《給教師的建議》讀書心得
有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀書心得1
《給教師的一百條建議》一書曾經深刻而積極地影響過許許多多的教育教學工作者，這已經是不爭的事實，我們可以斷言，今后，它還必將積極而深刻地影響更多教育事業的后來者。它的價值將穿越時空持續存在！
蘇霍姆林斯基的著述非常豐富，我沒能夠一一拜讀，即使是他的《給老師的一百條建議》我也只是初識皮毛。不過即便只是如此，該書對我的影響也是震撼性的：原來，教師是可以這樣當的，書，是可以這樣教的！做為教育戰線上的的教師，在平時的學生工作中的疑問、困惑是很多的。通過讀《給教師的一百條建議》這本書讓我深受震撼。
這本書是在一個個真實的實例中，孕育出來的教育實踐經驗。這些實例，不正是我在平時的工作中遇到過，困惑過的嗎？就說第一節吧，蘇氏在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問題后，直接了當地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家子孔子所提出的“因材施教”。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說，不僅要備教材，還要備學生。
我們自己的國情和歷史決定了我們這樣的教育方式。現實，是無法改變的。但是，我們可以改變我們自己，使自己更加的適應我們的教育。使我們的學生，更加快樂的成長。我想這不僅使所有學生的愿望，也是所有家長和老師的愿望。我們教師每天面對的是來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好的學生。這就要求我們對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等一一熟知，這樣在課堂上能“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。可反思一下我們以往的教育、教學工作，是否真正全面考慮到這些因素了？仔細想來，在很多時候，我們都是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業、自然也會用同一個標準去衡量他們。在這種情況下，就出現了文章里所說的情況，有些基礎差、智力水平又一般的學生來說，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，他們對學習也就失去了興趣。這里學生沒有錯，這是教師沒能注意到他們之間的個體差異，沒能做到因材施教。
我們都明白孩子的壓力，而我們在此基礎上，卻不能為孩子緩解壓力，這就出現了學生逃學、上網聊天、沉迷游戲等狀況的出現。看來，新學期的開始，也是我們教育反思的開始，在新學期的教育工作中，我會多鼓勵家長與孩子真正平等的交談，畢竟網絡的虛擬世界是復雜的，我們的`孩子能夠大膽的與家長交談，會比與網上的陌生人交談安全的多。讓不與家長交談的孩子開始與家長交談，讓與家長交談的孩子，更多的與家長交談。以此，緩解學生的壓力，緩解我們都不想出現的厭學情緒。讓孩子，自己主動的來學習。學生們是可以唱著歌向那些未知的秘密出發的，到時候那些基本知識就自然而然地成為你所需要的，會纏住你，讓你印象深刻。
長久以來，家長說“學生不愿意與家長溝通”，“一提學習，就發火”，“家長天天晚上，陪著孩子學習到很晚，電視不敢看，所有的精力都放在孩子身上，為什么不見學習成績提高？”……以前，我們老師，總是和家長討論如何鼓勵、；鞭策學生學習的問題。現在看來，我們也有必要換一個方式，換一個角度了。我曾經在與學生聊天的時候，也聽學生說過，學生和家長、老師之間，沒有真正的平等。所謂的平等，只不過是空談，當學生真把心里話說出來的時候，家長或老師就開始批評說教了。這就是一個陷阱，一個不平等條約。
另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要讀書，讀書，再讀書。教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識。我想，今后，讀書將成為我生活中的重要組成部分。近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。
有這樣一句話：教師的職業是平凡的，責任是重大的，使命是光榮的，教師有教師的壓力，教師的痛苦，但也有教師的樂趣、教師的意義。要做一個好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心，要有豐富的科學知識，敏銳的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，陽光的教育行動。讓我們以此為目標做為對自己的鞭策。
《給教師的建議》讀書心得2
日常生活中我們經常說“第一印象”很重要，而且第一印象形成后，很難改變。其實，孩子們的學習也是如此，第一次學習新教材的效果，直接決定著學生日后的成績，這是我們教學多年不難發現的一個事實。第一次學習新韭菜，是由不知到知，由不懂到懂，由了解事實現象到理解事物特征本質而邁出的重要的一步。
怎樣才能讓學生第一次學習新教材時保證質量呢？做教師的我們得考慮到學習新教材的特點。首先，要有明確性。我們要在第一次教授時，看到學生獨立的腦力勞動的效果，特別是“學習困難的學生”，要給以較多的事實思考和較長的時間消化。其次就是注意針對性。
第一次學習新教材，不同的學生差異很大，要針對“慢熱”型的學生進行針對及時的輔導，可通過個性化的練習和作業輔助進行。決不能讓他們抄現成答案，死記硬背。再次，就是要及時反饋查漏補缺，通過練習、檢測、作業發現的.問題，教師反饋必須及時，盡量不讓學生犯錯，這樣才能保證他讀寫無誤。當堂學會了，課后作業鞏固了，檢測及時反饋了。那么第一次學習新教材就算是保質保量了。
希望我們對自身和對學生的要求一樣，一定要使課堂上沒有錯誤，養成準確無誤的習慣，做一個嚴謹治學的人。
《給教師的建議》讀書心得3
最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動。《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育實踐的百科全書，書中不僅有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。
蘇霍姆林斯基在文中提到：一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書，讀書，再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。此時，想一想實在是可悲！可憐！
教師不讀書，就會越來越不能勝任教育教學工作，自己淘汰自己，冷靜下來一想，覺得大師的話非常有道理，從教10于年來，自己每天都在重復著昨天的故事，面對著知識經濟飛速發展的今天，深感自己的老本真的已經不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地！才能充實我們的頭腦，提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應付明天的課，而應該是出自內心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧！
閱讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。 兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的`障礙就越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。他還強調指出：能夠在閱讀的同時進行思考，和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后，而沒有學業落后的現象，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中，可以看出學生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學進行了分析，覺得確實是這樣的。
拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學都是成績比較好的，而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位，看來閱讀真的很重要，我想，這對我今后的教學是一種啟示，在今后的教學中，我一定要重視學生的閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養，要多布置閱讀文章的作業，給同學們多講講故事，以此來引導他們對閱讀的興趣。尤其是對學困生的輔 導，將從閱讀方面下手，進行新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學生智力的重要手段，讓閱讀成為孩子的第一需要吧！在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。這將是學生終身受益的法寶。
蘇霍姆林斯基對學生的熱愛，對教育事業的忠誠與執著，他深愛著每一個學生，他關懷著每一個成長的生命，他與學生朝夕相處，與他們一起活動，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦，關心他們的成功和失敗。學生在校期間的全部生活，都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦，而是一種發自心底的幸福與成功。讀到這些，審視自我，深感渺小，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的，愛是教育成功的秘訣，這句話我們不知重復了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢？ 教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動。我想，只有當教育者走進受教育者的心靈的時候，教育的價值才能真正體現出來。
總之，讀《給教師建議》一書，受益良多，其揭示了教育的真諦，其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的教育教學中我將有選擇地應用到自己的教學實踐中，努力提高自己的教學技巧，同時我將聽從霍姆林斯基的建議，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。
《給教師的建議》讀書心得4
《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實用類讀物之間的學前教育類書籍，讀這本書，感覺親切、可讀，更切合我們專業成長的需要，能促進我們業務的提升與反思。
“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態度的選擇取決于我們自己，把關注的焦點放在工作的不同方面，常常會讓人產生不同的情緒，得出不同的結果：把注意力放在積極的方面，可以使人產生樂觀的情緒；反之。則會使人產生悲觀的情緒。當我們無法改變現狀時，不妨有意識地轉移注意的焦點，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成一個快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂得天使。
二、要創造性地開展工作。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務，那你就應該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，我們面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿態投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實認真的去做就會發現每天的太陽都是新的。
三、要正確處理自己與他人的關系。
“三人行，必有我師”，要善于發現別人的優點和長處，以取他人之長，補己之短。處處要善于站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。
四、幼兒教師還要具備良好的心理素質和繼續教育學習。
隨著社會的發展幼兒教師不僅要進行業務方面的繼續教育，還應接受心理素質方面的知識學習培訓，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求。
總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！
《給幼兒教師的建議》這本書是華東師范大學出版社20xx年出版的，它的內容很多，第一塊內容：向孩子張開你的懷抱，第二塊內容：讓孩子愛我們，第三塊內容：聽孩子的話，第四塊內容：擠一點兒時間來反思，第五塊內容：做一個有協調能力的班主任，第六塊內容：理解家長對孩子的愛，第七塊內容：像熱愛工作一樣熱愛生活。
以前接觸過的學前教育類書籍，大體偏向于兩種類型：一種是純理論類讀物，一種是純實用類讀物。純理論類讀物大多，內容復雜深奧，有點紙上談兵似的，起不到實質性的作用；純實用類讀物一般屬于幼兒教師隨手可用的書籍，幼兒教師們想用的時候就垂手可得，往往深受老師們喜愛。但對教師的知識能力提升與發展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創新和反思的動力，出現了照搬照抄的局限性。《給幼兒教師的建議》這本書是一本介于這純理論類讀物和純實用類讀物兩者之間的學前教育類書籍，對于幼兒教師的專業成長更有益，更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實幼兒教師的知識面。內容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。
我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經有許多年了，自認為從事幼教行業這么久了，對如何做一個讓孩子喜歡讓家長放心的幼兒教師，已經不用再去閱讀書籍也能詳細回答了。但這本書讓我深深感受到了學習是無止境的，不管哪個行業你的經驗再豐富，也要不斷的學習和充電。這本書讓我最喜歡的內容是向孩子張開你的懷抱，做一個孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個完美的教師形象，你就是一個美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性，在與幼兒接觸的過程中，對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節中學到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語言美、行為美、心靈美。當旁人在尋求周圍美的事物時，其實幼兒教師就是一道實實在在的美麗的風景線。
近兩年來在全國各大型幼兒園掀起了教師閱讀學習《給幼兒教師的建議》的熱潮，因朋友幫忙我也擁有了《給幼兒教師的建議》這本書。剛拿到我就迫不及待地打開來，到底是一本什么樣的書。首先看了一下《序言》，里面介紹說這是一本介于純理論類和純實用類之間的'學前教育類書籍，能促進幼兒教師的業務提升與反思，有益于他們的專業成長。真的這么有用嗎？我情不自禁開始讀了起來。
首先映入眼前的是第一輯的第一篇《向孩子張開你的懷抱》。該文章沒有深奧的理論性語言，沒有華美的文筆，有的只是幾個小例子和一段總結性的話：“教師的快樂其實很簡單：只要你用真心、真愛、真感情來呵護每一個孩子，他們同樣會喜歡你、信任你，并把幸福給你。”“如果你要問，如何讓孩子喜歡上自己？很簡單：向孩子張開你的懷抱。”想想自己走過的教學歷程，確實如此。
記得剛從學校畢業走上學前班工作崗位時，自己也不過是個大孩子，怎么懂得去愛孩子？何況剛工作時是在小學的學前班，小學的教學方式或多或少地影響到了學前班的教學，所以總感覺孩子和我有一段距離，他們不怎么敢親近我，對我有一種“敬畏”的感覺。隨著年齡的增大、工作經歷的增加，慢慢地對孩子越來越喜歡，感覺孩子們越來越可愛，就算是調皮的孩子也有他與眾不同的可愛處。慢慢地，感覺到自己和孩子的距離拉近了，課間能和孩子一起嬉鬧、玩笑，孩子們也喜歡和我說話、游戲，他們不把我當“威嚴”的老師，而是他們的一個大朋友，他們一點都不“怕”我，他們有什么心里話，有什么煩惱，甚至和小朋友有矛盾了，都要先來跟我說，希望我能幫他們解決。
這么多年過去了，每當開學新接一批孩子時，我會張開我的懷抱，親近他們、鼓勵他們，讓他們感覺到老師也沒那么可怕，使他們對這陌生的環境少一絲的畏懼，尤其是出現情緒問題的孩子，他們大多是對親人的依戀，那我首先每早會親切地迎接他們，給他們一個懷抱，送上一句“早上好”，安撫他們的情緒，轉移分散其注意力，給他們擺道理，激勵他們好好表現為他們的小花花上添花，使他們盡早適應學校的學習與生活的環境。本學期班里來了位周寄的新生，由于是中途插班，表現的很膽怯、孤獨，開學的第一天我給他一個懷抱，鼓勵他（說一句，今天一起加油喲），轉移他的注意力，培養他上學的積極性。課間我有目的地接近他，與他說話時總是摟著他或拉著他的手，挑一些他喜歡的話題，特意安排比較活躍周寄的孩子與他一起活動、玩游戲，平時給他設計一些展示自己的機會，如回答問題、唱歌等。通過一段時間的努力，他慢慢地變得活潑起來，能主動與他人交往，已完全適應學校的學習與生活了。
平時張開我的懷抱擁抱孩子也是一種鼓勵和認可，當孩子踴躍地回答問題，正確地回答了問題，孩子按時、主動地交上作業，作業有進步了，孩子進餐速度變快了，孩子今天入睡快了，今天睡午覺了，孩子活動時遵守游戲規則了，學會互相謙讓了，孩子今天禮貌待人了，孩子今天排隊隊伍整齊了等等的細節我都可以送上一個親親的擁抱，給予及時的鼓勵與肯定。
還有一次，在給孩子們發放午點時，袁莉瑩突然對我說：“楊老師，我喜歡你的聲音，我好愛你！”其他孩子也跟著說：“楊老師，我也喜歡你！”“楊老師，我也愛你！”我心里一陣感動，老師的辛苦沒有白費，換來了孩子們對老師的喜歡。還有班里的高悅華小朋友，她媽媽在放學接孩子時告訴我說：“孩子在家總說很喜歡楊老師。”當時我心里久久不能平靜，通過孩子能得到家長的認可，我非常的高興，幸福的感覺瞬間涌上心頭……
一件件、一樁樁的事例數不勝數。孩子們能喜歡老師，關鍵當然在于老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護每個孩子，只有這樣，孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。
向孩子張開你的懷抱吧！
《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實用且有益的書。這本書所收文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中建議是他們對日常工作的經驗提升，內容全面，涉及幼兒專業成長的各個方面。這事一本關于如何做好幼兒教師的工作手冊，這本書得到了我的共鳴，我也在書中找到了自己的影子。
在潘瑩老師《向孩子張開你的懷抱》中有這樣一段描述，讓我又回到了過去的一段記憶中。書中是這樣描述的：當孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你，送一輛汽車給你。看到日阿門說話時認真嚴肅的表情，老師心里是暖暖的，那時一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業時的情景。六月送走梧桐寶寶時，孩子們抱著親愛的老師依依不舍，淚流滿面。孩子們哭著走進幼兒園，哭著畢業，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無助，后者是感激與不舍。這所有一切的改變是三年來老師溫暖的懷抱，無私的愛換來的幸福。
書中還提到幼兒教師的儀表要美，每位教師應該都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。一次，我燙了一個新發型，走進教室，孩子們很新鮮的圍著我轉了半天，都說老師好漂亮呀，比媽媽還要漂亮，這是至高無上的贊美了。孩子們雀躍圍著我，討論著新發型，小手摸一摸卷發的感覺，說一說新發型像什么。我們開心了一整天，忽然覺得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起尋找美，發現美。
愛，不在花費的時間有多長，而在于相處的品質有多高。讓我們教師發揮自己的教育特長，陪伴著孩子們快樂成長吧！
《給教師的建議》讀書心得5
眾所周知，班主任工作繁忙而瑣碎，尤其在市里中學當班主任，更是累上加累。首先，她們的工作時間太長了，真的是“兩頭不見太陽”。早晨到校時太陽還沒有出來，下午太陽下山了，她們還沒有回家。其次是他們的身體狀況。每次放假后第一天上班，他們都面色紅潤，神清氣爽；可是用不了兩周，個個都被學生折磨的面色蠟黃。一年到頭，很少能在他們的臉上看到笑模樣。很多女班主任的臉上由于長期焦慮、生氣、操心費神而布滿黃褐斑。還有現在的家長也是很難纏，動不動就打12345熱線反映情況，弄得老師、學校都很被動·······凡此種種，都讓我對班主任這個職位望而生畏。他們除了評優樹先的時候能有幾個人得獎讓人覺得有點成就感以外，真的讓人覺得毫無幸福感可言。可是當我讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后，反而有了一種強烈的想當班主任的沖動。它讓我覺得班主任的工作其實是一個施展個人才能，實踐自己教育理想的舞臺，如果方法得當，它不僅不會帶來痛苦，反而能帶給我們一種幸福感與成就感，會成為教育事業快樂的源泉。如果在自己的教育生涯中沒有當班主任的經歷，就不能算是成功，甚至這種經歷的缺失會是一種終身的遺憾。于是讀完書的這些日子里，我的腦海里總是浮現出我當班主任時培養學生的各種舉措。
我會在教室里建一個讀書角，在學生觸手可及的地方放上他們喜歡的書籍。而不是像有的班級里一樣都統一把書“密封”在講臺旁的書柜里，一個學期都沒人借閱。當然，這相比于農村中學來說，有書柜也算是一大進步了。學生只有擁有自己的圖書館，班級里有藏書，才能培養學生愛閱讀的習慣。
每天早晚會有10分鐘的讀書時間。十分鐘不長，但是如果能夠每天堅持，堅持三年，我想這早晚的閱讀量也會是驚人的。每個學生在一個學期里都會有3到4次機會在早晨讀之前或放學前給同學們分享自己喜歡的閱讀故事。這樣做，不僅鍛煉了學生們的膽量與自我表現力、朗讀能力，更重要的是會培養他們閱讀的習慣。找故事的準備過程本身，也是一種閱讀量很大的活動。
真正的做到對每一個學生的關懷，關注個體差異。就如班里有一個學生A，因常年學習習慣不好、挨班主任批評漸成習慣，養成了對誰的話都“油鹽不進”的狀態，對每位老師的“軟硬兼施”都有足夠的'免疫力，現在已經發展到上課就睡覺，連課本都不帶了。有一段時間，面對自暴自棄的他，我也是無計可施，采取了大多數教師的態度，對其不管不問，任其發展。可是讀完這本書后，我陷入了深深的自責與不安中。之后我就開始反思自己作為教育者的錯誤行為，制定了詳細的幫扶計劃。我看他聽不進去課，就給他找了與歷史課有關的課外書。我沒有強迫他學習、聽課，二是告訴他自己對他的關心，并不希望他在人生最寶貴的年齡階段一無所獲，我希望他能夠為自己的未來添磚加瓦，渴望他成才，讓他真正的感受到自己對他的關愛。有的時候，金玉良言說多了就變成了陳詞濫調，所以我就說這么多不再繼續了。既然不愿意聽課，那就多鼓勵他看看課外書。我相信只要他看書，看的書越多，對與歷史知識有關的背景了解的越多，他就會對歷史越感興趣，上課也就越有利于引起他的興趣，有利于他記住該記住的知識點。而這也可以提高他的自信與自尊。遺憾的是，我只是他的歷史老師。如果我是他的班主任，我就可以對他各科進行規劃，幫他重拾學習的信心與勇氣，進而由學困生轉化為優秀生。
組織學生參加各種勞動與活動，培養學生的責任感與情懷。現在的學生太缺乏勞動了，他們除了睡覺就是上學，上各種各樣的輔導班、特長班。他們完全沒有時間與機會參與勞動，家長也缺乏這種意識并認為這是浪費他們的學習時間。其實適度的勞動能夠培養學生的毅力與情懷。老祖宗那句“勞逸結合”是很有道理的，磨刀真的不誤砍柴功！如果學生們都經歷了良好的勞動磨煉，就一定不會出現那節課上“不愿意成為周恩來那樣的人”的事情。學生們認為像他那樣工作會被早早的累死。這是多么可悲的事情！他們整天坐在鋼筋混泥土鑄就的小房子里痛苦的學習，缺乏熱愛祖國、敬仰偉人的情懷。我想我如果是班主任，就一定會利用家委會去組織學生參加勞動，還會用蘇所采取的友誼日等活動讓學生親自體驗這個世界，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這樣的活動可以說是意義深遠。
當然，除了班主任能做的，作為普通教師要提高的也還有很多。比如豐富并錘煉自己的語言，用火熱的語言贊美祖國的英雄兒女，波動學生心靈的琴弦。在講到英雄人物的時候，除了以生動的語言講述外，還可以買《楊靖宇》等書籍放到教室里，這樣就可以廣為傳閱，并激發學生去買書、讀書，增強學習歷史的興趣。同時也對學生進行了愛國主義教育，并讓他們在此過程中發現自己的明星和指路明燈。蘇氏的“思想室”真的很不錯。雖然我們學校沒有，但教師買書并穿越也將起到一定的彌補這種缺憾的作用。
除了給教師的啟迪，這本書對如何做一個合格的父母以及為了幼兒能夠順利入學所作的準備等方面也使我受益匪淺。由于時間關系，明天再寫吧！
《給教師的建議》讀書心得6
曾經多次聽人說起《給教師的建議》是本不錯的書，這次將要正式步入教師的行列，便購買了蘇霍姆林斯基著作的這本《給教師的建議》，閱讀了部分章節，書中的每條建議都充滿了教育智慧，事例也很生動，分析很精辟，氣人深思。下面我將談談讀后的感悟：
隨筆一
·沒有也不可能有抽象的學生
能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。
反思與感悟：
看了這篇文章，浮現在我腦海里的是“因材施教”這個詞，雖然在平時上課之前知道這個道理，但在實際操作中，一直用統一的標準來要求所有的學生，區別對待與分層評價卻沒有落實到日常的教學當中。在體育課上，因為學生的身體條件、技能素質、心理承受與認知能力各不相同，使得他們在技術學習中的接受能力、領悟能力有較大的.差距，所以在成績的評價上，我們應該結合各方面的因素進行綜合的評價，我們要進行循序漸進的引導。
隨筆二
·教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。
那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終身的時間來備課。不過，對于這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘”。
反思與感悟：
“用一輩子的時間來準備一節課”！多么意味深長的一句話呀！同感！在平常的教學工作中，教學與生活多積累一些素材和資源，做一個有心的人，到真正要用的時候只要隨手抽出來，從腦子里調出來就可以了。平時的點滴資源與靈感都可以記錄下來，所謂好記性不如爛筆頭啊。例如，我們可以把體育課的三個部分分類總結，各部分都有些怎樣的游戲，有些什么教法等歸納起來，要用的時候可以直接視情況搭配了。
一晝夜只有24小時，要在這有限的24小時里面完成大量的工作任務，唯一的方法就是提高我們辦事的效率。對我來說，體育老師除了備課、上課、反思就算一些其他瑣碎的事情要完成，用什么方法來提高效率呢？我認為提高自身的能力是關鍵，所以我們要閱讀、閱讀、再閱讀，用知識來豐富知識，用實踐來檢驗知識。
隨筆三
·爭取學生熱愛你的學科
只有學生喜歡上某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。如何讓學生喜歡你的學科呢？蘇霍姆林斯基說，去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們來一番競賽。
反思與感悟：
許多體育老師都說過，學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。為什么呢？這還是得從體育教師自身找原因吧。學生心中的體育到底是什么，他們喜歡怎樣的體育課呢？我們反思一下這個，我們的體育課是沒有學生所喜愛的運動項目嗎？還是我們的教學方法有問題？
這也是我一直在努力做的一件事情，讓學生們喜歡我的體育課。本人認為，學生喜歡一門課程，很大程度上與該課程老師的個人魅力有很大的關系。如果學生不喜歡這個老師，別會開始排斥這個老師，從而開始排斥上該老師的課。所欲我們首先就是要讓學生喜歡自己，同時，我們還要了解他們，走進他們的心里，做他們的朋友，然后發揮我們的人格魅力與教學能力，從內到外的抓住學生，他便愛上你的課。
在體育課上，我經常采取的手段就是用學生喜歡的、樂意接受的方式方法來進行教學，吸引他們學習的興趣，減少學生在閑置時間里破壞課堂紀律的機會，在循序漸進、潛移默化中讓他們掌握知識與技術，完成教學任務與目標。
《給教師的建議》這的確是一本很好的書，讓我這個新老師學習到不少的經驗，可以減少以后教學中的一些麻煩。該書還在繼續研讀中，我也還在繼續學習中...
《給教師的建議》讀書心得7
讀《給教師的100條建議》書中沒有華麗的詞藻，沒有高調的談論，沒有大片的教育理論，有的只是蘇霍姆林斯基對教育的思考，對教育工作的一絲不茍的執著精神。而他這樣一位偉人，在不斷反思與實踐中踐行自己的教育理論。
他對學生深深的理解，尊重與寬容。對于那些尚未開啟的智慧大門的孩子，更是傾注了滿腔的熱誠與精力。教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。
只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現得很平淡。
在五年級的配套閱讀《走進書里去》，對于學習上有困難的學生加強閱讀，畫出好詞佳句，將其積累。和學生一起進行閱讀，關注學生的個人興趣與適合學生的讀物，從而激發學生的求知欲。雖然也知道多進行課外閱讀，擴大知識面，有助于學生在學習上的運用，但由于平時學困生要補習的地方又多，有時忽略了給學生進行閱讀的時間，也沒有進行閱讀的交流，阻礙了學生讀書后思維的活躍發展。
有關四大名名著閱讀，我們班級的女生本身愛讀、感興趣的`也少，有時讓學生讀名著，只是作為布置了學習內容，在課上也沒有進行交流，無
法讓學生看過的內容加以鞏固，在腦海中留下印象。所以在年級的名著知識競賽中“慘敗”。看來書不管是要去用心讀，還要讓學生進行交流，激發閱讀的興趣，活用書中的知識。
那么如何培養學生的閱讀我又從這書中有了一點點的啟發：
1、讀書與激趣
“興趣是最好的老師”愛因思斯坦如何培養孩子的閱讀興趣——老師要和孩子們一起閱讀。我們的孩子對讀書沒有興趣，很大程度上在學校也是受老師的影響。問一問自己，我們一天中有多少時間是花在閱讀上呢？連我們自己都沒有一個好的閱讀習慣，怎么能強求孩子們去讀書呢？所以第一步要做的就是，老師自己每天至少要讀半個小時的書，給我們的學生做出一個好的榜樣。讓他們知道，除了電視和電腦，我們還可以從書籍中得到樂趣，得到知識。當閱讀在我們的班級形成了濃厚的氛圍時，孩子就會很自覺地拿起書籍，享受這種文字帶給他們的快樂。
2、適當進行課外閱讀指導
培養學生讀書的積極態度，認真投入，和作者想在一起。讀書是一種藝術，是一種積極的心理活動。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創造性加工，人與書本產生的一種綜合性效應的一種創造性的勞動過程。只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。學生在閱讀的過程中還應學會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外
閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，學以致用。要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。
《給教師的建議》讀書心得8
在一個人的思想還沒有強大到自己能完全把握自己的時候，就需要在精神上依托另一個比自己更強的。
無論在生活還是在工作中都會遇到一些讓人焦慮或者緊張的事情，有時有些事情真的左右為難，不知所措，就能聯想到小說中的“高人”，如果能指點一二，做出正確的判斷與選擇。對學生而言，在他們的小天地里，非常需要可以信賴的大人，那么，你是否是學生心中可以信賴的大人？條件之一——讓學生安心。
研究已經反復證明，感到焦慮或者緊張的時候，人的大腦就會專注于如何來消除這種焦慮和緊張感。研究還表明，大腦處理否定言論所需的時間比處理肯定言論花費的時間多的多，知道這是為什么嗎？其實，我們可以自己找到答案。想想看，你傷心的時候，總是想著怎樣開心起來，這很容易理解。再想想，有人贊美你的時候，你是不是說聲謝謝就任其過去了呢？被人贊美當然是一種美好的感受，但你不會因此而忘記其他事情。可是有人侮辱你，說你不好講你壞話的時候，你就會不高興，然后絞盡腦汁地去想這個人為什么會這樣說，你還可能有些氣憤。不過，最終的事實是，不管你心里多么使勁地想要忘記它，大腦一時半會卻不能擺脫它的影響。別人說你好的時候，很容易就會忘記；別人說你不好的'時候，要想忘記，恐怕就難上加難了。同樣的事放在教室里又會怎樣呢？無需花費太多的腦筋——在消極的環境中，比如：令學生感到害怕，不舒服或者焦慮的地方，學習效率非常低下，因為此時學生的精力集中在如何令自己舒服一些，自在一些，不在焦慮害怕。所以，作為老師一定要防患于未然。開學第一天第一件事就是讓學生感到舒服、自在、安心。給他們一個相當鎮定、泰然的印象和感覺。
告訴學生你能為他們做些什么：第一，不會在課堂上大著嗓門說話，不會朝你們大喊大叫。當然，這并不等于我放任你們的錯誤行為，你們必須對自己的所作所為負責。但是，我保證在課下在處理問題，給你們足夠的尊重；第二，不會當面給你們難堪，當著同學的面讓你們尷尬，給你們一個安全的、放松的學習環境。
在教學工作中不斷地提升自己的文化底蘊和素養，傳道、授業、解惑的同時給孩子們指明方向，做一個讓孩子們可以信賴的大人。
《給教師的建議》讀書心得9
機緣巧合在朋友圈看到“云舒寫教育”的姚老師發布的消息：紀念教育家蘇霍姆林斯基誕辰100周年教育科學出版社與云舒寫教育聯合發起《給教師建議》讀書心得征集活動，活動要求：1寫一篇讀《給教師的建議》的心得或讀后感。2拍一張與《給教師的建議》一書的合影。完成1和2就可獲贈一本書籍。
我看到這個消息，有些躍躍欲試。之前簡單翻看過這本書，為了寫心得又重新拾起。掃掃了目錄，我目標鎖定在第26篇《要贏得學生的思想和心靈》，談“思想和心靈”，感覺太縹緲、太虛浮。我想結合自身短暫的一年教學經驗談談一個更接地氣的話題——要贏得孩子們的喜歡。
要贏得孩子們喜歡，面善是外在條。我天生不麗質，出水不芙蓉，長相十分接地氣，十分大眾化，也十分個性化，哈哈哈。雖然長相一般，但我自認為自己還是比較面善的。雖然我時常對違反紀律的孩子一副兇神惡煞，但我更喜歡以笑示人。之前有家長和我交談時說：“云朵老師，您那不是真兇，你都是裝出的。”是的，我是一張“紙老虎”。作為一名老師要有一定的威信，讓孩子尊重自己，嚴厲、保持一定距離是必須的，但臉上的那份慈愛是永遠隱藏不了的。剛接手的班級，有家長在家校聯系本上反饋：孩子一開始覺得云朵老師很兇，后才發現老師只對違反紀律的孩子嚴厲，對我們很好。我秉承的是對事不對人的原則，我嚴厲，是針對你的言行舉止，而不是你本人，如果你知錯就改，我會既往不咎，毫不吝嗇我的表揚。堂上、間，我也會因為情境的設置而情不自禁、忍俊不禁，這些都是人之常情，而這些都讓孩子覺得老師是和我們一樣有血有肉、有笑有淚的普通人。
要贏得孩子們的`喜歡，心善是潤滑劑。雖然我還沒為人妻、為人母，但對我的孩子們，我都以熱忱去交流，以善心去感化，希冀以真心換真心。其實孩子們都期望獲得老師的認可與贊揚，他們有時的不由自主、情非得已在事后被批評也懊惱不已，內心更渴望獲得肯定。我時常單獨找孩子交流了解情況，我也適當注意說話的語氣語調，我希望他們能夠感受到我并不是不喜歡他們，而是希望他們能慢慢改正自己的不足，漸漸成長起。我想鼓勵與幫助會給予孩子更好的引導與進步，多一句激勵的話語，多一個溫暖的眼神，也許會勝過生硬的呵斥和指責。
要贏得孩子的喜歡，要能吸引他們的目光，感受他們的歡聲笑語。最近在嘗試一事，就是每天利用大間時間給孩子們講故事。每次我一說：“我要講故事了。”孩子們立刻興奮起，喜上眉梢。我知道孩子們內心是歡喜的，也愛聽我講故事。用通俗易懂的語言加以講述、根據人物角色用不同語氣語調加以鮮明區分、配合恰到好處的動作，適時設疑，讓孩子思考，孩子們常常被幽默有趣的故事情節所吸引，目不轉睛地盯著我看，孩子們也逗得哄堂大笑。我喜歡看孩子們天真無邪的笑容，也愛聽他們毫不克制的大笑，這才是他們最真實的天性。“云朵老師，你講的故事真有趣。”“云朵老師，你講得好好聽，我聽了一遍還想聽。”“云朵老師，我讓我媽媽給我買了《一年級的小豆豆》了。”收到孩子們這么多的反饋，我真心感動與歡喜。我希望能夠由讓他們喜歡聽我講故事，漸漸喜歡我的語，進而喜歡上我。
要贏得孩子的喜歡，看似簡單，又并非易事。每位教師應該用自己的熱情、知識、人格魅力照亮孩子們，讓孩子們發現教師身上散發出的無限光芒，喜歡她，愛上她。
《給教師的建議》讀書心得10
近日，我細細品讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發現其中既有生動的教育、教學實際事例，又有精辟的理論分析，那閃光的教育思想，對我們今天的教師來說，依然受用.以下就幾條給我印象最深的建議發表一下我的觀點。
如何讓學生喜歡你的學科呢？在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。作為教師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有學生對這門學科感興趣，他們才有可能學，才有可能學好。那么，如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。在書中，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。這就是學生喜歡你課的表現.
當我讀到第六條《談談對“后進生”的工作》時，頗有感受。“后進生”，顧名思義，就是指那些相對于一般的學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固的學生。在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。
而在這里，我卻了解到蘇霍姆林斯基這個偉大的教育家是怎樣教育和引導他們學習的。我想很多教師認為：“后進生不用讀那么多的書，只要把基礎知識學會就可以了。”其實，這樣的想法是不完全正確的。在蘇霍姆林斯基的教育生涯里卻認為，應該加大他們的閱讀量。蘇霍姆林斯基說：“我曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學生盡可能地多讀些書。”蘇霍姆林斯基給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學定義的含義的。應當讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問他，--這是對他們進行智育的十分重要的條件。
在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“學習有困難的學生”。在做學困生的'轉化工作時，作為教師
應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發現，準確把握每個學困生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。教師還要善于給他們創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。所以賞識在轉化學困生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”
我在教育教學中體會到，教師要做到教書育人、提高教育教學質量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根
“韁繩”，而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養和尊重每個學生的人格，發展每個學生的個性，創建新型的師生關系，使教師與學生在彼此信任的氛圍中教學相長。
《給教師建議》讓我愛不釋手，是因為它真正能夠讓我掩卷沉思時反省自己，使自己看到不足。
《給教師的建議》讀書心得11
在教育界，有一位鼎鼎有名的教育家，蘇霍姆林斯基。作為一名新教師，我急需汲取教育相關知識和觀點。這時，剛好看到學校推薦了一本蘇霍姆林斯基的名作——《給教師的一百條建議》。我興趣極大，迫不及待的找到了文章，打算好好閱讀。
作為一名新入職的教師，遇到的第一個問題就是，教學經驗不足，教育機智不足。我也是第一次帶人多的大班，這樣班級中的學生特點非常特殊，兩極分化非常嚴重，后進生學習態度難以改變；學生的紀律問題常常最讓人頭痛。每當這時候，我都很難想出對策。不僅打擊
了我的教學熱情，還讓我對自己的能力產生了極大的懷疑。
正當我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案。《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，再加上理論分析，生動形象，都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。這能讓我找到很多我在教學時遇到的學生事例，對比找到解決和處理的方法。他讓我獲得了寶貴的經驗，而不用在漫長的教學中，費力的獨自前行，獨自摸索，獨自總結。他讓我避免了一些錯誤的想法和錯誤的方向，讓我站在了他這位巨人的肩膀上。作為一個汲取了前輩心血與心血的小小新人，也擁有了難得的智慧，和教育機智。經過舉一反三，我還想到了，我應該多去學習優秀教師的經驗與智慧。她們在課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管學生出現什么突發事件，他們都能巧妙引導，同時精心備課，研究設計科學的教學環節，經常創新創造，讓學生能快速接受，并享受課堂。我應該多與她們交談，虛心求教，認真聆聽她們口中的事例與寶貴經驗。她們的智慧閃閃發光，我學到其中一兩分便已經十分受用。
讀教育相關書籍，學習他人經驗，不僅安撫了我備受打擊的靈魂，也讓我學會了許多解決教學問題的方法，增長我的智慧。
讓我頭痛的第二個問題就是，我一開始很把握好自己對后進生的態度。高年級的部分學生逐漸走進了叛逆期前期。他們性格極具特征，張揚、跳脫、喜歡在其他同學面前表現自己，所以會頻道的接話或挑釁老師。調皮的事一件不差，唯獨不聽課學習。這常常讓我十分頭疼。其中一些后進生表現的尤為過分。作為一個新入職的老師，在某些被激怒的時刻，我常常覺得幾乎要控制不住自己的脾氣，或者也閃過想要放棄的想法。但是，在讀過了蘇霍姆林斯基的'《給教師的一百條建議》以后，我能逐漸寬心，改變自己對后進生的想法。他告訴我們，教師的天職就是關愛學生，我們不應該區別對待每一個學生。我們應該與學生做朋友，了解他們內心真正的想法，了解他們的內心世界，明白他們的真正需求。從而解決問題，幫助到他們。每個孩子有自己特殊的經歷，或者個別孩子缺少關心和關愛。這致使了他們在叛逆期前期，思想不夠成熟，或者是一些不好的情緒難以發泄，所以才會在學校失控。一切都有緣由，每一個學生其實都是可造材，每一朵鮮花都不應該被放棄。
看看這些觀點，再回憶之前的教學生活中改變的一些后進生，在走進他們內心以后，他們確實會和你交心，認真的把你當做朋友，相信你，信任你，從而在學習或者紀律上達到一個讓人驚訝的好結果。再想一想，花園里的每一朵花也不可能是完全相同的。如果所有孩子都是同一幅樣子，美麗的千篇一律，那么這片花園也即將會變得非常無趣。
《給教師的一百條建議》是一本會讓我收益一生的書。當迷惑時，迷茫時，憤怒時，或者忘形時，都可以打開書本，在里面尋找到解決辦法和撫慰心靈的話語。學海無涯，作為一名老師，我也一定會多讀類似的、相關的名著，開拓我的視野，陶冶我的心靈。
《給教師的建議》讀書心得12
我閱讀了《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺。它告訴我們教師要做一個善于反省的人。
長期以來，我們的管理者和教師，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。所以作為一名管理者、教師需要不斷地終身地學習。
我認為，其實，我們并不是不在學習，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們最好的學習方式嗎？教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，反思是一個積極的`思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長。從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思是一種自主學習。反思強調“學以致用，學用結合”。
教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，給了我很大的影響，從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！
《給教師的建議》讀書心得13
作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任
教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短
如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養成的.一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念。
三、教師的教育素養
關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養的這個方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。
《給教師的建議》讀書心得14
教學中總會遇到這樣那樣的困惑：為什么有些學生對我精心背出來的課無動于衷？為什么有些學生不能專心致志地學習40分鐘？為什么有些學生對我的苦口婆心轉眼就忘的一干二凈？為什么有些學生連起碼的認真規范書寫都做不到？
翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀來感受書中涉及到的教育學與心理學的許多道理，使我有瞬間解決心結的感覺。如在開篇第一章‘請記住：沒有也不可能有抽象的學生’時，他談到：教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這其實就是提醒我們老師要相信每一位學生，要盡其所能挖掘學生的潛能，并變學生接受知識的過程是一種快樂的過程。
我們總喜歡平等的對待每一個孩子，對他們的要求也總是一樣，所以每次都會在某些學生犯錯誤，某些學生學不會知識時，生氣郁悶，甚至在耐心再教育之后依然沒有進步時忍不住咆哮，抱怨怎么會有這么笨的學生，讀過第一篇之后忽然就不再糾結，“學習上的成就這個概念本身就是一個相對的東西：對于一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對于另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就”，而作為教師的我們，一定要善于確定“每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進一步的發展”才是教育技巧的非常重要的.因素。
再如書中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后。同樣，在第48條建議‘要思考，不要死記！’中也提級了引導學生思考的重要性。是的，教師的任務是要培養學生學會思考，善于思考，自己主動探究知識的能力啊，這一點是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來需要花費心思，由于受一定惰性思想的影響，自己在平日里所下的工夫還是不夠的，以后會加大這方面思考的力度。
每天讀一點，進步多一點！
《給教師的建議》讀書心得15
歲月流金，經典永恒。今年寒假有幸閱讀了《給教師的建議》這一經典著作。時隔五十多年的今天，雖然教育的形勢已不同于蘇霍姆林斯基所寫書的那個年代，但是當我翻開書的那一刻，他亮閃閃的教育思想和樸實無華的語言依然如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾。
《給教師的建議》中第18條是：學習之母不應變成后娘。孔子在《論語》中說：“溫故而知新，可以為師矣。”雖然復習是學習之母，但是蘇霍姆林斯基認為：這位本來慈善的母親在實際生活中往往扮演了狠毒后娘的角色。主要原因是：學生被迫在短時間內完成超負荷的復習內容，導致其身心俱疲。不僅沒有達到預期的學習效果，反而傷了身體，乏了興趣。學生在學校里不僅僅復習一門課程，還要學習其他功課。回想起自己從教以來，也曾犯過類似的錯誤。現在再回頭看，這確實是一種老師累、學生苦，又達不到預期效果的做法。針對這種情況，蘇霍姆林斯基給出的建議是：根據不同課程和具體教材的特點，布置不同類型的作業，采用不同形式的方法。例如：在復習理科類科目時，可以采用綜合復習法，以完成實踐性作業為主。在復習文科類科目時，則要撇開教材，不看細節，仔細了解主要內容。在本條建議的最后，蘇霍姆林斯基還介紹了自己常用的一個小技巧：要求學生在筆記本專門留出的空白邊上，用紅鉛筆記下應當永遠記住的.內容，以便他們翻閱課堂筆記時，可以復習。蘇霍姆林斯基的這條建議告訴我們：在日常的教學過程中，雖然，不同的學科有不同的復習方法；但是，應當遵循的總原則是一致的，即：既要符合學科的知識習得特點，又要符合學生的身心發展規律。這樣才能夠既達到復習的效果，又保護了學生的身心健康。在這條建議的背后，我看到了蘇霍姆林斯基對學生的愛。蘇霍姆林斯基之所以偉大，是因為他對教育充滿了愛，對學生充滿了愛。因為他愛學生，所以才會處處從學生的立場出發，來思考和解決教育中的問題，才會抓住了教育的本質，才會寫出這么偉大的著作。
其實，教師優化教學內容，創新教學手段，豐富教學形式，從而提高學生的學習效率，減輕不必要的學習負擔，保護學生的身心健康，這也是愛學生的表現。寓教于樂，讓老師教得開心，學生也學得開心，這才是教師在教學上對學生的真正關愛。
蘇霍姆林斯基作為一代大師，他沒有用居高臨下的方式，進行空洞的理論訓導，而是以提建議的口吻，將其三十多年的教學經驗向我們娓娓道來，讓我們感受到了教育的親和力和滲透力。作為后輩，我會繼續向大師學習，不斷地充實和豐富自己，不忘教育者的初心，努力踐行教育人的使命。
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