幼兒園讀后感
當細細地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的幼兒園讀后感，希望對大家有所幫助。
幼兒園讀后感1
作為一名幼兒園教師，讀書一直是我職業生涯中的一部分。但隨著歲月的流逝，我意識到閱讀不僅僅是為了獲取知識。真正的閱讀應該是一種體驗，一種發現和自我實現的途徑。在這篇文章中，我想分享自己在讀書過程中的幾個體驗和心得。
首先，讀書的過程應該是平等的。幼兒園教師雖然有著相關的專業背景和工作經驗，但這并不意味著我們閱讀時應該將自己放在高處，俯視書籍。我們應該尊重原著，欣賞它們的內在美和價值。在尋找“真諦”時，不應該篤信于某個人的理解，而是應該帶著一顆虛心的心，認真讀完原著，從中發掘出符合自己認知的東西。這種讀書方式不僅能夠讓我們真正領略到書中想表達的思想，還能夠激勵我們思考和發現更多的'東西。
其次，閱讀的過程應該是有趣的。幼兒園教師平時的工作對孩子們來說可能非常嚴肅和枯燥，然而讀書可以是一種輕松、愉悅的享受。有時候，我們需要做的只是靜靜地坐下來，忘卻外界的繁瑣和雜念，沉醉于文字帶來的樂趣中。具體而言，我們可以選擇一些形式多樣、內容豐富的書籍，比如童話、科幻小說等等。從書中得到滿足的同時，我們也能夠激發孩子們的閱讀興趣，促進他們的認知和思維發展。
再次，讀書的過程應該是追求感悟的旅程。幼兒園真諦的不同尋常之處在于它不是一部能夠一目了然的我們涵蓋所有的教材，而是包含著幼兒園教育的靈魂和本質。在閱讀過程中，我們應該更多地關注書籍中隱含的深層思維，揭示其中的價值和意義。通過閱讀幼兒園真諦，我們可以從中發現幼兒教育的獨特魅力，理解和體會它所代表的豐富內涵和意義。通過這樣的感悟，我們可以深入探究幼兒教育的本質，更好地引導孩子健康成長。
最后，讀書的過程應該是永無止境的。幼兒園真諦是一本千百年來教育界循傳至今的名著，而我們對它的理解和感觸也隨著時間的推移而不斷深化。在接下來的工作中，我們需要持續關注幼兒教育的實踐問題和時代需求，不斷深挖書中蘊含的知識和智慧。我們也應該在自己不斷學習完善的同時積極傳播和分享，為幼兒教育的美好明天做出自己的貢獻。
在讀完幼兒園真諦后，我意識到教育并不是一項簡單的工作，而是一種需要深刻理解和不斷探索的終身課題。只有我們不斷地學習和探究，才能以更好的姿態去引導孩子健康成長。因此，在幼兒園真諦這樣經典的指導性書籍面前，重在真正讀懂、理解和應用，而非僅僅粗略地翻翻篇章。務必以一種低姿態去學習，以最真實的態度對待文字，只有這樣才能更好地為幼兒教育付出我們的激情和努力，并在閱讀中獲得豐富的啟示和收獲。
幼兒園讀后感2
對父母而言，觀察孩子的一舉一動，傾聽孩子的呢喃細語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工作者，觀察兒童則能讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處。那么我們如何來觀察兒童呢？由華東師范大學出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價值的工具書。
在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察能說是腦中是空白的。但通過認真的對每一個章節進行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節的內容在安排上步步深入，引領著我們逐步掌握觀察實施的全過程，其中的一些觀察實例的呈現相當惹眼，稱其為工具書，是因為書中提供了大量的幼兒早期學習目標，能正確地幫助你去進行定位，明確目標，有科學的理論依據；其中還有許多具體的練習活動，能幫助我更好地建構起自己的觀察技術和知識體系。
通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識。如
我們為什么要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點。
我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。
通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。
通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的'學習。
其中以具體實例一步步教我們如何呈現觀察，讓初學者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發現與工作實踐聯系起來。
真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思；才能做到科學、客觀，有效。
幼兒園讀后感3
最近我讀了《體驗孩子：宋慶齡幼兒園區域活動案例》這本書，使我的受益匪淺。讓我感受最深的是里面有一章“幼兒園區域活動中合作游戲的設計”對我啟發很大，現在我將談談我讀完這章的感受。
合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要因素，如果可塑性較強的幼兒期不注意培養他們的合作意識和能力，他們今后的學習、工作、生活一定會有很大的影響，因此從小培養幼兒合作意識和合作能力是十分重要的。
那么怎樣培養孩子們的合作意識和合作能力呢？《綱要》中明顯指出：區域環境的創設應該從幼兒的水平和需求出發，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區域活動的主人，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流共同合作。
“建構區”是孩子們最愛的班級區角之一，形態各異的'積木在他們的手中變成一幢幢高樓，為提高幼兒的動手動腦能力，我總是把圖形打亂，然后讓幼兒組裝拼搭，這樣孩子們會更感興趣，也更有參與活動的動力，當孩子自己完成不了時，會主動請朋友和老師幫忙，有一次，劉趙萱在拼搭積木時出現了全是“凹”面向外的現象，同時她手上也拿著一個“凹”面的積木，怎么拼都拼不上去，找到旁邊的郭晨希幫忙，郭晨希看了看也束手無策，她們倆一起找到了我，我一看便明白了原因，告訴她們“凹”面要搭“凸”面才能搭起來，于是她們把手上的“凹”面積木換成了“凸”面積木，游戲繼續進行。這樣的相互幫助隨著年齡的增加會越來越多，在游戲的潛移默化中孩子們的團隊合作能力形成并得到了提高。
幼兒合作意識的形成，合作能力的提高還必須創造合作的機會，作為教師，盡可能多給幼兒創造與同伴學習和做游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，從小形成團隊合作精神。老師是幼兒園區域活動的支持者、合作者、引導者，組織幼兒活動時，老師要以同伴的身份參與到幼兒活動中去，當孩子之間發生爭論時盡量不當“裁判員”，而是根據區域情境的需要對幼兒的語言或者行為作出反饋，或者偶爾提些問題，引導幼兒繼續游戲。比如有一次晨間活動時，盧立揚拿起最后一個小皮球正準備去玩時被阮義俊拉住了，阮義俊也想玩小皮球，兩人發生了搶奪，正當兩人爭執不下的時候，我加入了進去，了解情況后，我提議他倆一起玩，相互踢球或者傳球，他倆很開心的去一旁玩球了。在之后的玩球過程中，他們相互配合，共同游戲，孩子們的合作能力也在此過程中得到了提高。
在區域活動中對幼兒進行合作能力的培養，可使幼兒逐步增強團隊合作精神，讓幼兒在與同伴的交往過程中真正感受到自己是集體中的一份子，能漸漸學會站在他人的角度上看自己，克服以自我為中心，并體驗人與人之間相互交往合作的樂趣，同時促進區域游戲活動更好地開展。
孩子們是新時代的主人，培養他們各種能力，讓他們長大后融入到建設祖國的隊伍中去，讓他們的身心得到全面發展，是我們幼兒教師的責任和目標。
幼兒園讀后感4
我認真讀過《捕捉孩子敏感期》之后才發現，很多時候我們對幼兒生活并不是真正了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界法則教導孩子，而我們并沒有發現是我們有意識闖入了他們世界，破壞了兒童世界法則，還沾沾自喜認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒和諧世界我們所做不是按照成人社會日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解孩子世界，讀懂他們內心，當孩子們能夠安心放心敞開心扉接納你時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界引導者作用和目，而在這之前，一切都是徒勞無功。
孩子敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期發展是決定孩子一生關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期方面同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好成長。幼兒不一樣年齡階段有著相對應發展關鍵期。
0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段關鍵期。當新生兒睜開眼睛那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光世界，這時我們要為幼兒帶給科學視覺環境，這不僅僅僅單純是為幼兒鍛煉眼睛潛質，更重要是在視覺敏感期階段幼兒視覺與大腦發育與治理發展都有務必關聯。視覺是人腦獲得外界信息重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指現象不斷出現。當我們發現吃手指現象在幼兒生活中發生時候，要正視這個問題，而不是絕對性禁止。幼兒在不會用語言表達階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全條件下，采取滿足孩子口腔味覺和觸覺，給孩子帶給較硬食物科學方法并隨著幼兒年齡增長，孩子手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探索世界方式就會悄悄退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園年紀還是出現“吃手”這一現象，這很大一部分因素是家長制止原因。
2--4歲:這階段幼兒到了上幼兒園年紀，由獨立個體成長到群眾生活。很多時候，我所在小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”這些現象，最初我是采取制止方法告訴孩子們這些行為時不正確，而不沒有深刻反思到這些正是這個年齡階段幼兒在自我意識產生、空間感、和關注細小事物敏感期方面發展。對待“什么都是我”幼兒，我們要給他們充分選取，不好譴責還自己行為，若是強迫孩子歸還屬于自己物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒同時，要給他們足夠權利自己決定。而幼兒對細小事物觀察，皮亞杰認為:兒童首先是透過簡單圖式發展認知和認識外在世界。因此，兒童起初對世界認識務必是從微觀開始，并且外在世界在他們眼里也是微觀。“亮晶晶”這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始制止到此刻別隨意丟棄孩子收集小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對“亮晶晶”觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段幼兒發展狀況和哪些關鍵期在這階段發
展對幼兒進行了解，是用正確方法引導幼兒發展一項必不可少且十分重要環節。不僅僅僅如此，很多時候在幼兒日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”個性現象，原先這正是孩子處在人際關聯敏感期。這時我們要正確認識到幼兒人際交往關聯重要性。人際關聯很好幼兒和人際關聯很差幼兒區別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要因素，表現友好、用心交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥兒童。這時候對孩子進行正確行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師關注，而經常會不記得“受忽略兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒進行“記名字”游戲。那些孩子們都不記得名字幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子人際交往技能，但至少用科學方法正確解決幼兒之間出現問題。
年紀再大一些兒童，比如4--5歲中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面問題等，5--6歲大班孩子會在秩序方面、文字符號和數排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子第二個家，是孩子成長沃土。但只依靠幼兒園單方面教育是不夠，家長緊密配合也是必不可少一個重要環節。
很多時候，孩子常常不明白自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省潛質，而作為教師我們，要耐心等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中必經過程。老師耐心教導，家長支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實基礎，促進幼兒健康快樂成長。
幼兒園讀后感5
我用心的讀完了這本書《幼兒園管理》，本書作者李躍兒認為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等的，居高臨下通常會壓抑、束縛，甚至會扼殺孩子生命的健康成長，而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
“孩子的幸福其實就像能夠調出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調不出幸福的顏色，他們的.幸福被人拿走了。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實老師或家長都不是有意去拿走孩子的幸福，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書里處處寫著真實的例子，幼兒被成人教育不當培養出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好，應該有一個幸福的童年，但是“望子成龍”的心態讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的：如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心;如果孩子生活在批評中，他就學會了譴責;活在敵意中，他就學會競爭;活在恐懼中，他就學會憂慮;活在憐憫中，就學會自責;活在諷刺中，就學會害羞;活在嫉妒中，就學會嫉妒;活在恥辱中，就學會負罪感;那么活在鼓勵中，就學會自信;活在表揚中，就學會感激;活在接受中，就學會了愛;活在認可中，就學會自愛;活在承認中，就學會了有目標;活在分享中，就學會感慨;活在誠實中和正直中，就學會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的，只是你經歷的環境不同接受的教育不同自然會對自己的將來產生不同的影響。
夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之間沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”所以說愛不是教育的全部，而是教育的前提，教育必須建立在愛的基礎上，少了愛何談教育?智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對孩子，不能以成人的觀點去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內自由遨游，無拘無束地快樂成長。
幼兒園讀后感6
作為一名幼兒園老師，我常常會讀些書來充實自己。最近別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感觸。就象書本里面所言：在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數學使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點，相信我們的生活就一定會充實幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應該把心態回歸到零，把自己放空，抱著學習的態度，將每個任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態中，覺得社會太大，自己所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當前的工作不太滿意，導致了一些負面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產生了，在這個時候，一本好書，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。
然而，工作又是什么呢?我認為，工作是每個人對社會應盡的職責，如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以達到某種目的。每個人都有自己的目標，也有自己的夢想，正是為了獲得某些東西達到某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的.個人使命感，和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。
要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作?讓我們一起來調整好自己的心態，一起走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內心深處承認并接受：我們在為他人工作的同時，也在為自己工作。這個樸素的人生理念，責任、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人，才能更好地從中獲得發展的機遇。
不言而喻，答案已經很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應該負起天經地義的責任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實坦率，視誠實為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業當作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創建和諧社會而盡我們每一個人的職責。
幼兒園讀后感7
作為一個班主任崗位的新手，我最關注的幼兒的班級常規教育，這次有機會讀了這篇文章后讓我感觸很深，也給了我許多這方面的提示，以讓我更好的做好這項工作。例如：很多幼兒園仍然使用著“小嘴巴，閉起來。小眼睛,向前看。”“一二三，看誰坐的端又端。”這些簡單，瑯瑯上口的常規把一個個活潑可愛的孩子變成了“小木頭人”。在幼兒園班級生活中隨時能聽到老師說出的“不能亂丟玩具，不許大聲說話”等等的一些限制性話語，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性的.言語，說明了在教師心目中“常規教育的內容就是限制幼兒的不良行為，常規教育就是管”，對幼兒實施常規教育的方法和途徑也是只注重說教，不斷的提出要求，在幼兒園的教育生活中不斷的提醒督促，對違反常規的行為進行懲罰，這樣單純的說教和強制都將難以起到真正的效果，而且對幼兒個體的發展的影響也是消極的，以至于有些孩子開始哭鬧退縮甚至害怕上幼兒園。葉圣陶先生說過：“好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見良好習慣的養成的重要性。一位獲諾貝爾金獎的白發蒼蒼的學者說：他所學到的最重要的東西是在幼兒園學到的。這重要的東西是什么呢？他說：在幼兒園，學會把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，午飯后要休息，要注意觀察周圍的大自然------。這位獲得學界最高榮譽的老人用了這些具體的描述說明了一個人的學習、生活習慣及良好品德在幼兒期形成對人的一生的重要性。放短目光看常規教育，它是幼兒園教育順利開展的重要保證。放遠目光看常規教育，它使人受益一生。
的確，在常規教育也是一門藝術，需要我們老師用心經營。
幼兒園讀后感8
20xx年夏末，我的小寶貝進入了他人生中的第一個集體家庭—豆豆班，同時豆豆班的老師為了緩解家長們的分離焦慮癥，給我們借閱了一本很實用的家庭教育用書《幼兒園家長學校教材》。我利用閑暇時間認真的拜讀了這本書，隨著閱讀的深入，如同撥開了一團云霧，豁然開朗，愈發體會到幼兒園和老師們的良苦用心，這本書將教書育人和家庭教育的精髓融合，給我們這些年輕的父母引導了方向，以正確的方法和及時的陪伴教育孩子，讓他們從弱小的幼苗逐漸成長為枝干挺拔、根深葉茂的大樹，作為一名小小幼兒的母親，我也學習到了很多新的教育思想和知識，且深受啟發。
首先，要教育孩子，我們必須首先了解孩子。我們應該學會發現孩子的優點，并適當地加以擴展。我們應該善于發現孩子們的亮點。即使是一件小事，我們也應該表揚和鼓勵我們的孩子，讓他們知道他們能做到，并且得到了父母的表揚，這一點在未來將繼續保持下去。例如，當我們吃飯時，我們會主動移動小凳子，并向每個人分發筷子。在這個時候，我會稱贊他“多么勤奮啊！”這孩子很有用，他很樂意做這些事情。
其次，就是讓孩子找到自信。父母最了解孩子的性格，對寶寶的教育也要對癥下藥。有時候我們要適當的鼓勵孩子，引導孩子做他不敢做的事情，有時候甚至需要讓孩子成為我們的老師，讓他覺得自己比爸爸媽媽都強，自信的感覺慢慢就找到了。比如他在哼唱幼兒園學的兒歌時，我就會說“哎呀，媽媽都不會，你可以教教我嗎？”慢慢的他唱歌的聲音變大了，次數也多了起來。
在長期的`教育生活中，我們的父母和幼兒園不斷發現并抓住孩子的優勢，不斷給予肯定和贊揚，讓孩子在自信的同時變得自強不息、堅強，健康快樂地成長。
最后，就是要尊重孩子、信任孩子、跟孩子做朋友。這一點很重要，也是我需要學習借鑒的。有時孩子任性、不聽話，在說教無效后，我們就沒耐心了，開始吼他，再不聽就伸手打了。我的內心很反感這種做法，但有時候真的身不由己，待冷靜后感到很愧疚，反省以后不能再這樣了。我以后要學會尊重他，不能把他當孩子，要把他當做我的朋友，尤其是孩子犯錯誤時，更要有耐心。
作為父母，我們應該不斷積極地與“好朋友”溝通，學會傾聽孩子的聲音，學會與孩子討論，學會向孩子學習，讓他們在愛的交流中健康快樂地成長，成為一個自信、自強、獨立的孩子。這是我希望達到的教育目標。
幼兒園讀后感9
讀完《陶行知教育名篇精選》這本書，讓我受益匪淺。
“沒有愛，就沒有教育”，作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人震驚，也給我很大的啟示。
當通過一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教學做合一”這些他所創立的`教育理論時，不禁深深地佩服這位教育大家的遠見與深刻。因為他在多年前提出并研究的問題，正是今天我們所倡導的的理念。
書中也談到民主的教師必須要有1。虛心；2。寬容；3。與學生同甘共；4。跟民眾學習；5。跟小孩子學習；6。肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。
通過讀書，使我學習到了：
1。教師和孩子是平等的，我們的教育要以幼兒為本，有一顆寬容的心，公正地對待每一個幼兒。
2。尊重，就要學會寬容與接納孩子，教師對孩子的內心深入的寬容，為孩子提供充分表達自己的機會和空間。
陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重孩子還要學會欣賞孩子，特別是對個體幼兒、更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個孩子都有展示自己的機會，讓每個孩子都在成就感中獲得自信。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
幼兒園讀后感10
今日看了《你很特別》這篇文章，我在想，什么才叫特別呢？特別的定義是怎樣樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個所謂的“特別”。作為一名幼兒園教師，應對的是一群天真可愛的小天使，我能對誰有“特別”嗎？當我以一個教育者的身份應對班中的三十幾位孩子時，她（他）們在我面前都是那么特別的、獨一無二的、是我要用愛心呵護的。
如果我對這個“特別”太過于注重，后果會是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會在步入社會的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個“特別”意味著，教師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對偶爾做錯事，偶爾調皮的孩子給了一個否定，沒有了翻身的機會，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長，為了在教師地方給自己的孩子搞一個“特別”千方百計的去討好教師、取悅教師，期望教師給自家的寶貝多點的“特別”，這樣的行為有意義嗎？
教師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴格的對孩子，是對孩子負責，家長還要什么特別呢？我們也期望家長們更不要用“特別”看每一位教師，因為每一位教師都有自己的特長，自己的個性，那是獨一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。
這個特別無意的讓我感到社會上存在的`太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特別”。就因為有這個特別，讓很多和睦離我們遠去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對待孩子還是成人都要堅持一視同仁態度，保護好孩子的幼小的心靈，保護好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎樣看的顧慮、拋去世俗的標準，那些來自別人給出的記號有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強，那么別人給你貼灰點也好，星星也罷，都不能左右得到你。
如果一個人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的，俗話說“知人者智，自知則明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術，不要被俗世的態度摧毀自己的價值。
幼兒園讀后感11
大二的時候接觸了我人生中第一部關于幼兒游戲的書籍，這本書是由我校周桂勛老師參與編寫的《幼兒園游戲組織與指導》。并且這本書是作為學前教育的我們的必修課。經過對這本書的學習，我改變了以往不注重幼兒游戲的教學思想。
陳鶴琴先生曾說過“游戲是孩子的生命”。但對于此觀點的理解，我相信大多數人和我一樣，只停在于表面。但是學習了周桂勛老師上的這門課程后，我才真正懂得了這幾個字的含義。我覺得身為一名幼師，這本書值得學習。值得反復閱讀。 這本書共有六章的內容，分別是幼兒游戲概述、幼兒園游戲環境創設、幼兒園游戲的計劃與組織、幼兒園游戲的現場指導、幼兒園游戲的觀察與評價幼兒園不同類型游戲活動的支持與引導。 本學期我們又開設了由周桂勛老師主講的《幼兒教育政策法規》，所以我便將前者《幼兒園游戲組織與指導》以幼兒教育政策法規的角度進行了簡要的分析。得出以下結論：
第一，《幼兒園管理條例》第十六條規定“幼兒園應當以游戲為基本活動形式”，這一條例突出了游戲在幼兒園活動中的重要地位，這一條例的內容從‘幼兒園游戲的計劃與組織’這一章節完整的給我們展現出來了;
第二，《幼兒園工作規程》提出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”要求幼兒園以游戲為基本活動，其目的在于創造與幼兒相適應的游戲生活環境。這一要求在書中也有明確指出，如幼兒游戲環境的創設以及幼兒園游戲的現場指導等章節展現的淋漓盡致;
第三，《國務院關于當前發展學前教育的'若干意見》中明確指出要堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。從這里可以看出，幼兒的發展要身心健康發展，不能只重視死板的教育方式，而要堅持以游戲為基本活動，保教結合寓教于樂。讓幼兒健康成長;
第四：《幼兒園教師專業標準(試行)》中對教師也明確提出教師要支持與引導幼兒的游戲活動，書中論述了游戲的組織指導以及現場指導。
最后，《兒童權利公約》中明確指出兒童有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，在我看來，這些權利的出發點便是使兒童健康快樂的長大。作為一名幼兒教師，我們要重視幼兒的全面發展，游戲就是基礎。我們要不斷提升自己的思想，創設更好的教育生活環境。
幼兒園讀后感12
讀《世上最劃算的教育》后感——童年需要培養的38種好習慣
這個世界上有一種職業，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠沒有退休的可能；
而且不準請假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業，叫做父母。
教育好自己的子女，就要從培養好子女各方面的良好習慣開始，有人說，培養好習慣就像往銀行里存錢，隨時都可以取出來用。有了一個好習慣，就好似在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢??好的習慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡。《世上最劃算的教育》一書，從“童年需要培養的38種好習慣”種，每一種好習慣都從故事引入，再讓我們思考學到了什么讓人可以從中學到知識，再運一輩子都可以取之不盡。《世上最劃算的教育》一書，從“童年需要培養的38種好習慣”種，每一種好習慣都從故事引入，再讓我們思考學到了什么讓人可以從中學到知識，再運用到實踐中。例如：書中在培養孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的.小慶玲為了她之前容許叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個下午，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早知道就一起出去，慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會快樂啊！從這個故事里，我們學到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來的，這一點很重要。她一定也是想去那個伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴、也讓小珍有了平安感和信賴。
我們可以怎么做呢？1）、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現； 2）事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現諾言；3）發現孩子守信用，要及時表揚；4）不“逼”孩子許不可能兌現的諾言。孩子在成長中，需要培養的習慣實在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習慣的
幼兒園讀后感13
3月6日接到要讀誦《幼兒園各項管理制度》5遍的指示，當天下午就開始讀，感覺各項管理制度的完善很有必要，但感覺自身能力尚淺，需要好好實踐之后再加以完善，通過學習相關內容，整理了一些老師心得體會，以下是通過學習后，以自己暫時有限的認知，部分地方略有修改!有不到之處多多指正，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!
幼兒園的安全工作關系到全體幼兒的生命安全, 牽動著所有家長的心。當前新聞媒體接二連三的幼兒園事故報道, 確實觸目驚心, 這給幼兒園領導、教職工敲響了警鐘,讓我們不得不深思幼兒安全這個重大課題。一下是我園近年來加強幼兒園安全管理的一些心得和體會：
一 、人人重視, 人人有責：以前教職工們一般都認為, 安全管理是園長的事,園長怎么說, 我們就怎么做, 有事不關己高高掛起的意識, 因而在安全管理上存在著“單向“”被動”的局面。在強化安全管理工作的過程中, 我們注意抓薄弱環節, 抓責任到人, 強化全園員工的安全意識, 建立獎懲機制, 因而推動了安全管理由“被動”轉向“互動”, 形成了人人重視、人人有責的安全工作管理格局。如在幼兒吃藥問題的管理上, 以前的做法是當幼兒生病時, 家長將幼兒中午的藥寄放在班級, 請教師或保育員提示其孩子服藥。但教師和保育員因工作繁忙瑣碎, 有時難免會耽擱幼兒服藥的時間。為保證幼兒服藥安全, 保障幼兒健康,幼兒園制定了《幼兒吃藥統一管理制度》, 規定了各相關人員的責任: 要求家長認真填表, 說明幼兒的班級、姓名、病因、藥物名稱、需要教師提示孩子服藥的時間等,并簽上姓名; 對于家長寄托的藥品,保健醫生要認真檢查、核對并在藥品袋上標明幼兒的姓名及所在的班級,然后存放于藥箱內妥善保管。保健醫生除按時指導幼兒服藥外, 還必須在每天上、下午下班巡視時間內, 注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況, 發現問題, 及時反饋或應急處理, 以保證幼兒在園健康快樂。
二、 分層管理, 確保落實：通過對幼兒園安全事故案例的分析, 我們發現案發幼兒園普遍都存在安全管理制度不健全、管理松懈或是不到位的現象。因此, 我們從中吸取經驗教訓, 一方面加強職業道德教育, 增強全員的安全意識, 另一方面健全安全管理制度, 落實層層負責管理的責任制。我們建立健全了《幼兒園安全檢查制度》《火源、電源、易燃物品管理制度》《幼兒接送制度》《突發事件疏散預案》等制度和預案; 實行分層管理 , 建立主管負總責、分管具體抓、成員為骨干、全員一起動的管理工作體系, 并成立了一支由園長親自掛帥擔任組長, 的.“平安校園”領導小組。園長作為園里安全工作的第一責任人, 要認真落實幼兒園安全目標管理責任制的實施, 不斷地提高教職工的安全工作意識, 增強他們的責任感和使命感。副組長要根據幼兒園的總體部署抓好各項安全措施的落實。成員則從各自的工作層面, 以檢查發現、督促整改為重點開展工作。創安領導小組每周不定期檢查, 每月召開一次碰頭會, 集中組織檢查整改結果, 由此實現了由專人管理轉向“聯網”管理, 形成了組織上層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面, 達到了“安全工作責任制要‘縱向到底, 橫向到邊’”的目標, 由此將一切不安全因素杜絕在源頭上, 確保安全工作的落實。
三、關注過程, 重在指導：任何行動都有其目標, 都離不開一個行動的過程,過程的好與壞, 往往決定著目標的達到與否。安全工作的過程管理是通過對安全措施落實過程的控制來進行的, 它注重管理的細節化、精細化, 是一種動態的管理方式。幼兒園在安全管理中應注重過程, 關注細節。如園里的每位教職工都應與園長及分管領導簽定《安全責任協議書》, 協議中具體羅列保教人員在本職工作中的安全操作規范, 實際上就是一份安全操作說明書。如協議書可以規定“：幼兒外出坐車之前, 老師必須檢查車上窗戶、座位是否有安全隱患, 上車前收繳幼兒手中的危險物品, 上車后老師要全神貫注地觀察幼兒, 防止他們打鬧或將頭手伸出窗外。違反規定所造成的事故由當事人承擔全部責任。”又如, 為確保師生的飲食安全, 幼兒園的食品均為定點采購, 定點供應商必須交納工商營業執照、衛生許可證、經營者身份證、檢疫證等的復印件備案, 并與幼兒園簽定食品供應安全責任書, 其中可以規定“：乙方( 供應商) 所提供的食品必須符合國家同類產品的質量及衛生標準, 杜絕三無產品和劣質產品流入幼兒園, 必要時提供相關的質量及衛生化驗單。”安全管理過程中的檢查環節很重要, 不能走過場,因此我們注重抓好“八查”：一查安全責任制的簽定與落實情況。每學年初將修訂后的《安全責任書》發給各崗人員, 如無疑義, 即由各負責人與之簽定, 同時結合相關學習, 不斷地強化大家的責任意識。二查消防疏散通道、安全出口的設置和暢通情況。三查園里教學、生活設備、設施的安全狀況。我們通過責任到人的方式, 將班級和公共場所的設施設備檢查落實到每一崗、每一天, 同時爭取在第一時間內進行整改, 做到防范在先, 確保安全。四查為幼兒提供的食品、飲用水、教學用具是否符合安全、衛生標準。五查組織幼兒參加教育教學或社會實踐活動的安全保護措施是否落實。我們制定了《幼兒外出活動管理規定》, 提出活動前要上報分管領導、要周密制定活動方案, 活動中注意組織、管理, 活動后注意清點人數等要求。六查應急預案的制定、演練和完善情況。七查幼兒安全教育的開展情況。八查安全工作的家教宣傳和家長配合教育的情況。同時利用 “安全教育月”的綜合治理進行強化管理, 使“預防為主, 安全第一”的管理宗旨落到實處。
四、加強聯動, 綜合治理：幼兒園的安全工作是一項系統工程, 它不僅需要幼兒園加強自身的安全管理工作, 同時還需要教育行政部門、公安司法部門、社區組織、社會媒體、幼兒家長等多方面的努力和支持, 這樣將會大大地提高幼兒園的安全防范能力。在安全管理中, 我們改變了以往“各掃門前雪”的模式, 由“單干”轉向與家長、社區“合作”的聯動管理, 同時爭取各相關部門的支持, 開展綜合治理工作。為了防止陌生人冒領幼兒的情況發生, 我們使用IC門禁卡，實行幼兒接送刷卡制度, 要求幼兒家長持卡接送, 如果有特殊情況叫同事或朋友代接幼兒時,家長必須移交接送副卡并事前電話通知教師。又如門房保衛工作, 我們要求保安公司支持, 聘請作風正派、責任心強的保安來園工作。此外我們還加強與社區的聯系,將幼兒園的安全保衛納入到所在社區的安全保衛工作中去。在日常工作中, 老師們則充分抓住每一個教育契機, 把各種抽象、單調的自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中, 通過“說新聞”、繪制“安全小報”、制作“安全標志”、制作“安全棋”、安全情境表演等多種生動有趣的互動形式實施安全教育活動。如針對大型游戲玩具的不安全因素, 老師們會及時引導幼兒討論“：怎樣玩又安全又開心? ”同時讓小朋友們自主制定游戲規則, 以消除安全患。
此外, 我們還精心創設了相應的物質環境, 對幼兒進行生動、直觀、形象的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁, 我們都貼上了幼兒自制的安全標志,時刻提醒幼兒注意安全。在攀爬墻旁有幼兒自己繪制的安全警示標志, 以提醒同伴注意安全。我們還通過家園的密切配合, 充分利用家長的教育資源, 有計劃、有目的地指導家長對幼兒進行安全教育。如在交通安全教育中, 我們通過組織幼兒觀看社區的“交通安全教育展版”、請當交警的家長來園助教等方式, 讓家長參與到幼兒園的安全教育中來。我們召開家長會, 向家長詳細介紹了培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時, 向家長發放了“幼兒自我保護能力”問卷表, 請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況。從家長反饋的信息中, 我們發現這樣一些問題：家長常把盯牢孩子不出危險看作主要任務, 卻忽視了“孩子遇到危險怎么辦”的防護性教育。針對這一情況, 我們定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力培養的小常識, 促使家長重視對孩子自我保護能力的培養。
幼兒園讀后感14
“巴學園”真是一所奇妙的學校，當小豆豆第一次來到這里，校長就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎么說都行”，小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個上午，心情好極了。
“巴學園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據自己的意愿選擇想學的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光著腳跳來跳去，感受著節奏、韻律。學校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設計。
“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比老師的計劃，更要遠大得多。”這就是小林校長的辦學宗旨。
一段“巴學園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎。
我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂。比如：我班的xx小朋友，聰明、調皮，在別人的眼里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經常與別人說反話，老師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對他說服、教育、引導都不見效，不少家長要求孩子遠離他。我通過與xx的家長談心，知道孩子在家也是如此。我對其進行了跟蹤觀察，發現他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發現他真是個“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼備，十分漂亮。
我試著與xx小朋友進行了幾次談話，將他的.優點告訴全班小朋友，請他自己講他最喜歡做的事，將車的有關情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發現xx很了不起，自然改變了對他的看法和態度，慢慢與他接近，接受了他。xx小朋友融入到集體懷抱，各方面都有很大進步。
通過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。
幼兒園讀后感15
這是我第一次參加家長學校。通過在家長學校的學習，我進一步認識到家庭教育在促進素質教育中的重要作用，幫助我樹立正確的教育觀和人才觀。我會配合學校和老師好好教育孩子，在家長學校xxxx上一堂生動有意義的課，我深受益匪淺。家庭教育在孩子成長的過程中是多么重要，同時也讓我更親切地體驗到每一位家長都期待著孩子的成功和女性的成功 是的，當老師難，做家長難，做一個合格的家長難。做一個好父母還有很長的路要走。幸運的是，有一所家長學校。通過她，我對家庭教育有了更深入和更新的了解。在努力做好父母的同時，我在各個方面都有了一些不同程度的變化和改進。現在我將簡要介紹以下經驗：
第一，培養好習慣比分數更重要。通過學習，了解父母應該如何培養孩子養成良好的習慣。首先，父母應該要求他們的孩子做他們能做的事。其次，他們應該堅持。很多時候，如果他們不能堅持，他們就會放棄以前所有的成就;此外，培養孩子的習慣是空的。你應該實施它。你應該為你的孩子培養什么習慣，首先是什么方面，然后慢慢實施，否則這只是空談。
二是教育觀念的改變。通過老師的講座，我了解了學校對孩子的要求，如何配合學校做好孩子的教育工作。因為我覺得孩子們最聽老師的話，在過去，我甚至認為我把孩子送到學校，學習好壞取決于學校老師，形成了一種依賴心理。通過學習，我明白家長應該積極參與孩子的家庭教育，與老師溝通，在學校和家庭之間找到xx平衡，使學校教育和家庭教育能夠有機地結合起來，以達到最佳的教育效果。通過老師的講座，我明白教育的核心是培養孩子的健康人格，培養孩子的自信是成功的第一個秘訣。
第三，提高自己的素質。作為孩子的第一所學校，家長總是扮演“老師”的角色，所以他們必須提高自己的教育質量。通過聽老師的講座，我掌握了一些親子溝通知識。知道如何給孩子分配任務，如何處理孩子的要求和拒絕，如何處理孩子的憤怒等等。
教育好孩子首先要從構建良好的"親子關系入手，與孩子交朋友，尊重孩子。作為一名合格的家長，同樣要為人師表，這就要求我們家長必須以身作則，言傳身教!培養孩子的時間觀念，給孩子限定時間可以幫助他專心地做事情，提高學習效率。
第四關于孩子成才的看法。通過學習，明確了要將孩子培養成什么樣的人。時代要求社會造就復合型的適應時代發展需要的新型人才，我們就要把孩子培養成為具有良好的道德品質、德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。在日常生活中不能單純追求高分而忽視孩子個性、意志、創新能力的培養。同時要教會孩子與不同的`人共同相處，培養孩子的交往、xxxx生活能力，培養孩子的競爭意識及與人合作精神，讓孩子將來能夠成為一個健康發展的人。
總之，孩子畢竟還小，他分辨是非能力和良好的行為的養成，要來自xx時生活中看到的，所接觸的環境和接觸的教育，對孩子要選用正確的教育方法，現在我已經深深地體會到做家長是一門需要終身學習的藝術，在關心孩子的吃穿和身體健康的同時，更重要的是在各方面對他能正確引導，耐心的教育，讓孩子將來成為有用之人。
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