林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感

時(shí)間：2023-07-19 15:20:28 讀后感我要投稿

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林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感（精選6篇）

　　《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)民反的最典型的例子。小編整理了林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感，歡迎欣賞與借鑒。

林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感（精選6篇）

　　林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感 1

　　優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國(guó)人民群眾中流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)。書中第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟”，歷來是為人們擊節(jié)稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，著力描寫了林沖從一個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)的依附者，被徽宗皇帝的寵臣太尉高俅陷害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農(nóng)民革命英雄的轉(zhuǎn)化過程。在人物性格的精細(xì)刻劃和故事情節(jié)的生動(dòng)描寫上，取得了很高的成就。

　　在燦若群星的“梁山泊”英雄形象中，林沖是人們十分喜愛的一個(gè)。他是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，這不算低的社會(huì)地位，加上優(yōu)厚的俸給、溫暖和美滿的小康家庭等多種社會(huì)因素，使他對(duì)封建統(tǒng)治者和自身的前途存在幻想。雖然他武藝高強(qiáng)，對(duì)“屈沉在小人之下”也有一腔怨憤，卻養(yǎng)成了他逆來順受、忍辱妥協(xié)的性格。他在小說中剛一出場(chǎng)，就遇到高俅的干兒子“花花太歲”高衙內(nèi)攔路調(diào)戲他妻子。當(dāng)他聞?dòng)嵹s來，于怒喝聲中舉拳欲打時(shí)，一看“是本管高太尉螟蛉之子高衙內(nèi)”，“先自手軟了”。在愛妻遭調(diào)戲的奇恥大辱面前，職任八十萬(wàn)禁軍教頭，英名遠(yuǎn)播的林沖，居然咽下了一腔盛怒，不但自己不敢打，甚至阻攔魯智深去追打高衙內(nèi)，說是：“自古道：不怕官，只怕管。林沖不合吃著他的請(qǐng)受，權(quán)且讓他這一次�！边@里，第一次顯示了林沖屈辱忍讓的思想性格。但是，逆來順受并不能解脫林沖的困境，當(dāng)陸謙設(shè)計(jì)調(diào)開林沖，妄圖讓高衙內(nèi)引誘他妻子時(shí)，林沖按捺不住了，他把咽下去的一腔憤怒，全部?jī)A瀉到無恥走狗陸謙身上。這時(shí)，林沖仍然避免觸及“本管高太尉”，但從他拿了尖刀，追尋陸謙的激烈行動(dòng)中，可以看出林沖反抗性格的緩慢發(fā)展過程。后來，他在陸謙與高衙內(nèi)進(jìn)一步設(shè)下陷阱，陰謀迫害下，誤入白虎堂、刺配滄州道、遇險(xiǎn)野豬林……在一個(gè)接一個(gè)的打擊迫害中，林沖的反抗性格逐步發(fā)展和增強(qiáng)。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。林沖思想性格上這種矛盾斗爭(zhēng)，在“風(fēng)雪山神廟”這一回中，達(dá)到高潮，發(fā)生了突變，在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，他終于掙斷了逆來順受、忍辱求生的思想繩索，反抗性高度升華，走上了造反、起義的道路。

　　第十回一開頭，作者先寫了李小二和小酒店，這是一個(gè)不可缺少的重要安排。林沖被誣陷下獄，刺配滄州，在難中忽然間遇見故人李小二。作者順筆交待了林沖在東京時(shí)曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財(cái)，又接濟(jì)他路費(fèi)。這一簡(jiǎn)短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的`行為顯得合情合理。林沖告訴李小二“我因惡了高太尉，生事相害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里�！睂�(duì)自己遭受統(tǒng)治者陷害的冤情，講述中雖含有怨意，但更多流露出的卻是一種無可奈何的情緒。由此可以看出，林沖此時(shí)的思想性格，還沒有完全擺脫忍辱負(fù)重、聽天由命的軟弱的一面。他心中仍舊抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。林沖還對(duì)李小二說：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩口”。這淡淡的一句話，分量卻不輕：它表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

　　林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感 2

　　說起這篇文章，還要從讀研期間做家教的經(jīng)歷談起。為了養(yǎng)家糊口，讀研期間帶了幾個(gè)初中學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這個(gè)過程中，我特別重視對(duì)他們閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多讀書。我?guī)缀踅o每一位同學(xué)都講過《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇小說，當(dāng)時(shí)《水滸傳》也是中考必考內(nèi)容，而我也希望通過一篇的“解剖”，為學(xué)生提供閱讀經(jīng)典小說的方法。果然，幾位同學(xué)在我的指點(diǎn)下，將整部《水滸傳》讀完了，還時(shí)不時(shí)交流心得體會(huì)，我自然十分自豪。既然要講這篇小說，我就想一定要讀出自己的體會(huì)，也要給學(xué)生講出自己對(duì)這篇小說的理解，讀了幾遍之后，有了一些心得體會(huì)。但畢竟不夠系統(tǒng)，也不夠深入，這時(shí)我想起了金圣嘆的評(píng)點(diǎn)本，于是便去圖書館借到了金圣嘆的注本。不得不說，金圣嘆是一位藝術(shù)感非常強(qiáng)的評(píng)點(diǎn)家，他對(duì)細(xì)節(jié)的揣摩、對(duì)人物的分析以及比較閱讀的方法，都很有啟發(fā)性，可以說他才是施耐庵的“知音”，是理想的讀者。只言片語(yǔ)的評(píng)點(diǎn)，往往包含著十分豐富的信息，我正是將自己的心得體會(huì)與金圣嘆的點(diǎn)評(píng)有機(jī)融合，形成了自己對(duì)這篇小說的獨(dú)特解讀。

　　2012年，我開始試著發(fā)表文章，首先便想到了《林教頭風(fēng)雪山神廟》以及金圣嘆的評(píng)點(diǎn)，于是便糅合成一篇文章《金圣嘆的評(píng)點(diǎn)與<林教頭風(fēng)雪山神廟>》，可能這篇文章更像是材料的堆積，后來一直沒有發(fā)表。過了三年，當(dāng)我把粵教版語(yǔ)文教材的部分篇目研究之后，開始將目光轉(zhuǎn)向人教版教材。2015年高考之后的20天，我又對(duì)這篇文章進(jìn)行重讀，連續(xù)寫成了4篇論文，分別是《細(xì)微之處見功力》《十五里——<林教頭風(fēng)雪山神廟>一處細(xì)節(jié)探究》《李小二眼中的“狐疑”——<林教頭風(fēng)雪山神廟>的細(xì)節(jié)探究》以及《<林教頭風(fēng)雪山神廟>敘事視角探究》。前3篇文章從題目上就可以看出，是屬于“細(xì)讀文本”的產(chǎn)物，文章題目中雖然都有“細(xì)節(jié)探究”的字樣，但內(nèi)容并沒有什么重復(fù)。第一篇抓住了“營(yíng)前”“迎著朔風(fēng)與背著朔風(fēng)”等細(xì)節(jié)，對(duì)作家的縝密心思進(jìn)行分析；第二篇專門闡述“此間東門外十五里有座草料場(chǎng)”中的“十五里”的妙處，為什么不是三五里或者四五十里，這個(gè)“十五里”肯定不是作者隨便虛構(gòu)的，而是經(jīng)過了生活邏輯方面的推算。第三篇專論李小二的“狐疑”，即透過李小二的`眼光來看兩個(gè)陌生的客人，即陸虞候和富安。這些心得，多數(shù)是在讀研期間研讀的成果，現(xiàn)在按照中學(xué)論文的模式，將其形成了教學(xué)論文。第四篇專門闡述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的敘事視角，是借用了西方結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)的研究成果。文章寫成之后便陸陸續(xù)續(xù)投了出去，但剛開始效果并不理想，很長(zhǎng)時(shí)間文章都沒有機(jī)會(huì)面世。

　　2015年11月，終于等來了第一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的論文的發(fā)表，即《李小二眼中的“狐疑”——<林教頭風(fēng)雪山神廟>的細(xì)節(jié)探究》，發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)·教師版》第310期。過了三四個(gè)月，《中學(xué)語(yǔ)文》雜志要發(fā)《十五里——<林教頭風(fēng)雪山神廟>一處細(xì)節(jié)探究》，這是我第一次在《中學(xué)語(yǔ)文》雜志上發(fā)表文章，當(dāng)時(shí)感覺很開心。2016年的5月份左右，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》編輯張曦女士通知我《<林教頭風(fēng)雪山神廟>敘事視角探究》通過了復(fù)審，如果通過終審的話就會(huì)發(fā)表在該雜志的第8期上。2016年9月初，我剛到教研室上班，有一天突然在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上看到了《細(xì)微之處見功力》的發(fā)表，當(dāng)時(shí)感覺很意外。這四篇文章的發(fā)表，說明了我對(duì)文本細(xì)節(jié)研讀的方向是正確的，中小學(xué)教材的文本解讀確實(shí)還有很大的研究空間。而且，文本解讀與我讀研時(shí)期的專業(yè)高度契合，最終成為我主要的研究方向。可以說，這些文章的寫作與發(fā)表，正是對(duì)文本進(jìn)行“窮追猛打式”的解讀的結(jié)果，是“秋風(fēng)掃落葉式”的解讀。這種解讀，不是一般的教學(xué)閱讀，而是“細(xì)讀”，抓住文本的細(xì)節(jié)，進(jìn)行全面深入的剖析，從細(xì)節(jié)之處探究文本的精妙與藝術(shù)成就。

　　后來，我將文本解讀與教學(xué)內(nèi)容的確定結(jié)合了起來，這一點(diǎn)也成為我教學(xué)研究的新方向。順著這個(gè)方向，我寫成了幾篇關(guān)于教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的文章，也陸續(xù)發(fā)表了一些。2015年12月份，我開始寫作《文本解讀與教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》一書，這時(shí)我就在想，可否將此前對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的解讀成果有機(jī)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)內(nèi)容”的研究，過了一個(gè)月，我將想法付諸實(shí)踐，形成了《轉(zhuǎn)變“要素板塊框架”，重構(gòu)小說教學(xué)內(nèi)容》的綜合性文章，發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文》2017年第4期上。至此，五篇文章形成了一個(gè)從文本解讀到教學(xué)內(nèi)容研究的內(nèi)在脈絡(luò)，最終全部發(fā)表。遺憾的是，我一直沒有機(jī)會(huì)給學(xué)生講這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課例一直沒有寫作。

　　去年10月份，我從廣州二中跟剛回來，有一次讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，突然對(duì)“管營(yíng)”這個(gè)不起眼的人物產(chǎn)生了興趣，因?yàn)檫@個(gè)幕后主使、罪魁禍?zhǔn)鬃罱K安然無恙，對(duì)文本進(jìn)行前后勾連，寫成了《一個(gè)被忽視的人物——略論<林教頭風(fēng)雪山神廟>中的“管營(yíng)”》，不過這篇文章還沒有發(fā)表，是一條“漏網(wǎng)之魚”。

　　這幾篇論文的寫作，我有兩個(gè)心得體會(huì)。首先是要有獨(dú)立的文本解讀的意識(shí)，通過行動(dòng)與實(shí)踐，形成過硬的解讀能力，最好能夠在細(xì)節(jié)處深挖，讀出作家的匠心所在。教材篇目，還有大量的“空白”，等著教師去“填空”。當(dāng)然，這需要坐得住冷板凳，需要靜下心來，真正回到文本本身。第二就是要確定自己的研究方向，用一定的語(yǔ)文觀或者教研觀，去指導(dǎo)論文寫作。例如我自己最基本的語(yǔ)文觀就是，要通過文本解讀確定這節(jié)課“教什么”，即教學(xué)內(nèi)容。我在寫文章時(shí)，便會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用這種方法，去指導(dǎo)我的教學(xué)研究。這樣，寫出來的文章，便會(huì)形成一個(gè)系列，將來出版成書，也就指日可待了。

　　林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感 3

　　一大篇文字之中，先是星星點(diǎn)點(diǎn)的小火，隱隱綽綽地由老軍“向火”引起，中經(jīng)草料場(chǎng)大火燃燒后，又忽明忽暗地以老莊客的“向火”了結(jié)，這與情節(jié)漸漸推進(jìn)，矛盾步步激化；與林沖性格漸漸發(fā)展，以至于升華突變，都自然而又緊密地結(jié)合在一起。能達(dá)到如此和諧神妙的藝術(shù)境地，實(shí)在是罕見的！

　　“風(fēng)雪山神廟”這一章對(duì)風(fēng)雪的描寫，也是成功的'，與人物性格的變化，故事情節(jié)的進(jìn)展，斗爭(zhēng)高潮中環(huán)境、氣氛的烘托緊密結(jié)合，其作用與藝術(shù)效果跟寫火有異曲同工之妙。試看林沖剛到草料場(chǎng)，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”，矛盾沖突的浪頭也漸漸涌起；到林沖買酒時(shí)，“那雪正下得緊”了，情節(jié)的緊張氣氛也在不斷增濃；最后到林沖在山神廟前手刃仇人時(shí)，“那雪下得更猛”。這些描寫不但很好地渲染了氣氛，為塑造人物服務(wù)；而且對(duì)雪的本身描寫也生動(dòng)逼真。從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”，到“那雪正下得緊”，接著“越下得緊”，到最后“那雪越下得更猛”；作者巧妙地抓住了下雪各個(gè)階段的不同特征，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，使人讀了如臨其境。魯迅先生在他題名為《“大雪紛飛”》的雜文中，曾經(jīng)這樣說道：“《水滸傳》里的一句話‘那雪下得正緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了�！边@種評(píng)價(jià)是中肯而又恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感 4

　　《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。

　　他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。

　　林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的'內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

　　林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感 5

　　在《水滸傳》里，有許許多多的英雄，像智多星吳用，黑旋風(fēng)李逵，一丈青扈三娘等等，而豹子頭林沖則是比較早出現(xiàn)的其中一位。他有一個(gè)美麗且賢惠的妻子，有美滿的家庭和很高的社會(huì)地位�？稍诿穹吹谋尘跋�，卻使林沖這位本不會(huì)造反的人偏偏鋌而走險(xiǎn)，走上了梁山。

　　林沖從屢遭迫害卻不愿反抗，到橫豎是沒有活路，只有奮起反抗在災(zāi)難中殺出一條血路。使他成為農(nóng)民代表和象征，終于顯露出真英雄的本色。

　　在林沖上梁山故事的前一部分，《水滸》以十分細(xì)膩的藝術(shù)筆觸，反復(fù)描寫林沖雖屢受迫害，卻不愿反抗的心態(tài)。在高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子時(shí)，他為了不得罪他的頂頭上司，而又保住他那八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭的職位，所以他忍受了這奇恥大辱，以求平安無事。

　　誤入白虎節(jié)堂是高俅陷害林沖的一個(gè)大陷阱。由于當(dāng)時(shí)上司如父母的.封建社會(huì)，他怎么也不敢把上司往壞處想，更不會(huì)想到上司還會(huì)無端地陷害他。此外，恐怕他想得最多的是如何利用這次機(jī)會(huì)與高俅套近乎。所以，他把一個(gè)騙局當(dāng)真了，自己把自己的眼睛捂起來，往陷阱里跳。直到被捉，才醒悟過來。

　　到了被刺配滄州牢城，由于柴進(jìn)的書信，他暫時(shí)在牢中過得還不錯(cuò)，也只等著有一天遇赦，便回東京去。然而高俅仍然不放過他，派陸謙和富安來謀害他。草料場(chǎng)得一場(chǎng)大火，林沖僥幸沒有被燒死，可是會(huì)東京的路卻被燒斷了。于是林沖只好把陸謙三人都?xì)⒘�，并且剖開了陸謙得心。盡管林沖的殺人手段是殘忍了一些，可是他有好好的一個(gè)家庭，這樣頂天立地的一個(gè)禁軍教頭卻被高俅，陸謙迫害得家破人亡、有國(guó)難投，就更應(yīng)該用這種嚴(yán)厲的手段懲罰仇人！只是這個(gè)時(shí)候，林沖才顯露出他那真英雄的本色！終于是氣魄宏大得造反英雄！

　　林沖在奔往梁山的途中，在朱貴酒店的粉墻上寫了一首詩(shī)：

　　仗義是林沖，為人最樸忠。

　　江湖馳譽(yù)望，京國(guó)顯英雄。

　　身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。

　　他年若得志，威震泰山東。

　　這首詩(shī)概括了一個(gè)朝廷命官被逼上梁山的原因和經(jīng)過，顯示了林沖丟掉幻想以后激發(fā)出來的反抗精神，回蕩著一股悲壯的英雄氣。

　　總而言之，林沖終于是英雄了，終于是一個(gè)氣魄宏大的造反真英雄！