- 相關推薦
讀如何做最好教師有感匯總（5篇）
讀完一本經典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的讀如何做最好教師有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀如何做最好教師有感1
在暑假，我認真閱讀了《做最好的老師》一書，隨之而來的是一次次的感嘆與深思。下面我就談一談我在讀書中的幾點體會與思考：
一、擺正心態——做最好的自己。
在通常情況下，選擇自己所熱愛的職業，會易于發揮自己的潛能，會更容易取得成功，并且工作起來就不會讓你覺得那么勞累。但是在這個世界上，我們還沒有辦法完全按照自己的意愿做事和生活，有很多人一直做著自己不喜歡但必須做的工作。同樣工作在平凡的崗位上，但是為什么李鎮西等教育名家能在平凡中感悟到不平凡，在塵世中得到一份寂靜與超然？這就是心態，一種高山流水般的境界。讀著這些教育名家的故事，我不禁慚愧。我曾經抱怨過教師職業的繁瑣、辛苦，也曾后悔選擇教師這個職業，真的很想去干點別的事。但是不做教師，我能做什么？考公務員還是做生意？做一番深思之后，我發現，這些想法除了繼續干擾我的生活和工作，再也不能起到任何作用。我需要改變的是自己的心態，全身心地投入到教育工作中。
李鎮西老師在序言中這樣寫到——————你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明
的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師。
這使我想到了曾經讀過的一段話：我左右不了天氣，但可以改變心情；我們改變不了過去，但我們可以把握現在；我們改變不了事實，但我們可以改變態度，我們不可能樣樣順利，但我們可以事事盡心。所有的這一切都是一種心態，我現在應當做的就是擺正自己的心態，做最好的自己。用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”這樣我們就會盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。
二、怎樣才算愛學生
在沒有讀李老師的書之前，我自認為是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔的嗎？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時我震撼，蘇霍姆林斯基的教育思想，已經深深融入到李老師的血液當中，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求，而我們更多的.只是把教育當成自己謀生的職業。李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理
解：喜歡學生和愛學生并不是一回事。喜歡學生可能僅僅憑個人的好惡只喜歡那些自己認為可愛的孩子。愛學生則意味著懷著一種責任把欣賞與贊許的目光投向每一個學生，包括那些與班級紀律要求格格不入的問題孩子，包括善待這類學生的缺點。愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。這是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然而然的貫穿于教育的每一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。
三、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子
我很欣賞李老師在本書提到這個理念。他在書中這樣說：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”這句話道出了一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。
四、讀書就是最好的備課
大凡名家，都喜歡讀書，李鎮西也不例外，也正是閱讀使得他在語文教學中能夠從語文和文化的高度俯瞰語文教育。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育
類、人文類、雜志類，樣樣俱全。我驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書。回想自己，真是慚愧。李老師是個名人，身上比一般人有更多的事務，我想，一般老師是不會比他更忙的了，但他二十多年來，每天讀書是他的一個習慣，無論是在家里，還是出門坐火車，或是在賓館，都會在找出時間來讀書。這種境界確實令我汗顏。
記得有一位校長說過：“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。”我想作為一名教師，要想做好教育的守望者，就要多讀書。這樣才能讓自己更有靈性，更有見解，才能走出自己的教育特色之路。
最后，我還是要以李老師的一段話作為結尾：
“做最好的老師！是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸。”
讀如何做最好教師有感2
一名教師除了會教書育人之外，做研究也是教師具備的基本技能之一。新教師如何成長為講臺殺手，成為教壇新苗，其中也離不開教師的教學研究。自從我讀了鄭金洲寫的《教師如何做研究》之后，我對“教育科研”有了新的認識，他認為研究分為有四種類型，即理論研究、應用研究、經驗概括和教學反思，最適合教師在學校中的研究，應當是教學反思。教學反思匯總了自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平。
鄭金洲還給出了給出了教師教育研究成果的五種表達形式：教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學課例。
研究問題的來源，在做課題時，我們往往不知道做什么課題，有什么課題值得做。換言之，就是沒有問題。鄭金洲老師提出，一線教師的教育研究可以圍繞自己工作中存在的問題展開。
第一，問題可以從教育教學的疑惑中尋找問題。
比如：教師的設想、計劃與實際效果之間的差距。學生的學習興趣和學習熱情不高，最終教學效果不明顯。
第二，問題可以從具體的教育教學場景中捕捉問題。
一線教師一直生活在教育教學實際的現場，是在感受教育事實，生發教育理念，提升教育智慧的。二教育現場時教育問題的原發地，是問題產生的真實土壤，進入教育現場的教師對教育現場所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生大量有待研究的問題。重要的是，教師要認識到，自身研究的問題實際上大多并不是來源于教育實踐場景。要在教育現場中發現研究問題，就要求教師具有較強的問題意識，需要教師在日常的教育教學實踐中通過撰寫教學日志等多種形式，積累相關的經驗，形成對教育教學的獨立見解和認識。
第三，從閱讀交流中發現問題。
閱讀書籍是教師不能放下的一個提升自己教學水平的重要方式之一。我們在閱讀相關材料時，要不斷地與自己實際教學工作聯系起來，將自身的經驗和閱讀材料中的方法進行分析和整合。問題就是在這樣的轉化、聯系、解讀中逐漸呈現并變得清晰起來的。
第四，從學校或學科發展中確定問題。
教師的個人發展離不開學校的發展。教師的專業提升與學校的整體變革是融為一體的。因此，我們在學校的發展規劃中發現問題。可以說，任何一所學校都是有一定的問題的，沒有問題是不正常的。這樣，我們就你可以把現有的經驗和問題聯系起來，來進行研究并解決問題。
我認為，提出問題的途徑有很多，不僅僅局限于以上4種，最重要的是，我們善于發現問題，不斷地去尋找問題，進行分析，選擇出有價值的問題進行研究。
葉瀾教授說過：“一個教師謝一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”可見，反思是多么的重要。教學反思是一種批判性的思維活動，我們把這些思維活動記錄下來，則可視為一種寫作文體。教學反思的類型有很多種：
1、專題反思與整體反思
專題反思有著明確的問題取向，有明確目標，針對性強，分析也較為深入。主要是研究者用的比較多。
我們大部分教師用的最多的就是整體反思。整體反思不局限在教育教學的某個具體問題，而是總體把握教育教學個方面的行為，就其中突出的問題進行思考。比如：教學目標是否達到？這堂課哪些方面是成功的？教學設計與實際教學行為有哪些差距？等等。這些涉及到了教學的各個方面，雖然缺乏專題反思的針對性，但可以對自己的教育教學有較為完整的認識，有利于改進日后的教育教學行為。
2、及時反思與延遲反思
及時反思是教師在教育教學活動結束后立刻對活動過程中的現象，問題或活動的成效等進行反思。這樣能夠詳細地記錄下活動的.場景細節。這種反思，能將教學問題的發現、分析、解決過程強化得更有針對性和有效性。
教師在實際工作中，往往由于各方面原因不能及時對課堂及其他教育情境做出反思，這種反思因時間滯后，就稱為延遲反思。這種事后反思是我們常常出現的，匯總多個事件后進行綜合分析得出的。
3、課前反思、課中反思和課后反思
反思貫穿了整個教學的全過程，在課堂教學實施中，可以在備課時思考是否遇到的問題，教學方法是否適合學生學習等等，屬于課前反思。在上課過程中，師生會動是否有效，學生熱情與程度如何屬于課中反思。在上課之后，教學效果如何，教學設計哪些地方需要改進等屬于課后反思。
反思是成長的一個重要部分。我們在開展教育教學反思活動時，要注意形成自身的問題意識，要善于在稍縱即逝的現象中捕捉問題。我們有明確的問題意識，就可能在教學的方方面面發現問題，比如：教學目標是否完成，若沒有完成，原因是什么，教學目標是否合理；教學重難點是否符合學生的實際情況：教學方法是否適合學生：學生互動是否良好，等等。
一名新教師想要成為出色的教師，必須進行長時間工作的積累，認識自己在教學的過程中存在的不足，將這些不足進行經驗的總結，發現問題，總結問題，這樣才有進步。
讀如何做最好教師有感3
《做最好的老師》是一本充滿智慧之書，它在很多方面開啟了老師們的智慧，讓老師們在閱讀中受啟發、增智慧、長才干。“做最好的老師”一直是我一個我夢寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動力，我用整個心靈去品讀這本書，靜靜地去品每一個文字，每一篇文章，每一個故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書里找到了某種光明。《做最好的老師》為我指明了方向，它像一盞希望的燈塔，一個智慧的寶典，一個你我隨時可以求助的良師時時激勵著我前進，前進，再前進。讀完這本書，我深深地感受到：每個人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我們最應該懂得的是，在應該開花的時候綻放，而且，要努力地開，開出自己心中最美最動人的那朵花。
李老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”每每讀到此，我的內心便會接受一次新的洗禮：是呀，我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過自己的每一天呢？在年復一年，日復一日的工作中，有沒有一天比一天有進步，教學水平有沒有一天比一天提高呢？自己有沒有盡力做到最好的自己，成為學生心目當中最好的老師呢？
什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。李老師對學生愛的執著也深深打動了我。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”只有愛孩子你才能伏下身去給予他們無微不至地關心、關注他們成長中的每一個生活點滴，你才能為發現他們成長的歡笑與淚水所影射的點點滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動，才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑，愛而后育，正是因為有了愛，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，通過一篇篇文章，通過一個個鮮活的.事例，我看到了一位老師對教育事業的不懈追求，更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡自己但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育
思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
李老師對愛的執著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質的差異，但更重要的是對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。
其次，使我強烈感受的是李鎮西同志對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。
正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！
李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆和才華，折服了我！以一個班主任的細膩與認真，感動了我！教育就是一本書，做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，讓自己的教育之花開出最美麗的花朵！
有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，當我面對那幫學生時，我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和責任
讀如何做最好教師有感4
寒假里，我讀了魏書生先生的著作《如何做最好的教師》一書，讓我感悟頗多。特別是對其中第二章：影響教師的中外教育家經典感言之二：魏書生：教師要用心去“懶”，就有了一些自己的想法。
魏書生有這么一段話：教師是干什么的啊？是找出適合學生階梯的人。……上課三不講：凡是學生能看會的，老師不講；凡是學生查找資料后能學會的，老師不講；凡是班干部能教會的，老師不講。是啊，想自己，我覺得我平時就沒學會“懶”，什么事情都親力親為。親自檢查單詞，沒背會的'再親自考，生怕學生做不了，什么事情都得自己做。最后把自己累的夠嗆。
魏書生的“懶教師”觀念，表現在其教學上，就是指學生能學會的，老師盡可能不講。因為他覺得，老師不做，不是當老師的偷懶，而是盡可能多地給學生鍛煉的機會。他說：“一個老師剝奪了學生做事的權利，剝奪了他努力能夠做到的機遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當然學生的體質就會下降。所以，看起來讓學生做事，是為了減輕老師的負擔，這不對，這是次要的。更重要的是給學生一個增長能力的機會，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計劃，他才能增長能力，增長主人翁的責任感。”正是有了這樣的觀念，魏書生才在課堂上給予學生更多的學習和實踐機會，“懶教師才能教出勤學生”。這句話說的太好了！
可見，魏書生的“懶”字背后有哲學：“懶”字背后有學生。魏書生認為學生應始終處于課堂的主體地位，即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學生，不管不顧。在長期的語文教學中，魏書生始終堅持把學生培養成學習的主人，致力于讓學生生動活潑主動地發展自己。魏書生認為：“如果在教學中時時把學生當成學習的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的、不斷變化的主人，那么教師想出來的辦法就容易使學生接受。反之，如果把雙邊活動變成老師一廂情愿的艱苦勞動，那么即使借用別人一兩個方法上的竅門，用在自己那里也是行不通的。”那么，學生的主人地位如何得以保證。想想也是，作為英語老師，每次開課或者上新授，我總是要準備許多內容。結果，有的時候下課了，而我準備的還沒有用到，我很累，其實學生也累。我的工作，顯然與“懶”撘不上邊。
讀了這本書，我深思了好久，這本書對我的啟發很大，如何更好的做一名人民教師，如何讓學生喜愛英語，如何上好每一節課，如何使學生的英語成績更上一層樓，我心中已有了方向。
讀如何做最好教師有感5
人們常說：活到老，學到老。我認為這是對老師真實的寫照。作為老師給學生一杯水，自己要有一桶水。所以，老師就要隨時給自己充電，應努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。我想只要爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，我們一定會有很大的提高。因此，懷著激動的心情，拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書后，我不由地思考：什么樣的老師才是最好的老師呢？我想“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。
書中提到：“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。”都說人沒當母親之前看學生是一種心態，當了母親之后又是一種心態，以我的理解，可能當了母親，有了自己的孩子，對待學生便有了母親待自己孩子的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無數優點的我們常說要發現孩子身上的“閃光點”，我想，如果有了母愛之心，我們就會發現，原來這種“閃光點”無處不在。但并不是有了愛就有了一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的.成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡那些自己認為“可愛”的孩子，而應該懷著一種責任把欣賞和期待投向每一個學生，包括“差生”。并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”必然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。同時，這種愛對不同的學生有不同的內容，如對學習成績優異的學生懷著一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷著一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷著一顆關懷之心。這些愛是成為最好老師的基礎、從教多年，從普通教師崗位不斷成長。一路走來，有過開心快樂，也曾有過迷茫、痛苦。但我知道要當一名好教師，一方面我們要熱愛教育這一職業，另一方面我們要熱愛學生，這一條最重要。好的教師必須有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師的“愛”是真誠的。教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，做到一視同仁。教師的“愛”是公正的。公正是學生信賴教師的基礎，學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。教師的“愛”是嚴格的。嚴師出高徒。愛學生就要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴中有度，真正地做到寬嚴相濟。教師的“愛”需要尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關切激發他們的求知欲和創造力。
扎實的專業功底和淵博的學識是一名好教師的關鍵。“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，但在科技發展迅猛的今天，我要說僅僅有一桶誰是遠遠不夠的，我們要時刻充實自己。教師如果不具備廣博的學識見聞，學生問你問題你竟不曾聽說過，反而要向學生“取經”，這可大大折損了教師的威望和形象。具備了足夠的知識，加上扎實的專業技能，這才能將自己掌握的知識傳授給學生，并能在教學中主次分明，突出重點突破難點，從而做到深入淺出，收放自如，游刃有如，保證教學質量。對于一個教師的最高評價莫過于學生在課堂上求知若渴，贊賞和佩服的眼光了！創新是教育的靈魂，沒有創新就沒有現代教育。所以做一名教師必須具有創新精神。為此，在教學實踐中應大膽突破，敢于向傳統挑戰，提出自己獨特的教學理念與方法，從而培養其積極進取、敢于創新的心理品質，以適應教育改革新形式的需要。我十分熱愛教師這個職業，熱愛教師這個集體，更喜歡活潑可愛的學生，在以后的工作中，我會更加努力。努力做一名學生心目中的好老師。
【讀如何做最好教師有感】相關文章：
讀如何做最好教師有感07-05
《如何做最好的老師》讀后感01-13
讀最好的老師有感06-28
【精選】讀《做最好的老師》有感02-23
讀《做最好的老師》有感04-28
讀《我最好的老師》有感04-29
讀《做最好的老師》有感[推薦]03-01
讀《做最好的老師》有感[優]02-20