為了自由呼吸的教育讀書心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的為了自由呼吸的教育讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
為了自由呼吸的教育讀書心得1
泰戈爾在他的詩中說過：“瀑布一旦有了自由，便有了歌聲。”是的，自由對一個學生來說，對一個班級、一個學校的管理來說，更是尤為重要。
正因如此，當我看到希貴校長的這樣《為了自由呼吸的教育》一書時，我一下子就被這本書的名字震撼到了。是啊，為了自由呼吸的教育，為了自由呼吸的教育！曾幾何時，我們的孩子能在校園里自由呼吸呢？曾記得在一本教育雜志上看到，一個品學兼優的孩子只因為喜歡爬樹，在校園里也爬樹，而被學校勒令退學。放眼環視我們的教育現狀，在我們的校園里，我們按照行政組織的構架，把學生劃分在一個個行政班級里進行管理，“一刀切”的管理方式在班級管理中大范圍地存在，學生的個性和自主性被生生壓抑。于是，孩子們表面上變得很乖，而內心想的到底是什么。當然，也還有另一些孩子，在這種高壓之下變得叛逆、情緒極度焦躁，身心都處于亞健康的狀態，最終走向極端的行為。
細思極恐，孩子的這些表現難道與我們的教育不無關系嗎？我們難道沒有責任和良知去改變這種狀態嗎？希貴校長在他的書中用一個個鮮活的案例告訴我們：“教育，應該從平等開始”，“把學習的權利還給學生”、“教育不需要‘目中無人’的管理”、“站在學生的角度思考”，“讓每一個人都感到自己很重要”……說得多么好呀！把學生當人來看待，給予他們愛、信任與尊重，這樣才能讓老師和學生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
進入到高年級，學生的做事能力越來越強。如果放手把教學工作中的一些事務安排給孩子們，既是對他們的一個鍛煉，又能減輕老師自己在教學工作中的負擔，一舉兩得。從這本書中，我了解到：
一、“把學習的權利還給學生”
學起步于思，思發源于疑。質疑應是學生學習的起步線，要把“學習的權利還給學生”，前提是把提問題的權利，真誠地交給學生。從教多年來，我的課堂上，總是身為師者的我在問學生。而在長期的學習、觀摩中，我也早就意識到：現在的課堂，應讓學生問老師。因為“提出問題比解決問題更重要”。如果學生自己能生發出問題，足見學生對當前的學習任務產生了濃厚的興趣；如能提出頗有思維深度的好問題，說明學生在深入有效地思考，真正的.學習也正在課堂發生。
那么，為什么我的課堂還總是我在問學生呢？反思自身，還是課堂上教師的“王者”意識在作怪。問者為“王”，自己就是通過提問，像握著PPT 、翻頁筆一樣，牢牢把控制著課堂，也緊握著學生思維的韁繩。想到這里，自覺課堂上的自己“面目可憎”。
教者不愿在激勵、引導學生質疑上費心費力的惰性，也是一個因素。我們要把欣賞與贊美毫不吝嗇的留給學生。老師欣賞的目光和贊美的話語會激發學生的學習興趣、質疑的勇氣。教者欣賞的目光，贊美的話語，也許能一直伴隨學生，直至永遠。學生還給教者的是有效地學習，深度地思考，是師生情感升華，是學習熱情提高，是人性品格提升。
二、“領導干部日日思”
一個管理者，最重要的不是付出自己的體力，而是拿出自己的智慧，而智慧來自于不斷的學習和認真的思考。愛迪生曾說：“不下決心艱苦思考的人，便失去了生活中最大的樂趣。”實踐證明，只有善于思考，才可能審時度勢，把握全局，有所創新。有所不為，才能有所為。為避免忙忙碌碌，力求事半功倍，請忙碌中的我們多多思考吧！
陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們在為自己的教育功績唱贊歌的時候，想一想自己的所作所為是否真誠。有句臺詞：“百般心計，斗不過一顆真誠的心。”真誠只能用真誠來喚起，信仰只能用信仰來鑄就。真誠地欣賞學生的優點，真誠地包容學生的缺點，真誠地對待學生的處境，真誠地幫助學生渡過難關，真誠地給學生以精神關懷，讓我們真誠的愛超越名與利的羈絆，你才會發現：教育，風景這邊獨好！
為了自由呼吸的教育讀書心得2
最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快，教育確實需要點“自由”了。細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。當老師這么多年，經常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的.生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
為了自由呼吸的教育讀書心得3
《為了自由呼吸的教育》是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。此書有三條線索，一條是教學線，主要是寫語文教改的起因和過程；第二條線是教育線，主要寫了他對學生觀的變化；第三條線是管理線，主要寫了他從管 理學校到管理全縣的教育，進而到管理全市的教育。這三條線都體現了人文化的管理，體現了以人為本的教育理念。每章每節的標題和內容無不折射出一個改革的實踐家、一個創新的實踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學中的實例，娓娓道來。
教學中，他從一個普普通通的語文老師做起，開始了對語文教育的實踐與反思。他在書中說：“長期以來，用數理化的教學方式進行語文教學，已經嚴重違背了語文教學的規律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、感悟和體驗，語文水平就不可能得到提高。”書中還引用了東晉大詩人陶淵銘說過的話“好讀書而不求甚解”。“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學好語文用好語文的必由之路。而今天的語文教學實際情形卻走的是與之相反的路：不“好讀書”，而好求“甚解”，這正是當前語文教學的最大弊端。面對這種情形，他大膽實行了語文實驗室計劃，這種開放式的閱讀和寫作，把閱讀的權利還給了學生，讓學生擁有了學習的自主權。
身為一名教師，我也感同身受，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械、重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。作為一名教師，我不斷的反思自己的教學。把課堂還給學生，讓閱讀充盈學生的'心靈，讓閱讀使學生成長的歲月充滿快樂，引領孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應用。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的少年中，有著自己對世事的評判和積淀。東晉大詩人陶淵明也曾說“好讀書而不求甚解”，“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學好、用好語文的必由之路。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”
讀完此書，我的另一個感受是：作為一名教師，除課本、教學用書和練習冊外，更應該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂。
李希貴老師在他的人生感言部分曾經談到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。
尊重學生，相信學生，這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學會用生態的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，而他就是用這種樸實的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中的確是這樣的，教育很簡單，一腔真愛，一份寬容就已足夠。
在我們的教育中，學生難免會犯錯誤，有些錯誤甚至會很“嚴重”，又是我們可能會嚴厲的批評一頓，有時我們也會束手無策……看一看李希貴的做法，他沒有輕易做出結論，也沒有盲目批評教育，而是對學生的行為進行了保密、然后、調動家長、參加課外活動等方法，幫助他們在不知不覺中改正了錯誤。他的教育方法無疑是成功的，他沒有用是非觀念判斷學生，也沒有用道德的標尺衡量學生。他告訴我們：在教師的心目中，不應該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。
不要再用單一的學習成績去評價每個學生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，這是我們每一個做教師的責任。
為了自由呼吸的教育讀書心得4
李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學其實就是“人學”而“人學”應該是最大的學問，也應該是人人應該認知的學問。我真正的學習生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。
讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學更加精彩。
這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。
讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應該明白真正實現或擁有自由呼吸的'教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。
為了自由呼吸的教育讀書心得5
《為了自由呼吸的教育》的一書字里行間充滿著智慧，李希貴老師用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質規律。在書中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的'教育，進而到管理一個市的教育。為了學生的終身發展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發展，為了打造教育強市等等，李老師每時每刻都在不停的學習、不停的思考、不停的創新，他的成功應該源于他對卓越不懈的追求，他把追求完美已經成為習慣。
書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”、“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。”人非圣賢，孰能無過“，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學生真理，結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發現真理。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。”《為了自由呼吸的教育》值得我們去品讀。
為了自由呼吸的教育讀書心得6
李希貴老師的大名在教育界雖如雷貫耳，而真正引起我對他的關注還是從聽了北京十一學校的一節高中歷史課——《俄國十月革命》開始。后來又讀了此校歷史老師魏勇的著作——《怎樣上課學生才喜歡》。我從這一節課和這本書中呼吸到了不一樣的新鮮空氣，一種充滿著開放、自由、有思想、有質疑味道的教育氣息，由此才有心去拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。
如今的教育是一個讓人喘不動氣的話題，而李老師的智慧卻讓我們呼吸到了新鮮的教育空氣，神清氣爽。這是一本自傳體的教育專著，涉及教育管理、教師發展、學生培養、教學各個方面的改革和教學實踐的探索，作者的身份和閱歷使這本書涵養深厚、高屋建瓴，對于一個普通老師來說，很多方面無以企及。但整本書透露出的教育智慧卻總讓我們在三尺講臺之上和之下的困惑有撥云見日的通透之感。
“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了”，他用一個個平凡生動的教育故事，樸實無華的語言，詮釋著一個內涵深刻的“教育是簡單的”簡單道理。他反復強調“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。” “教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。”“完美人性的塑造、并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”
教育的簡單在于把眼光放長遠，以生命為本，關注學生終身發展。教育的簡單在于懂得尊重，把學生看成獨立的個體，把老師看成學校的主人，在與學生、老師、學校的零距離中共呼吸。教育的簡單在于其本質在于育人，而啟蒙在于家庭。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的'課堂，每一位父母都可以努力用自己的言傳身教為孩子上好人生的第一課。教育的簡單在于把學習的權利還給孩子，只有讓孩子自己經歷過、跌倒過、爬起來過，才能真正體會到學習的快樂、養成良好的學習態度，學會主動學習，從而在未來終身學習的道路上走得更遠。教育的簡單在于從平等開始，教師也完全可以道歉。
語言質樸卻振聾發聵，它將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。在這新鮮的空氣中，在這所謂“簡單”的教育里，傳遞出的是對人的關懷，是心底有愛，眼里有光，身上有責任，這就是教育的初心吧。
這種理念下的教育讓學生自由呼吸。學生跟大樹一樣，有的習慣于云山霧罩，有的卻渴望陽光普照，在他的教育里，每個學生是鮮活的，積極向上的，充滿生命力的。教師是教育的主體，是學校的主人。這種理念下，學校讓教師自由呼吸，為教師創造發揮潛能的氣候與環境，充分調動教師的積極性與主體性，讓每個人都感到自己很重要，從而在成就學生的同時也成就自己。對老師自我獨特價值的認同激發了責任感與使命感，從而發揮出自己的才能，為學生注入持久而強勁的能量，教育就這樣煥發出了生命的活力，實現真正自由呼吸的教育。
與此書作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動力，心里好像開啟了一扇朝向原野的窗戶，總能不斷地反思自己的教育行為和思想，這恐怕也是這本書的真正魅力所在吧。
為了自由呼吸的教育讀書心得7
在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，作者用最樸實的語言，每章每節的標題和內容無不折射出一個改革的實踐家、一個創新的實踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動的實際事例，又有精辟的`理論分析，大都是作者教育教學中的實例，用一個個生動的教育案例，展現了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質規律。
其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚起思維的風帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學生的創新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯系，但基本上是后天培養和教育的結果。在課堂教學這一學校教育的主渠道中，教師必須更新教學理念，培養學生的創新能力。
李老師一路走來，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說：教育是與讀書聯系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學生在他相應的年齡段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補的遺憾。應該讓讀書活動伴隨孩子一生！從“愛書的爺爺”到“連環畫的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語文教改實驗”，從“千萬不要上語文老師的當”到“文章是流出來的”，最后到“百萬人家競讀書”，字里行間無不體現著李老師的這種教育思想，我從真正意識到要想提高學生的語文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我帶來了更多的啟迪和思索。很是為其中的先進教育理念、觀點、方法、做法所深深打動與觸動。
為了自由呼吸的教育讀書心得8
《為了自由呼吸的教育》是中國當代教育家叢書中的一本，作者李希貴。主要從他工作經歷的四個階段(高密四中、高密一中、高密教委主任、濰坊教育局長)，來闡述作者的教育思想及對教育獨到的見解和做法。從中可以體會到作者有深刻的思想又躬身實踐，把先進的教育理念融匯到每一個具體的教育細節之中，如：“讓每個人都感覺自己重要”。在實踐過程中與時俱進不斷創新，如：“讓重視教育成為黨政領導的需求”，“向社會購買智力”等。可以看出作者是一個感情豐富的人，一個真實的人，一個高尚的有著崇高追求的人，是學校發展，區域教育發展的設計師，------下面就把我看書時的體會結合自己的一些思考與大家交流。
“一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師忽略的十分微小的細節。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科熱愛學習的開始。”地理支晗琳老師原專業是美術，改科幾年來，考試成績優秀學生愛學習，在探究原因時我發現這樣一幕：20xx年12月24日圣誕節，支老師戴著圣誕老人的小紅帽兒在給七年三班的學生上課，氣氛活躍。事后問她：教室人多暖氣熱。干嘛不摘下來?她說：摘了兩次學生不讓，就想讓我以圣誕老人的身份來上課。這里沒有所謂的師道尊嚴，師生就是朋友。孩子們喜愛自己的老師信任她的話，期待著下一次見面下一節課，“親其師信其道”就是這個道理吧。愛與責任是永恒的主題。
葉圣陶老先生說：在中學里教師應該逐步少講，逐步放手讓學生自己去學，到中學畢業時學生如果完全可以自己學了，那才算真的畢業了。為此李希貴倡導ACT語文教改實驗，讓學生主動積極自主地學習。華東師大江山野教授根據自主學習能力的高低，把小學到高中的學習過程分為五個階段，雖然機械但是有道理，認為初中階段學生進入相對獨立的學習階段，即能夠自主學習也需要教師指導，各占50%。魏書生說：相信80%的學生能讀懂教材80%的內容，我負責解決余下的兩個20%。尊重學習主體主動學習的權利，創造學習的機會，突出重點、幫助后進生，教師反而更輕松。在上學期聽課中發現，個別教師統得過死，包辦代替，甚至不留死角。我認為學生學必須全面系統，教師教千萬不能面面俱到。蘇霍姆林斯基說：不會獨立思考的學生是潛在的差生。沒有教師教學方式上的改變就不會有學生學習方式的變化，新課程倡導自主合作探究的'學習方式，培養學生的人文素養和創新精神，提高實踐能力。杜郎口的“三三六”模式，永威的“先學后教、當堂訓練”，翁旗“以學定教、學案導學”，無不突出學生學習的主體作用，強調多學少教，不教而教，也應該是我們構建“邊學邊導動態生成”教學模式的發展方向，而且時不我待，積極行動。
作為管理者，我們通常最關注的是制定各種“規定”和嚴格貫徹這些“規定”，卻忽略了應該如何把這些“規定”和轉化為學生的自覺行為，進而形成習慣。目前學校管理規定多是以“不準”和“禁止”的形式出現，如禁止在樓道內打鬧喧嘩，禁止出入網吧等等，這不準、那不準到底能干些什么呢?這都是堵的辦法而不是疏導，因此制定學生規范(無論是學校的還是班級的)，應該努力把對學生的要求轉化為學生自身需要，以“提倡什么”作為切入點。“八榮八恥”是最典型代表，如：以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。倡導辛勤勞動，反對好逸惡勞，向人們行為發出正確的導向。電腦網絡是人類文明的成果，可以購物、娛樂、讀書、交友等等，我們應該很好的享用它，那里是一個資源寶庫，不應簡單的遠離與拒絕，關鍵在于如何引導，教育學生形成文明上網的習慣。
以上內容，我從愛與責任、課堂教學改革和學生管理三方面談了自己讀書的體會，是對前一段讀書筆記部分內容的一次整理，有些觀點不當之處懇請大家批評指正。
書籍是人類進步的階梯，讀書吧!讓讀書成為我們的一種生活方式。
為了自由呼吸的教育讀書心得9
讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，感觸頗深，特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學生”這個篇章時，使我認識到在我身上也會發生類似的事情，而作者正是在遵循了“沒有調查就沒有發言權”的原則下處理好了這件事情。他在書中寫到“不要輕易給學生做出結論，不要輕易揮動處罰的棒，不要盲目‘上綱上線’，不要用成年人的是粉念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在老師的心目中不該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。因為，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。”
平時我們一直強調對學生、平等，其實做到真不容易，尤其是現在面對著應試的氛圍，時常我們就會用成績去判斷學生在各方面的優劣。致的.觀點是，成績好的學生一般不會犯錯誤，因為他們勤奮好學，沒有時間精力去犯錯誤；而那些成績不好的學生，則往往是對學習不感興趣，惹事生非，搗亂出錯的往往都是他們。于是，我們看學生就有了先入為主的印象。
如果是成績好的學生犯了錯誤，也許我們不但不會去責罵，有時老師還為他們開脫責任。可是，如果是成績差的學生犯了錯誤就沒有那么幸運了，不但要寫檢查，還要順便教育幾句：你看你，為什么成績差？就是因為沒有把時間花在學習上，一天到晚想的就是調皮搗蛋。成績好的學生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖，成績差的學生恐怕就只能領略一下寒風般的凜冽，不把過去所犯的錯一并算總帳就已經是很的造化了。
欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師，當教鞭揚起時，“再忍忍”；當耐心快丟棄時，“再等等”；當粗俗的語言要出口時，“再留留”；當學生走神時，“先停停”；當學生出錯時，“再想想”……作為教師，我們應該：悄悄告訴學生他的優點，悄悄告訴學生你對他的喜歡，悄悄提醒他的錯，悄悄傳遞你的愛，你會發現，學生正在悄悄改變，數學課堂會成為快樂的學習園地。
學生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的評價，良性的謊言也會激勵學生向前奮斗一段時間，多些鼓勵，少些批評，多些良言美語，少些狂風驟雨。你會發現，其實每個學生都很美麗，只是我們沒有發覺罷了。做教師要善于發現，學生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。
世上沒有垃圾，只有放錯了位置的財富。
“建立、寬松的學習氛圍，和孩子們平等的交流，讓孩子們在校園里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望。
為了自由呼吸的教育讀書心得10
一個多月前，學校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個學生的成長和未來發展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再采取行動，卻可能沒有為學校、為孩子真正解決過。
相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學生用手機播放音樂排練舞蹈，一名學生在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現場抓住還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學生丟東西，這樣的事情我也經歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無過"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來，學習過遠處的.揚思中學、杜郎口中學、白潭中學，近處的學校也去了好多，其結果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是別人的成果、經驗，而我們沒有過多地關注、體驗教育的過程，感悟名師的內在文化底蘊。
這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：作為教師必須善于發現，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內心的愛和責任感。教育事關千家萬戶，關乎國家未來，作為老師我責任在肩。
為了自由呼吸的教育讀書心得11
我讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，被它深深吸引。韓愈曾提到“傳道、授業、解惑”，這句話經常在我耳邊回蕩。然而，隨著時代的發展，教師的角色不能僅僅是“教書匠”，更應該成為學生心靈的“引路人”。如今，我們需要給予學生不僅僅是“授人以魚”，更要教會他們“授人以漁”。這樣的至理名言無處不在。然而，我一直在思考，學生到底需要怎樣的教育呢？
李希貴老師的著作《為了自由呼吸的教育》以樸實無華的語言，生動講述了他親身經歷過的.一系列小故事。每個故事都蘊含著他對教育的獨特感悟和深刻思考。
書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：真心關愛，寬容包容，就是這樣簡單。”“教育本來就很簡單，只是我們人為地讓它變得復雜了。我們應該把孩子們視作活生生的人，讓校園充滿民主和平等，讓老師和學生在校園中自由呼吸”，從而“創造一個充滿自由開放的心靈花園”。“要大方地表揚學生，但批評學生要適度。”這些樸實的話語以簡明的方式解釋了教育這個看似無限廣闊的概念，我不禁為李老師的觀點鼓掌。是的，教育確實很簡單，只需要真心關愛和寬容包容。
在我們進行教育時，常常希望學生能按照他們自己的期望方向成長，并希望他們能在最短的時間內變得成熟起來。我們不斷地為他們提供養分，無私地希望他們能吸收并變得強壯。然而，肥胖并不代表身體強壯，孩子們不需要完全接受我們給予的一切。他們總是選擇自己喜歡的零食來食用，不管是否具有營養價值、是否平衡搭配。他們只關注口感是否好。
書中提出，教育的本質是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們應該充分挖掘學生的潛力，而不是試圖塑造他們成為另一個我們。我們應該讓每個孩子朝著自己的目標發展，保留他們獨特的個性，創造一個豐富多彩的世界。教育應該是無痕的，有效的教育是隱藏教育目的的教育，是隱形的教育過程。培養完美的人性并不需要復雜的教育手法，而是需要一個和諧的環境，良好的人際關系，成年人的善良、民主、寬容和仁愛。這些都是人性發展所需的最適宜的土壤，如果沒有它們，任何教育都將是徒勞的。
當一個孩子開始感受到來自成人世界的充分尊重時，也就是他開始進行自我教育和自我完善的時候，也意味著他的心智自覺開始覺醒。一個孩子對某門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的價值，而很可能是源于一些我們經常忽視的微小細節。當孩子從這些微小的細節中感受到老師真誠的愛意時，當孩子與充滿愛心的老師產生了共鳴，孩子就會熱愛這門學科，熱愛學習的開始......
為了自由呼吸的教育讀書心得12
《為了自由呼吸的教育》是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的最新著作。這本書主要是通過分享多年來他在教育實踐中積累的寶貴經驗，向讀者提供一些原生態的教育觀點和解決問題的方法。書中內容涵蓋了教學、教育和學校管理三個方面。每章每節都以標題和內容展示了一個改革實踐家和創新實踐家的全新教育理念和豐富教育智慧。其中既有生動的實際案例，又有深刻的理論分析，大部分都是作者在教育教學中親身經歷的事例，引人入勝。在書中，作者講述了一個故事：有兩位高一男生經常在下午課外活動時間，在校園圍墻外的磚墻縫里偷窺學校女廁所。按照常規，這種行為絕對不能容忍，屬于嚴重的違規行為。然而，時任高密一中校長的李希貴并沒有輕易下結論，也沒有盲目批評，而是從調查入手，關注學生的內心世界，采取了一系列教育措施，如保密行動、豐富校園生活、調動家長的教育力量、安排優秀教師與他們交朋友等，幫助這兩個學生在不知不覺中走出了危險的境地。在這個成功的教育案例中，作者沒有用成年人的價值觀來評判學生，也沒有用道德標準來衡量學生，他真正理解了“沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子”這一理念，鍛造了學生的成功之路。每當讀到這個情節，我都非常欽佩作者科學的學生觀念，驚嘆作者高超的教育技巧，并反思自己的教育教學方式。我們應該更加關注那些內心有問題的孩子，針對性地給予幫助，樹立并真正貫徹“沒有壞孩子，只可能有心理不健康的孩子”的教育理念，讓學生從暫時的失敗走向成功。
書中還講述了這樣一件事情：一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的 評價 問題，想到了我們衡量學生的唯一標尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起反思
在作者的堅持下，我們學校今年實行了一種新的評價方法。我們錄取了一個名叫張亮的學生，盡管他的學習成績不是很出色，但是他在音樂方面有著非凡的才華。進入學校后，我們發現張亮對紀律并不十分遵守，讓一些老師失去了對他的信心。然而，作者并沒有放棄，而是主動與張亮交流，幫助他樹立學習信心，并讓他的`作品展示在學校顯眼的地方。這個舉措取得了巨大的成功，讓張亮倍感自豪和自信，從此他加強了自我約束，努力學習，進步很快，最終被評為“優秀學生”。不久后，他成功考入了一所音樂學院。通過這樣的評價方法，我們給學生提供了更多成功的機會，滿足了他們做一個優秀學生的心理需求，幫助他們從成功走向成功。我們認識到，評價方法需要不斷改進，要善于發現每個學生的長處，幫助特別是學困生找回失去的信心，深入了解學生的內心世界，鼓勵他們從成功走向成功。
對于這本書，我認為我們應該懷著內心深處的熱情去讀書，懷揣著追逐夢想的渴望去讀書，懷抱著實踐的勇氣去讀書，懷著思考的好奇心去讀書。不斷地反思自己，勇于實踐。
為了自由呼吸的教育讀書心得13
一本書，打開了思維的空間，曾幾何時，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發展。人的發展，不是車間生產商品，每一個人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優劣之分、沒有高低之分，因為每一個人都是平等的，每一個人都有其個性，不能千篇一律地去評價一個人，不能拿一把成績的尺子去衡量每一個學生，有的學生善于學習、有的學生善于畫畫、有的學生善于設計、有的學生善于組織。要相信每一個學生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個學生去發掘自己的閃光點，去發掘自己的獨有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養，而不是千篇一律地培養考試機器。那么在現實的德育管理之中，面對犯錯了的學生不是一味地批評懲戒，而應以平等的'身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯誤行為產生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯了的學生心服口服地接受教育。面對品困生，更應該要有耐心、愛心、細心，因為他們的發展更需要教師的關注與引領，更需要家校教育的結合，更需要設身處地地換位思考，只有平等的教育才能對應尊重的教育，只有尊重的教育才能發展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉，學生的潛能是無限的。只要肯給學生發揮的舞臺，再難的問題拋給學生，總有意想不到的答案；再難的活動，只要交給學生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個都是學生的舞臺，學生自己設計考評制度、學生自己管理自己的班級、學生自己進行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學生自己呼吸教育的內涵，讓學生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長才是自由的。回到我的世界，少點指手畫腳，多點你們自己來，膽子要大點，小學生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動，小學生的智慧就會迸發，一次次樹葉貼畫活動，小學生的美妙世界會讓我驚嘆，只有讓學生的思維自由了，教育的發展才會百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對兒子的啟發教育，那么小，已博覽群書；那么小，已會洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過看書，可以去到自己去不了的地方；通過看書，可以想到自己想不到的世界；通過看書，可以與古人對話，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對于人的思維深度都要高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸，愿解開思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。
為了自由呼吸的教育讀書心得14
再次將《為了自由呼吸的教育》翻開來，一頁一頁地讀下去，如同讀小說般欲罷不能的感覺。讀罷，不僅想：一本教育類的書籍，何以有此魅力？在我看來，書中最吸引人的，應該是發生在李希貴身上的一個個鮮活的教育故事！李希貴的教育魅力之一在于他把教育中最常見的也最棘手的問題推到我們的面前，然后用自己的智慧將這些問題變成了精彩。讀一個個案例，就像在品一場場思想的大餐、一次次精神的美味，不斷讓你進入一方新的天地，產生一種新的期待。細細品之，書中所包含的'思想便會化為豐富的營養，深入心靈，引你深思。閱讀中，你會不由自主地開始思考和審視——思考自己，審視自己，思考教育，審視教育，并且會逐步內化為一種行動的力量——向著“以人為本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我想說，這是一本既適合一線教師閱讀，更值得管理者細細品味的好書。
有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。走進《為了自由呼吸的教育》，也就走進了李希貴。在我的眼中，李希貴的精彩，不是因為他有高深的教育理論，也不是因為他是一個頭頂上罩滿了光環的教育名家，而是因為他不是靠空洞的說教，強迫式地讓你認同或執行，而是以自己的行為深深地打動你，讓你不由得感動和佩服。李希貴的魅力在于他的探索和實踐，一個個精彩的教育案例，就是對一位智慧的教育行者行走歷程的最生動詮釋。隨著閱讀的深入，深深的敬意也油然而生，李希貴堪稱當代一位真正的教育大家！
是否能稱得上教育家，我想最重要的莫過于他是否有主見的思想，是否有開闊的眼界。而李希貴的可貴之處是他不僅僅擁有這兩點，相對于某些只有理論研究而無實踐教育的教育專家而言，他更有獨屬于專家的一筆無比寶貴的財富——作為教師，作為校長，作為局長，他一路走來的銳意改革，大膽探索，他充滿教育智慧的教育行走歷程，在我們面前編織出了一道別樣的教育風景。
非常欣賞肖川教授的觀點，他說：“眼界決定境界，你的思想就是你的生活。”對于教育，每個人都有自己的理解。李希貴認為：“教育的本質就是解放人—————包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。”“一切制度必須從關注人本身的需要出發，脫離人文關懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。”
我想，也正是有了這種思想作為做一切工作的核心和支撐點，李希貴才演繹出了一個又一個的精彩。不論作為一個校長還是局長；不論是對待學生，還是老師，他都懷有一種尊重，一種對所有人的都是生命的個體平等視之的尊重。他所有的改革，也無不是被這一根線所貫穿著的。他的改革，是改“束縛人、壓抑人、限制人”為“解放人”的。所以他在高中這個無人敢涉及的“雷區”，帶著鐐銬舞蹈，也同樣收獲了一個又一個的成功。對他所言：“素質教育真正搞好了，沒有理由不成功！”
閱讀中，最令我敬佩的是李希貴一次次的大膽創新和改革。改革就意味著風險，意味著隨時就會有失敗的危險。所以，打破舊有的模式，創建全新的格局，若非有超出常人的膽識和魅力，絕對不敢為之。而李希貴卻一路敲著改革的鼓點，踏出了一串串精彩的足印，堪稱為智慧的教育行者。
做為教育工作者，無論你是哪種角色，有一種努力可以相同——我們奮斗，是為了自由呼吸的教育！
為了自由呼吸的教育讀書心得15
《為了自由呼吸的教育》是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態的東西提供給讀者，主要寫了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟,始終貫穿了教學、教育、學校管理三條線索。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學規律的科學態度所感動。
讀完這本書，我想用袁振國在前言中的一段話來表達我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業。”特別是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實踐向我們詮釋了怎樣使孩子獲得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動中體驗工作的快樂。
善于學習，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對李希貴的第一印象。李希貴的教育成功之路得益于對讀書的執著和自己教育教學工作的體驗、領悟和反思。家庭的影響使李希貴養成了讀書的好習慣，結合自己的在教學中的經驗和自己孩子的成長過程，使他越來越認識到讀書對于一個人成長的重要性。
讀書，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運。所以，我們今天倡導教師多讀書。教師要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態”。一個優秀教師首先是一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。與教育名師相比，我們比較多的只是囿于操作層面的專業技能所表現出來的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身上，使我們深知，真正熱愛教師這個職業的人，是不允許自己只在原有知識水平上，作低質量的重復。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。
什么是教育?教育的本質是什么?教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質、回歸本源的`成功之路。但他并不認為自己已取得了多大的成功。他在書的“后記”中引用瑪麗?凱的話說：“我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機會中，我們才能體驗到成功，最重要的是繼續嘗試。” 這既是李希貴先生從教歷程的真實寫照，也是其成長為著名教育家的法門。
今天，作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。
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