學前教育讀后感怎么寫
《學前教育》每一部分的內容都注重以學前教育及其課程的基礎知識、基本原理和方法為主，吸納改革開放以來學前教育與課程的學術前沿和改革實踐探索新經驗，下面是有關學前教育讀后感，歡迎欣賞！
學前教育讀后感1
為了更好的加強自我專業化發展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書。
《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發展中的重要作用；進一步學習設計優秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動；正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。
我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。
四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發展多種能力。生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊！
例如分季節觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀察周圍環境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛家鄉的感情和長大后建設家鄉的好品質；又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現；還可以培養幼兒觀察記憶周圍發生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發表自己的評論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識，不斷發展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進他們的全面發展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容，是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂！作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環境。
為此，我設計了發展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發展判斷能力的游戲《我是環保小衛士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平，為做一個好老師努力！
學前教育讀后感2
休息時，我讀了《學前教育》這本雜志，看中了這本書后，我覺得這本書涵蓋了很多的內容，有教師隨筆，專題研究，優秀課程，還有家長課程等等。雖然這都只是一些書面上的知識，但是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上的知識增長了不少。
看了此書之后，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點又是什么。它是豐富多彩的，每天的生活都會蘊含著無數的教育內容。真的值得我們去體會，去回味。看完了這本雜志后，我覺得自己以后要嘗試著去改變一些，不要因為個人的情緒而影響了孩子們。努力做到創設良好的師幼互動心理環境。給與幼兒平等的言語權，促進師幼積極互動，調整角色，積極思考，提高質量。爭做一名學生愛戴的老師。
花朵離不開陽光的呵護，草兒離不開雨露的滋潤，作為一名幼教工作者，我更離不開書籍對我的滋潤。這些專業書籍更像我的"老師"指導著我的`教育思想和教育理念。《學前教育》雜志是我每月必看的雜志，書中涵蓋了很多的精彩教育內容，例如有教師隨筆，專題研究，優秀課程，每月話題，還有家長課程等等。
《學前教育》風格樸素，內容實在，里面的文章雖然短小但卻很精彩，在生活中的實用性也很強。它擴大了我的眼界改變了我原由的傳統育兒觀念讓我的心靈有了巨大的震撼：原來幼教工作是可以做的那樣多姿多彩那樣豐富的。讀《學前教育》，就好象跟許多育兒專家優秀的園領導老教師娓娓談心。在無聲的環境中，我感覺我的思想在與她們碰撞，心靈在與她們交流，感覺自己的教學水平在交流中慢慢地提高，工作熱情在交流中也高漲了許多。從中也讓我對自己更有了自信和對生活充滿了熱情。這本雜志讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，慢慢地看，仔細得品位著里面的小文章，而后結合自己的實際情況做一些反思，最后嘗試去做，把書中的"精華內容"帶入到實際生活中，使得實踐與理論想結合吧！相信有一天自己就會做的更好。
《學前教育》這個雜志有很明顯的特點，就是它特別關注的是基層一線老師的教學，很注重呈現教師的實踐智慧。特別是"每月話題"這一塊內容。它會出一個在幼兒園常發生的問題但又不是有很好解決方案的內容，讓廣大的幼教工作者用信件的方式來參與。答案都是各位教師的工作經驗，顯然答案是各種各樣，但都各有千秋。真的是非常值得去關注和去運用的。
《學前教育》讓老師們繁忙的工作之余，能在最短的時間內獲得最多的信息。它也讓我深刻知道幼兒教育不僅是讓幼兒學會在生活面有自理能力和有自我保護意識而已，而是教育工作者還要能堅持讓體智德美諸方面的教育互相滲透到教學上去，要遵循幼兒身心發展的規律，要符合幼兒的年齡特點。教師還應注重幼兒的個體差異。不能對每個幼兒用千篇一律的方法進行教育，要會因人施教，引導幼兒的個性健康發展。在面向全體幼兒時，應堅持積極鼓勵，合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。除了以上的教學內容外，教師也應重視家庭教育，因為只有教師帶動家長，使兩者共同進步，才能更好地促進幼兒素質教育的全面提高，使孩子們在生活中健康快樂地成長。
《學前教育》讓我明白作為一名現代的幼兒教師不僅有生活面的知識還應有廣博的文化科學知識和一些技能技巧。社會在進步，人的觀念跟隨著社會也在進步在改變。同樣教育也應進步，跟上社會的節奏。幼兒教師在教育內容中還需具備要有一些相應的能力。例如：
（1）要會觀察和了解兒童的能力
（2）組織兒童教育活動的能力
（3）向兒童進行教育的能力
（4）語言表達，藝術表達能力
（5）思維力想像力和創造力
（6）自我調節，控制能力
（7）組織管理教育評價能力
（8）科學研究自學能力。在工作中教師應要不斷學習，不斷進取，在專業技能和業務素養方面，也要學會更新自我完善自我，最重要還要學會善于總結反思，只有不斷的反思，才能讓自己有更好的成長。套園領導的一句話"有反思才有進步"，真是太對了。
學前教育讀后感3
《學前教育學》、《兒童發展心理學》等五本書是孩子出世后，我托阿兵從上海購買的。書拿到手后，每本都隨手翻開了幾頁，終因孩子小、瑣事纏身而未進行到底。
隨著孩子漸漸長大，越來越多的問題擺在我的面前，迫使我覺得自己真的很有必要去了解一些關于孩子生理、心理方面的專業知識。于是我將這些書翻出來，決定騰出時間一一認真拜讀，領會其中精神、要害，提高自己教育孩子的知識與能力。
因為孩子在上幼兒園，屬于學前教育階段，所以首先挑選了《學前教育學》。翻開這本書，看了幾頁，方知它是為幼師而寫的，是夠專業的。但這無妨，家長是孩子的第一任老師嘛，也應該知道如何擔當幼兒的老師。繼續著……
書在一天天地翻動著，由厚變薄，我也在這翻動中，逐漸了解和明白：為什么要對幼兒進行學前教育；家長、教師在幼兒教育中的角色與作用是不一樣的；游戲是實施幼兒教育的重要工具且有利幼兒身心健康發展；教育孩子僅憑家庭或幼兒園是不夠的，只有家園共教，形成一股教育合力，才能保證幼兒身心獲得健康地成長。在這些中，我對游戲的認識尤為深刻，可以說有了質的變化。此前，我知道孩子小時以玩為主，也經常給孩子購買各種玩具，任由她玩耍擺弄，而不任何干涉，除非她求助于我。但讀了這本書后，才知曉我們的家庭幼兒玩耍與幼兒園的游戲相比相差甚遠：前者讓孩子玩耍，無非是想通過玩玩具讓孩子安安靜靜地呆在一旁，不過多地纏繞著我們；后者是通過游戲，有意識地開發孩子的智商、培養孩子的情商、發展孩子的各方面能力，是從全面發展的目標出發，寓學習于游戲中的。兩者相比，我們對孩子的教育是放任自流的、片面的。事實上，我們都知道：全面發展對孩子的身心成長是最有利的，但怎樣教育才能獲得德、智、體、美、勞的全面發展，且孩子在發展中仍能始終地保持愉快的心情去獲得各方面的信息？
其實，教育孩子，難的不是理論知識的學習與獲得，難的是度的把握。是向左好，還是向右好？有時真是難以把握。過于嚴厲，怕不利于孩子本性的發展；過于寬容，又怕幼苗長不好。真是左右為難。所以，讀《來吧，孩子》時，我是非常能理解和明白池莉關于教育孩子心歷路程的描寫的。
關于孩子的書，我會一直繼續讀下去，不為別的，只是不想因為我的無知與簡單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長。
學前教育讀后感4
我閱讀了北京師范大學出版的《學前教育評價》一書，并在書中學習有關學前教育評價方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書系統的研究了學前教育評價的基本理論。對于學前教育評價的概念歷史沿革主要種類基本理論等進行了認真的分析。如：活動的評價包括兩個方面，其一是評價某種活動自身的價值，其二是評價在該活動中為實現目的而采取的手段的價值。學前教育的評價是對學前教育的的社會價值做出判斷的過程，它是以學前教育為對象，對其效用給與價值上的判斷。學前教育評價有它獨特的特點，學前教育評價是一個變化的概念，是一個不斷充實完善和豐富的概念。它也是一個系統的收集資料的過程，進行學前教育的評價不僅僅依靠一次觀察測試等得來的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價。學前教育的評價是一種反饋——矯正系統，它通過不斷地判斷分析比較，用于在學前教育工作的每一個步驟上進行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學前教育決策和采用更佳的學前教育政策提供科學及時的服務。對于我剛剛接觸教育評價的初學者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。www.smtxjs.com
其次，學前教育評價的基本原則，為我們制定每個領域的評價指明了方向。學前教育評價的基本原則包括：方向性原則可行性原則可比性原則全面性原則目的性原則客觀性和主觀能動性相結合的原則等多個原則。如：可行性原則中講到：“評價指標體系要簡單易測，要有一致性和普遍性，不能過分要求精確的評價結果。評價方法必須力求簡易。如：目的性原則中講到：”學前教育評價時必須要有明確的目的。任何一次評價都要有具體的目的，不能為評價而評價，杜絕隨心所欲言的評價，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現象。文章中提到的這些評價的原則對于我們以后制定學科領域的評價表有很大的幫助，這些原則我雖然現在有所了解，但還需要細細的消化，講這些原則與實際的情況相結合，從而制定出科學的評價表。
這本書講的是學前教育評價的大的方面，而我研究的科技教育的評價是其中的一個很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學前教育的評價細化到小的科技教育評價。書中還有一些教育評價的方案也很好，我還會利用業余時間繼續去閱讀。
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