深入地了解了教育心理學的基本概念和方法，也讓我更加明確了作為教師的責任和使命。我相信，只要我們不斷學習和提高自己的教育水平，就能夠更好地發揮教育的作用，引導學生成長和發展，成為一名優秀的教育工作者。

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