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《就這樣當班主任》讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《就這樣當班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《就這樣當班主任》讀后感1
一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。這個暑假，我讀了當代著名教育改革家魏書生的《就這樣當班主任》一書，受益匪淺，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。現將自己的心得體會總結如下：
長期的班主任工作讓我深深地感受到：作為教師，特別是一名班主任要充分認識到學生是主體，無論制定多少的規章制度，最終只有靠學生的自主管理才能達到班級管理目標。怎么才可以最好地去體現這一目標管理呢?我認為可以從教師管理、學生管理、自主管理三方面出發。可以從教師自己的親力親為，過渡到班干部的管理，再發展到學生的自主管理，依次一步步地實現班級管理目標。
教師管理
每一個任課教師都是班級管理的實施者，但班主任更應該做的是協助每個任課教師，了解孩子的發展情況，及時發現問題并解決問題，同時，把班級管理目標落實下去。既要把問題泯滅在萌芽狀態，又要敏銳地覺察到孩子細微的進步。用賞識的目光給孩子心靈的希望，鼓勵他們。因為我們真誠微笑的時候，孩子也會顯示出友好的態度，只有我們充分信任他們，他們才會肯定自己。這樣就有利于良好的班風形成。
學生管理
在班主任和任課老師的教導下，讓孩子參與管理，充分發揮班干部的能力，調動他們的管理才干，培養主人翁精神和責任感。從中隊委員到小組長，明確責任，分工到人，這樣方方面面都有管理者，班主任就可以隨時擁有學生的信息，隨時給出指導、協作。這樣的方式，讓學生充分展現自我的同時，增強了管理力度，有利于更好地實現班級管理目標。
自主管理
老師要敢于放手，才能實現學生的自主管理。讓每個學生自覺管好自己，管好自己的紀律與衛生以及自己前后的一個小圈子：樹立自我價值觀，意識到自己言行與班集體榮辱共存。使人人都有一種參與管理的.意識和欲望，形成自主管理的氛圍，達到班級管理的最高境界。使自主管理成為每個人自覺自愿的行為。
總之，教師只有把自己的真情傾注到班級管理中，拿出真心，才能與學生建立起一種平等和諧的交流平臺，才能真正細致入微地了解學生的心理，才能“現其行”，“明其心”，有的放矢地制定合理的教育方案，實施教育方法，為孩子的健康成長創造條件。
《就這樣當班主任》讀后感2
魏書生先生的教育思想，在他所處的那個年代已經走在時代的前沿。讀魏書生先生的書，讓我感受最深的就是他敢于放手教育的理念。
作為一名班主任，很多時候在班級的教育管理中，我不敢放手讓學生進行自我管理，因此我是一名很勞累很辛苦的班主任，魏書生先生給我們的班級管理，開了一副良藥。而如何做到藥到病除，需要我真的把這副藥吃到肚子里。學習了名家的先進思想，我要把他的思想融合到自己的班級管理中，當然絕不能照搬。先進的方法，要結合自己的班情。進行創造性的運用到自己的班級管理中。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的.，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”我們的孩子就如同荷葉上的露珠，需要我們用心呵護。而呵護絕非是縱容，所以我們班級管理要做到剛柔并濟。魏書生先生在對學生犯錯時，他經常采用的是讓學生寫情況說明，而不是讓學生寫檢討。這樣可以讓學生消除對老師的戒備心，真心的給你寫出當時發生的真實情況，能夠利于我們真正的了解學生的心理狀態。而我原來讓學生犯錯后寫的檢討，很多學生是帶著情緒寫的，缺乏真實性。采用魏書生先生的方法后，前幾天我們班幾個違紀的學生給我寫了情況說明，真的是讓我出乎意料。他們幾個孩子的成績不是很好，但是情況說明寫的像考場作文一樣，其中一個孩子還以文言文的形式給我寫出了情況說明。我真的沒有想到，當我們換個方式進行教育的時候，會讓我們有不同的收獲。班主任對學生的教育管理，要多學習，采取恰當的方法。
魏書生先生的書分的是每一個章節，每一個故事講述了一個教育案例。讓讀者能夠更身臨其境的感受，發生在魏先生班級里的故事。研讀魏先生處理班級事情的方案方法，在針對自己班級平時管理中遇到的情況，取其精華進行再創造。
讀書能讓我學到更多的教育教學方法，還可以深入的研究教育家的思想，為己所用。多讀書，讓自己的視野更開闊，用先進的教育理念來武裝自己的頭腦，用更合適的方法來管理班級。成長的道路需要一步步的不斷探索，跟隨魏書生先生的腳步，做好班級管理。
《就這樣當班主任》讀后感3
讀了本書的第四輯內容，印象最深的就是魏老師對學生自學能力概括的十六個字：提高認識，激發興趣，教給方法，培養習慣。魏老師在自己的教學中十分注意培養學生的自學能力，他事無巨細的對學生進行各種習慣的培養以達到學生的自學能力。
在我自己的語文教學中，我也始終把習慣養成放在首要位置，好的學習能力尤其是自學能力絕對離不開好的行為習慣。因此我注重培養學生以下幾點：
1、課前預習的能力。教三年級語文以來，對于每一篇要學習的課文，我都會給學生提前布置預習任務，當然預習也不是隨便而為之，事先交給學生“五步法”預習課文方法，依據這幾個步驟對課文的預習基本能解決文章字詞，語句自己基本思想。雖說這個方法與魏老師所提出的提前預習整本書的方法不一樣，但是在提升學生能力方面還是有效果的。學生提前預習以后，在課堂中，我講課更有針對性，講解內容更加高效，同時學生的聽講也更有了目的性。
2、良好閱讀的`能力。班上學生能力有參差，學習任務布置之后，部分完成的學生我都會讓他們去學校圖書館看書，不僅如此，大課間，中午，延時，各種碎片化的時間我都會給學生建議去閱讀。在家里，每天堅持閱讀三十分鐘以上，班級學生都有“閱讀存折”記錄每天閱讀的時間。大量的閱讀，不僅是閱讀能力的提升，更是寫作能力、自我學習能力的提升。
3、會思考的能力。語文學習正如魏老師所說，中國人學中國話，只要智力正常，百分之八十學生都能學會，主要在于學生的主觀能動性，愿意去學，會學。課堂中多數時間我會給小組討論的時間，在階段復習期間，我會讓小組內自己出題來進行班級檢測，每組根據書中知識點出5-10道題，我匯總成一張測試卷，這樣一來，組內出題時不僅學生又一次學了一遍知識，同時又有了思考力，孩子們積極性也提升了。
方法多種多樣，而歸根到底學習仍然是習慣的培養，以后教學中，我仍要多多學習，像魏老師一樣在學生各種習慣上下功夫，做細致，從而讓學生會學習。
《就這樣當班主任》讀后感4
閱讀了魏書生的《就這樣當班主任》第四輯，請結合自己的教學管理實例，談談自己是如何培養學生的自學能力的。提高學生學習驅動力及自律意識，讓學生嚴于律己……
如果讓我來談在日常的教育教學中如何培養學生的自學能力的話，以前我會直接給出答案：班主任多進班盯一盯吧。想一想會補充上一句，通過督促幫助學生養成良好的學習習慣，通過監督幫助孩子養成自學的習慣，提高自學的能力。
很多老師看到這可能會問了，有沒有更省時省力的解決方案?其中，最主要的原因就是一線教育教學，有時需要立竿見影的管理效果。如果從育人的角度來看，情境答辯中的教育措施確實可以標本兼治，但它需要的教育精力有點大、教育周期有點長。老師們多花點精力沒問題，但是孩子們耽誤不得。有時，班級的小問題就像房屋上的破窗、大壩上的蟻穴那樣，需要立刻進行解決，我們沒有那么多的時間去靜待花開。
故閑暇之余，我也會反思自己的教育方式——在處理班級問題、管理班級事務時，總想著找一些一勞永逸、省時高效的管理辦法，總希望孩子們能夠自覺、自律、自學，爭取讓自己做一個輕松、省勁兒的班主任。殊不知，擁有這樣良好習慣的孩子真的是寥寥無幾，可遇不可求。就像課間秩序問題那樣，只要班主任在課間時多去班級轉轉、看看就會有效果，沒必要整出那么多花里胡哨的東西。再者說，對學生的問題糾偏也不是一蹴而就，問題有反復是非常正常的'。教育過程中，根本沒有那么多一勞永逸的教育方式。
不管白貓還是黑貓，能夠抓住老鼠的就是好貓。這幾句話放到教學上來看就是，不管是好方法還是笨方法，能夠教育好學生的方法就是好方法。老師們，不要執著于一些花里胡哨的東西，只要您抱著對學生負責、關愛學生、尊重學生的教育理念，您所用的方法就是最有效的方法。“笨方法”有時竟是好方法。陪伴是最長情的告白。多陪陪學生，多進班轉轉，教室會更安靜、更干凈、更有濃濃師生情。孩子們自學能力會更強、自覺意識、自律意識自然逐步增強。
《就這樣當班主任》讀后感5
在這個假期里，我讀了一本名為《就這樣當班主任》的書籍，深感其內容的魅力和深遠的影響。這本書為我提供了一個全新的視角，讓我重新審視自己的教育理念和教學方法。接下來，我將分享我在閱讀這本書后的心得體會。
讓我感受最深刻的是這句話：堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。
魏老師說，班主任要敢于放手，要相信學生。學生心靈深處孕育著無窮無盡的力量，優秀的、充滿智慧的班主任，應該善于利用這些力量。班主任借助學生，建立合理的管理機制，讓學生來運作這個機制，這樣不僅能管理好班級，使教育教學環境秩序井然，而且能給學生提供成長和鍛煉的機會，一舉兩得。從另一個角度說，班級管理不是班主任一個人的事班級的事情，人人有份，人人有責;學生也不只是被管理的對象，他們是班主任最好的助手，是班級管理的主人。
讓我收獲特別大的還有書中提到培養學生自我教育與自學能力的方法，怎樣培養學生的自育能力呢?
關鍵是啟發學生的主動性。魏老師說，不是老師要求你們什么，而是你們自己要去做什么。老師的責任不是看管你們，而是你前進的助手。他總是啟發學生分析自己，發現自己心靈中蘊藏著的美好東西，鼓勵他們用新我戰勝舊我。
培養學生的自學能力，首先是如何創造條件使師生能夠共同探索學方法。魏老師還時常利用課余時間向學生講記憶方法和學習方法。如介紹“艾賓浩斯遺忘率曲線”，復習的`最佳密度、記憶的最佳時間、聯系記憶法歸類記憶法等等，并且當堂試驗多種記憶方法，學生體會到記憶方法的良好效果，鍛煉自己的記憶力的積極性越來越高。
總之，《就這樣當班主任》給我帶來了許多啟示和感悟。這本書使我重新審視自己的教育理念和教學方法，更加關注學生的全面發展和內心世界。通過引導式教育方法和與家長的良好溝通，我將努力成為更優秀的班主任。在未來的教育工作中，我將不斷學習、探索和實踐，為學生的成長奉獻自己的力量
《就這樣當班主任》讀后感6
讀完《就這樣當班主任》這本書，我仿佛進入了一個充滿智慧與經驗的世界。魏書生老師，作為一位資深的教育家，用他40年的教壇經驗為我們展示了一個真實的、深入的教育者的內心世界。這本書不僅僅是他的教學經驗總結，更是他對教育、對學生、對課堂的熱愛與執著的體現。魏老師不知疲倦的將教育事業作為畢生的追求堅持做下去，并做到最好，需要的是強大的意志力。我的內心深受觸動，從而有了共鳴。
首先，作為一名教師，要真正的去關愛自己的'學生，“先有父母心，再做教書人。”作為新時代的一名班主任，更需要這樣的責任心和擔當，需要對班級的每位學生負責，需要對全部學生的全面發展盡責，需要關注學生的方方面面。正如魏老師書中所說，“堅定地相信，每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”
此外，魏老師的管理方法也給我留下了深刻的印象。但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。魏老師值得我學習的新穎的管理之處表現在以下幾個方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏老師的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松?
2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理與教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏老師的班級管理目的是讓學生進行自我教育，但他同時又訓練了學生的各項能力。
最后，我深深地被魏老師的教育情懷所打動。他用自己的實踐經驗告訴我們，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生世界觀、人生觀、價值觀。作為一名班主任，我們應該時刻關注學生的需求，與他們建立平等、民主的師生關系，讓他們在快樂中學習，在成長中體驗。
總之，《就這樣當班主任》是一本非常值得一讀的好書。它不僅僅為我們提供了寶貴的育人經驗、教學經驗，更讓我們對教育有了更深刻的理解。在今后的教育教學中，不斷完善自己，實現自己的人生價值。
《就這樣當班主任》讀后感7
作為一名一線教師，我一直在尋找能夠提升自身教學能力和班級管理水平的書籍。最近，我讀了魏書生先生的《就這樣當班主任》這本書，書中內容以其獨特的視角和實用的方法吸引了我。通過閱讀這本書，我對于班主任工作有了更深入的理解和認識，同時也得到了許多寶貴的啟示。
在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了班主任工作的重要性和挑戰性。作為班主任，我們需要關注每一個學生的成長，維護班級秩序，協調科任老師與家長的關系，以及制定班級工作計劃等。這些工作瑣碎而復雜，需要我們有足夠的耐心和細心去應對。同時，班主任還需要具備敏銳的觀察力和靈活的應變能力，以便及時處理班級中出現的各種問題。
在書中，作者通過許多真實的案例和實用的技巧，為我們提供了許多關于如何當好班主任的建議。其中最令我印象深刻的是關于如何與學生建立良好關系的技巧。作者指出，作為班主任，我們需要尊重每一個學生的人格和個性差異，傾聽他們的聲音，關注他們的.需求，給予他們真誠的關愛和支持。只有這樣，我們才能真正贏得學生的信任和尊重，從而更好地開展班級管理工作。
此外，書中還提到了許多關于如何提高班級凝聚力和學習氛圍的方法。例如，作者建議我們可以通過組織班級活動和競賽來增強學生的團隊合作意識，通過制定明確的班級規則來引導學生樹立正確的行為規范，通過與科任老師和家長的良好溝通來共同促進學生的成長。這些方法都非常實用，可以幫助我們在實際工作中更好地應對各種挑戰。
總的來說，《就這樣當班主任》這本書為我提供了許多寶貴的啟示和指導。通過閱讀這本書，我對于班主任工作的認識更加深入，同時也得到了許多實用的方法和技巧。我相信這些知識和經驗將對我的未來教學工作產生深遠的影響。在未來的日子里，我將不斷將這些知識和經驗運用到實際工作中，努力成為一名更加優秀的班主任。
《就這樣當班主任》讀后感8
魏書生老師的班級管理用一句話來總結：輕松、快樂、高效率的班級管理。他的班級管理以人為本，相信每一個人的能動性和創造性。他的教學離不開管理，管理服務于教學，那么魏書生是怎樣進行班級管理呢?我想在此分享一下自己關于班級管理民主化、科學化的心得體會。
關于班級管理民主化，有三點印象深刻：一是樹立學生服務思想，提供不同層次服務，老師和學生相處和諧。我們在課下可多與學生交流，了解學生學習和生活上的難題，并給與一定的建議。當學生違反班規校紀時，不要一味地斥責，可以站在學生的角度去思考：為什么他會這樣做?二是建立互助關系。老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書，學會班級管理，要相信每一位學生都能成為自己的`幫手，老師也是學生的幫手。三是學會發展學生的人性和個性。班主任以及任課教師，要對學生人格上尊重，情感上感化，生活學習上關心。班級制度的建議就可以讓學生們進行民主決策，一起商量。
班級管理科學化有三方面：一是計劃。通過科學的計劃和合理的規則，明確班集體以及個人的任務。班主任可以和學生一起對班級本每學期、每月以及每周的學習任務和班級事物進行科學合理的規劃，從而做到班級的自動化。二是監督檢查。有了計劃就要付之實施啊，而要保證能實施下去，就離不開監督檢查。魏老師的監督檢查只要有五道關卡：1、自查關2、互檢關3、責任人檢查4、集體輿論關5、老師抽查關。三是總結反饋。為什么要總結反饋呢?因為所有的事情都不是一成不變的，事物是會隨著時間地點的不同而發生變化，怎么辦呢，只有總結反饋，才能與時俱進，才能使工作更科學更合理。另外，學生進行總結反饋，他們的能力也就得到了提高，老師進行總結反饋，老師的教學管理水平才能獲得快速提升。
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