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《教育的姿態(tài)》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的《教育的姿態(tài)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教育的姿態(tài)》讀后感1
讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，感覺每翻一頁就能打開我的思緒，讓我觸動(dòng)頗深，好似有千言萬語去訴說，然而寫下來又覺得很難把思緒串到一起。那我就簡(jiǎn)單的談?wù)勎腋惺茏钌畹囊稽c(diǎn)，教育者應(yīng)有赤子之心。
書中提到“人的高大與卑微，大概不以身高計(jì)，不以學(xué)歷計(jì)，不以名聲計(jì)，也不以職位高低或榮譽(yù)多少來考量，而是看脊梁骨是否挺得直，精神上是否晶瑩透亮，是否有仁愛之心，是否有舍我其誰的勇氣與毅力。”教育者無疑是高大的一類人，教育者是教育大廈的建設(shè)者，默默地耕耘著，奉獻(xiàn)著精力與智慧。我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位教師身上都有不少教育故事，生動(dòng)、鮮活、動(dòng)人，有些真是既扣人心弦，又給人以深深的啟迪。教師職業(yè)形象是高大的，所以形象起點(diǎn)是高大的，也是備受關(guān)注的。
尤其是如今這個(gè)科技發(fā)達(dá)，信息公開的時(shí)代，教師的形象備受世人關(guān)注，人無完人，所以教育領(lǐng)域的確也是存在亂象的。教師的社會(huì)地位確實(shí)是比較難受的，教師曝光在公眾下，為人師表就顯得尤其重要了。從事教育的人當(dāng)然不可能都是完美的，但還是可以做到內(nèi)心的'堅(jiān)守，應(yīng)有一顆赤子之心，在為人為事上，可以有點(diǎn)思想準(zhǔn)備，有所為，有所不為，牢牢守住教育的底線，堅(jiān)守培養(yǎng)兒童、青少年成長(zhǎng)與承認(rèn)的神圣使命，堅(jiān)守教育者不媚俗、不向權(quán)錢卑躬屈膝的尊嚴(yán)。
上文說道教育者應(yīng)有赤子之心。之所以這樣說，是因?yàn)榻逃ぷ髡呱鐣?huì)地位的不受重視，然教育這件事本是簡(jiǎn)單的事，在現(xiàn)在開來，教育者們卻把簡(jiǎn)單的事復(fù)雜了。換句話說就是教育目的不單純了，當(dāng)然這也是社會(huì)變遷過程中，各方面因素帶來的變化，所以我并不認(rèn)為是教育者們的錯(cuò)。就像書中提到的“教育領(lǐng)域也會(huì)有亂象，令人揪心，有些做法看似新穎，卻剝奪了孩子自由成長(zhǎng)的權(quán)利，乃至扼殺孩子的好奇心、求知欲望。美好想法、創(chuàng)造意識(shí)和勇敢精神，令人不得不產(chǎn)生推心的憂思與疼痛。
現(xiàn)如今普遍有幼兒園超前進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育，小學(xué)一年級(jí)提高入學(xué)門檻，實(shí)施超前教育，也行是出于好心，出于純潔之心，想讓學(xué)生“不輸在起跑線上”。我個(gè)人認(rèn)為這樣是不對(duì)的，打著育英才的大旗，去剝奪小朋友的童年，若干年后，小朋友是成才了，但是他人生中缺失的童年是無法彌補(bǔ)的。我覺得教育不是以育人成才為最主要目的的，在我看來，教育的目的是帶孩子認(rèn)知世界，享受人生。教育應(yīng)是讓孩子感到快樂的，就像寫書法，黑和白的布局應(yīng)是恰到好處的，教育也是如此，應(yīng)該恰到好處，一味的壓榨孩子的潛力并不一定是對(duì)的，事物發(fā)展都是有規(guī)律的，欲速則不達(dá)，為了出成績(jī)，對(duì)孩子要求的太多，反而會(huì)適得其反，造成學(xué)生不喜歡、沒興趣、不肯學(xué)、哭鬧。教育者應(yīng)有赤子之心，不受成績(jī)等外在影響，成一時(shí)之事，而卻忘了以生為本。把教育辦的簡(jiǎn)單點(diǎn)，辦學(xué)生喜歡的教育。
我是一名小學(xué)教師，楊校長(zhǎng)在內(nèi)很多教育人都說過小學(xué)教師是很苦澀的。學(xué)生未來的成長(zhǎng)亮點(diǎn)，都是在初中，高中階段。我想了想雖然內(nèi)心會(huì)有點(diǎn)失落，但是這未嘗不是一件好事，我不需要太在意學(xué)生的成績(jī)，指標(biāo)，可以單純的教育，可以堅(jiān)守內(nèi)心的赤誠(chéng)，上孩子喜歡的課堂，讓彼此感到教育的幸福和歡樂。
《教育的姿態(tài)》讀后感2
在《教育的姿態(tài)》里于老師寫了六大部分，我仿佛看到一個(gè)耄耋之年的慈祥學(xué)者在給我們青年教師一些做教育需要懂得很多道理，那是她從教60年來的講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，也是她無數(shù)個(gè)獨(dú)處時(shí)間的思考。語言夠樸實(shí)也夠真誠(chéng)，樸實(shí)的一看就明白，真誠(chéng)到針砭時(shí)弊，敢說真話。沒有真，善就是偽善。這本書像是于老師的日記一樣，資料很多，觸動(dòng)也不少，在此我淺談對(duì)我最深的就是尋找教師之根。
不明白讀者們是否有和我一樣是奉父母之命考的老師。對(duì)于我考老師，實(shí)話實(shí)說，雖然我是師范出身，但是考老師就像我考大學(xué)報(bào)師范專業(yè)一樣是糊糊涂涂，大多是聽從了父母跟親人的意見，有編制、鐵飯碗、有假期。對(duì)于這份工作，我覺得我喜歡教學(xué)的感覺，應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)生，我覺得我有潛力應(yīng)付他們。但是教學(xué)的第二年讓我越來越?jīng)]有勇氣。接手這兩個(gè)班的時(shí)候，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來不好，我滿有信心能夠讓他們有很大的進(jìn)步，但是結(jié)果卻是他們始終處于那個(gè)位置。于老師說教師得先感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生。我想我需要先認(rèn)識(shí)自己才能更好的帶動(dòng)同學(xué)們，因?yàn)檎麄�(gè)班級(jí)的成績(jī)不夠好必須是出在我的原因。我覺得我正像于老師說的那樣，缺乏獨(dú)立思考，缺乏深度思考。
是的，我對(duì)知識(shí)缺乏敬畏之心，恣以為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小學(xué)知識(shí)耐得住我大學(xué)本科生嗎？所以課堂上應(yīng)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生們一頭霧水的時(shí)候，我氣的直拍桌子，恨鐵不成鋼，可知是我能傳道授業(yè)卻不能解惑。
是的，我對(duì)孩子缺乏愛心。“一日為師終生為父”我想這句話不單是告訴學(xué)生要尊重老師，也是在提醒老師要愛他們像愛自己的孩子一樣才能配得上父親的稱號(hào)，才有資格享受學(xué)生那顆單純的心。
是的，我不能以分判人。他們的成長(zhǎng)始終發(fā)生著，我不在的時(shí)候他們能夠把衛(wèi)生打掃的干干凈凈，他們每一天完成我布置的任務(wù)，他們學(xué)會(huì)去寬容別人的錯(cuò)誤，他們的父母找我夸孩子最近的成長(zhǎng)，讓我明白他們的童年就應(yīng)是快樂的。
是的，我懶惰與和家長(zhǎng)聯(lián)系。每一個(gè)孩子都缺乏良好正確的家庭教育，何況我們班有那么多的留守兒童。同時(shí)他們深受社會(huì)上多元文化多元媒體的影響，導(dǎo)致他們的價(jià)值取向也在受到污染。
教師的根需要根植于中華五千年的文化，需要吸收西方先進(jìn)的'文化。如果單純的訓(xùn)練教學(xué)的技巧，卻不重視教師的精神之道，就真成了教書匠了。于老師說每個(gè)老師都就應(yīng)學(xué)一點(diǎn)哲學(xué)是不錯(cuò)的，一味地怪學(xué)生材質(zhì)差是不對(duì)的，眼光短淺只定睛與分?jǐn)?shù)上也是不對(duì)的，要有柏拉圖的眼光“教育是把學(xué)生的靈魂不斷地提升上來”。讓我們培育出得學(xué)生能夠有中國(guó)人的脊梁，有中華民族的職責(zé)感。教育是一個(gè)國(guó)家存在的最后一道防線，如果文化被湮沒了，國(guó)家就真的沒有了。所以教師啊，多一些無私奉獻(xiàn)，少一些功利熏心。讓我們仰望滿天的星空，聽內(nèi)心跳動(dòng)的聲音，看那一雙雙渴盼的目光，找回自己，育人先育己，也許這就是教學(xué)相長(zhǎng)吧！
《教育的姿態(tài)》讀后感3
如果語文課上成這樣，我想孩子們會(huì)喜歡的。如果語文課上成這樣，我想老師們幸福感會(huì)爆棚的。肖培東老師在《教育的美好姿態(tài)》這本書的“沒有難上的課，只有不悟的心”這一章節(jié)中，詩意地向我們闡述了語文課也可以如此美。
曾幾何時(shí)，談?wù)Z文色變，孩子們不喜歡上語文課，就連語文老師自己都懷疑自己所上語文課的價(jià)值。其實(shí)啊，是他們自己都沒有愛上語文，又如何教出愛語文的學(xué)生呢。語文值得我們愛嗎？必須的。當(dāng)然，前提是你是愛生活的人，因?yàn)檎Z文即生活。陶行知先生曾說：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”，這句話放在語文教育上，再貼切不過了。我們?cè)谡Z文中解讀生活，我們?cè)谏钪猩A語文。語文里有清香麥草，語文里也有皎潔月光。用一顆詩心來生活，更要用一顆詩心帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字的王國(guó)里。這樣的語文，很美！
帕克·帕爾默曾說過：真正好的教學(xué)來自于教師的`自身認(rèn)同與自身完整。任何真正可信的教學(xué)要求最終是來自于教師內(nèi)心的呼喚。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，文本應(yīng)該先在教師身上發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，然后才能真正在學(xué)生那里產(chǎn)生效應(yīng)。老師首先要讓文字打動(dòng)自己，然后才能很好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字。與其說一堂課是面向?qū)W生的，不若說教師也在每一節(jié)節(jié)語文中完善自我、提升自我。如此看來，邁進(jìn)課堂前，我們得好好地鉆研文本，要相信每一個(gè)文字都是有靈魂的，只有自己激活了文字的血肉，才能把一個(gè)個(gè)教學(xué)鏡頭鑲嵌在學(xué)生的生命記憶里。
好的語文課標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，其實(shí)是很多時(shí)候我們忘卻了本。首先是每種文體的本。詩歌、散文、小說、戲劇，各有各的特色，我們?cè)诟袊@學(xué)生作文四不像的同時(shí)，殊不知是我們的文體教學(xué)也陷入了四不像。教學(xué)技巧高高凌駕于文字語言的本色之上，這樣的語文課，想美太難。其次，問題設(shè)計(jì)之本。大道至簡(jiǎn)，這四個(gè)字，我很喜歡。一堂課就該有它簡(jiǎn)潔凝練的主問題，而小處，則是在那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字里去探尋通向文章靈魂的密碼。最后，問題如何設(shè)計(jì)，是關(guān)鍵。肖培東老師所有的教育理念，其實(shí)就是圍繞一個(gè)“真”字。問題如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到這個(gè)“真”的標(biāo)準(zhǔn)呢？教師設(shè)計(jì)所有問題的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是用來激活學(xué)生思維的，所有問題應(yīng)該是有一定留白的，而不是一個(gè)問題拋出去，就如水落石出一般。語文課的真，應(yīng)該有屬于學(xué)生真正的思考過程，這也是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)，這才是有效的課堂，而我們語文課的平庸，大多數(shù)情況，就是沒有還給學(xué)生真正的思考自由。也許這個(gè)思考過程沒有我們所謂的活躍的課堂氣氛，這個(gè)思考過程是孤獨(dú)的，可是如果我們?nèi)淌懿涣诉@種孤獨(dú)，我們又怎么教育出愿意思考、喜于思考的孩子呢？
借用書中提到的曹勇軍老師的一句話來時(shí)時(shí)激勵(lì)自己：課堂是理想和現(xiàn)實(shí)的交織，如一朵蓮花，生長(zhǎng)在泥中，花瓣和花苞卻伸向天空。
如此這般，語文課也很美！
《教育的姿態(tài)》讀后感4
這個(gè)四月，我認(rèn)真閱讀了于漪老師的《教育的姿態(tài)》一書，這本書是于漪老師對(duì)于自己60年從教之路的敘述，凝結(jié)了于漪老師深耕于教育領(lǐng)域60多年的心得體會(huì)，雖已是耄耋之年，但仍滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛。透過紙張，我體會(huì)到了于老師這份對(duì)教育事業(yè)數(shù)十年如一日的堅(jiān)持和初心，這份對(duì)教育事業(yè)的愛引領(lǐng)著我們青年教師探尋教育本心。此時(shí)，年輕的我們正處于課程改革的浪潮中，新課改、大單元教學(xué)，初高中銜接等教學(xué)方法和教學(xué)要求不斷涌現(xiàn)，或許我們應(yīng)該沉靜下來，思考一下到底什么是教育，到底該如何教育，我們又該成為什么樣的教師？
教育的本質(zhì)
于漪老師是一位真正將教育落實(shí)到“愛”與“人”上的優(yōu)秀教師。她在書中說到：“人生是無法打草稿的。稿子可以涂改，實(shí)在不行，可以撕掉重來。但人生沒有第二次，人為形成的缺憾，有時(shí)一輩子都彌補(bǔ)不上。”因此，教育者必須持有“敬畏之心”，深刻認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)就是“培養(yǎng)人”，不論是學(xué)校教育還是家庭教育都必須以孩子的發(fā)展為根本，在遵循成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，共同努力推動(dòng)孩子們的身心健康發(fā)展。
教育的方式
書中說到：孩子們不僅有一個(gè)“身體物質(zhì)世界”，還有一個(gè)“精神世界”，因此打開孩子的心門，與孩子進(jìn)行思想交流、情感交流的教育才是真正成功的教育。想要打開孩子的心門，與孩子們進(jìn)行精神層面的交流，首先要擁有一腔熱情，了解孩子，關(guān)愛孩子，尊重他們的個(gè)性，接納他們的差異，平等關(guān)愛每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，不定性，不貼標(biāo)簽。其次，作為教師要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，或許成績(jī)不夠優(yōu)秀但是勞動(dòng)積極，樂于助人，這樣閃閃發(fā)光的優(yōu)秀品德也需要被看到；最后，要讓校園生活充滿“樂”。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”而學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣最簡(jiǎn)單的方式就是在學(xué)習(xí)中獲得成功，從成就感中感受學(xué)習(xí)的快樂并提升學(xué)習(xí)興趣。由此，教師要學(xué)會(huì)將鼓勵(lì)、肯定以及贊賞的話語常掛嘴邊，讓孩子們從校園生活的`每一件小事，學(xué)習(xí)的每一次進(jìn)步中獲得成功的喜悅。
讓我們常懷一顆良善的心
于老師稱教師為“雙肩挑著擔(dān)子的人”，左肩挑著學(xué)生的現(xiàn)在，右肩挑著國(guó)家的未來。為此，教師必須擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高教育教學(xué)能力。正如于老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)：我不是做了一輩子教師，而是一輩子學(xué)做教師。只有教師自己的知識(shí)“長(zhǎng)流水”，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋中徜徉。因此，做學(xué)習(xí)型教師是必要的，將“學(xué)”和“教”緊密結(jié)合，多閱讀、多反思、多思考、多總結(jié)是青年教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力，快速提升教學(xué)能力的重要手段。
這本書每一節(jié)都非常簡(jiǎn)短，適合在教學(xué)工作之余利用碎片化的時(shí)間閱讀，其中大部分都是于老師作為前輩和教育專家對(duì)青年教師在教育教學(xué)的各個(gè)方面給出的諄諄教誨，值得我們仔細(xì)品讀，認(rèn)真思考。
《教育的姿態(tài)》讀后感5
讀了于漪老師的《教育的姿態(tài)》這本書，感覺受益匪淺。她帶給我太多的感動(dòng)和思考。作為一名教育家，于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛和忠誠(chéng)，從教育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)中國(guó)的教育做了深刻的總結(jié)和反思，我們的教育究竟要走向何方？教育要以怎樣的姿態(tài)示人？
為人師者，我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢？“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。漫漫60年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線，一個(gè)重要原因就是她深愛著學(xué)生。在她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國(guó)家培養(yǎng)“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想。“教育對(duì)象無法選擇，只要是生長(zhǎng)在這片熱土上的孩子，我們都要真心實(shí)意、全心全意地愛他們。”這是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。于漪老師的兒子患了敗血癥，但她卻忍痛割愛，放棄陪伴兒子回到學(xué)生們的身邊。于漪老師的師愛是超越親子之愛的，雖然她與學(xué)生們沒有血緣關(guān)系，但卻寄托著祖國(guó)的期望、人民的囑托，她像愛自己的孩子那樣一心愛著自己的學(xué)生，盡心盡力地培養(yǎng)呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。她認(rèn)為，學(xué)生的事是天大的事，是教師心上的事，精心培育好他們，不僅是她的責(zé)任，更是她的快樂。她相信，每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心，都有自己的閃光點(diǎn)，她利用各種機(jī)會(huì)給孩子們講理想信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心，一把鑰匙開一把鎖；挨家挨戶走訪學(xué)生家庭，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。看到孩子們的成長(zhǎng)，于老師覺得她的生命就有了價(jià)值，生命和歷史使命結(jié)伴同行。
愛，是一本永遠(yuǎn)解讀不完的書，于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的。于漪老師談起“育分不育人、求學(xué)不讀書”的應(yīng)試教育，總是很憂慮。在她眼里，人是最寶貴的，每個(gè)孩子的童年和青春只有一次，把時(shí)間耗費(fèi)在無窮盡的練習(xí)題上，忽略了自由閱讀，失去了接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就是在白白浪費(fèi)時(shí)間。
于漪老師的語文課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和喜悅。原先看到命題作文就會(huì)哭鼻子的學(xué)生，在于老師的熱情鼓勵(lì)、循循善誘下轉(zhuǎn)變成寫作的“積極分子”；有一個(gè)學(xué)生在聽了她的講課后，不僅愛上了語文學(xué)習(xí)，還如癡如醉地寫出了上萬字的文藝節(jié)目劇本。甚至有一位口吃的學(xué)生，經(jīng)過于漪的悉心指導(dǎo)，成了學(xué)校演講隊(duì)的主力……一個(gè)個(gè)鮮活的例子，足以讓我們認(rèn)識(shí)到如何才是真正的以學(xué)生為本。
語文的.核心是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人；教師的重任在于一肩挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一肩挑著國(guó)家的未來；教育的力量在于教師的成長(zhǎng)，而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的內(nèi)心覺醒……這就是一個(gè)從教60年的教師一生中不斷發(fā)展著的教育理念，因?yàn)樗男闹袝r(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生。
于漪老師，足以稱之為中國(guó)教師的形象代言人，教育改革的創(chuàng)造實(shí)踐家。我想，讀懂于漪老師，教育的夢(mèng)想也會(huì)離現(xiàn)實(shí)不遠(yuǎn)了……
《教育的姿態(tài)》讀后感6
新的一天開始了，學(xué)生們背上漂亮的書包，迎著朝陽，開心地走在去學(xué)校的路上。時(shí)代的發(fā)展、節(jié)奏的加快，可能使得他們無暇去欣賞道路兩旁的景色，然而，對(duì)于新的一天會(huì)發(fā)生什么有趣的事、會(huì)學(xué)到哪些知識(shí)，他們依然充滿著好奇，露出渴望的眼神。
來到了學(xué)校，走進(jìn)了教室，他們將要在這間教室度過整整的一天。這一天，到底是快樂的一天，還是傷心的一天，很大程度上取決于老師的力量。每一個(gè)學(xué)生都是一條生命，僅有一次的生命，他們的生命之花有自己的特色，有自己的光芒，更有自己成長(zhǎng)的規(guī)律與旋律。作為教師的我們就要努力呵護(hù)這“一朵朵鮮艷的、生機(jī)飽滿的花朵”，讓教室成為學(xué)生生命的培育場(chǎng)。
敬畏生命，去呵護(hù)每一朵花健康成長(zhǎng)。“任何一個(gè)學(xué)生的生命只有一次，所以我經(jīng)常上完課后叩問自己的靈魂：這堂課對(duì)學(xué)生盡職了沒有？因?yàn)樵诿總�(gè)孩子的'成長(zhǎng)中，每一天都是獨(dú)一無二的，不會(huì)再來一次，你的每一堂課都在影響著學(xué)生的生命成長(zhǎng)。”于漪老師一直讓兩把尺子相伴，一把量自己的短處，一把量別人的長(zhǎng)處，就這樣努力來提高每堂課的質(zhì)量，因?yàn)樗钪刻谜n都會(huì)影響著學(xué)生的生命成長(zhǎng)。這是對(duì)生命的敬畏與尊重，這是在努力呵護(hù)每一朵花的健康成長(zhǎng)。教育的目的是育人，“育”鮮活的生命個(gè)體，“分”只是衡量學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，無法去衡量學(xué)生的生命成長(zhǎng)。每個(gè)教師都應(yīng)敬畏生命，唯如此，我們才會(huì)真正地引導(dǎo)學(xué)生“激發(fā)生命的潛能，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。”
帶好放大鏡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。“生命如花，青少年學(xué)生的生命更是一朵朵鮮艷的、生機(jī)飽滿的花朵。”每一朵花都有自己獨(dú)特的花香，同時(shí)又有自己開放的花期。教育無選擇性，無論孩子天資如何、基礎(chǔ)如何，都要呵護(hù)，都要公平對(duì)待。作為教師的我們應(yīng)帶好放大鏡，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，長(zhǎng)善而救失。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不等于在非智力因素方面，如情感、意志、品性等都已十全十美；成績(jī)落后的學(xué)生不等于在其他方面也一定落后，沒有優(yōu)點(diǎn)可巡。更何況，學(xué)生是處于成長(zhǎng)期的個(gè)體，他們的品性、能力隨著時(shí)間的推移、個(gè)人經(jīng)歷的豐富而發(fā)生變化、發(fā)生改變。每朵花都有自己獨(dú)特的花香，我們要用心呵護(hù)培育這些花朵，讓他們的花香更加迷人。
錘煉課堂，讓每節(jié)課閃爍智慧的光芒。學(xué)生每天走進(jìn)教室，要上七八節(jié)課，“他們是否學(xué)有所得、學(xué)有興趣、學(xué)有方向、學(xué)有追求，不僅影響他們的發(fā)展、成長(zhǎng)，更影響其生命的質(zhì)量。”教師唯有去提高課的質(zhì)量，才是真正地呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。精心備課、組織課堂至關(guān)重要，然而更重要的是教師強(qiáng)烈的責(zé)任心與科學(xué)的育人觀。教書育人，育人為根本目的，而育人需要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有錘煉課堂，讓每堂課充滿了未知、充滿了張力，學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)、樂于去參與、樂于去挑戰(zhàn)，這樣“即使學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)，他們也不以為苦，興之所至，樂在其中。”也只有這樣他們才會(huì)真正地提高生命的質(zhì)量。
教室，學(xué)生生命的培育場(chǎng)。
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