《教海漫記》讀后感

時(shí)間：2024-06-22 09:38:28 讀后感我要投稿

《教海漫記》讀后感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的《教海漫記》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《教海漫記》讀后感

《教海漫記》讀后感1

　　《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤于字里行間。

　　本書的68篇文章，可以用一個(gè)“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛。正是這種愛，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂。

　　教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師也總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣的和諧的氛圍中沒有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。

　　當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的.知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德、知識和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)大的代價(jià)和艱辛。

　　于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。

《教海漫記》讀后感2

　　老師，請翹起你的大拇指一、觀點(diǎn)：表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表揚(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來表揚(yáng)自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過分的表揚(yáng)能滋長學(xué)生的驕傲情緒，從教育心理學(xué)上來講，這無疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師鼓勵(lì)了自己，表揚(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn)，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚(yáng)，而說到表揚(yáng)之后就會(huì)驕傲，就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是不會(huì)發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表揚(yáng)。依我看來，似乎還沒有一個(gè)老師把表揚(yáng)用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上，在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。說得更確切一些就是：我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機(jī)會(huì)太多了，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候又少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少；甚至，我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅：玫募议L的孩子豎大拇指的機(jī)會(huì)比那些和自己相處地很淡然的家長的'孩子總要多得多；我們應(yīng)該問一問自己這是為什么？

　　作為一名教育工作者，我很清楚教師也是人，人就有感情，分個(gè)彼此、親遠(yuǎn)，也是非常正常的事，我們不必作過多的深究，但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢利，關(guān)鍵是我們的工作與千家萬戶的幸福、安寧聯(lián)系在一起；關(guān)鍵是我們的職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生，他們將來的發(fā)展，而他們的發(fā)展又和祖國的未來緊密相連，與我們個(gè)人感情相比，輕重之分，不言自明，利害關(guān)系，人人皆知。如果有人認(rèn)為，上面所言純粹是大話，還是讓我們一起來看幾個(gè)例子吧，事實(shí)勝于雄辯。思考：有人說：教育是一門藝術(shù)。我想：豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問題。我想以上兩個(gè)事例都形象地說明了：老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。感受之五：忍耐與寬容一、觀點(diǎn)：我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。

　　“站在巨人的肩膀上會(huì)成長的快些”，我真希望能抽出時(shí)間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導(dǎo)實(shí)踐。早日形成自己的教學(xué)特色。

《教海漫記》讀后感3

　　《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。

　　《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。本書的68篇文章，可以用一個(gè)“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。正是這種愛，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂。

　　教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的.乳漿。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。

　　當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

《教海漫記》讀后感4

　　讀了于老師的《教海漫記》后我知道“愛”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛孩子不僅愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也愛那些調(diào)皮的學(xué)生，他提倡要“偏愛差生”，在我一年多的工作中，我深有感觸，好學(xué)生需要培養(yǎng)，而那些后進(jìn)生，更需要細(xì)心呵護(hù)；孩子還小，易受周圍環(huán)境的影響，就給孩子的一生不良的負(fù)面。愛的力量是無窮的。就像于老師那樣，當(dāng)知道有個(gè)孩子偷吃了別人的黃瓜時(shí)，他只是俯下身子，悄悄對他說“偷的黃瓜好吃嗎？”是的，有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望寬容，諒解。有些學(xué)生只要老師拉一拉，就能成好學(xué)生。稍一不慎，推一推，或不注意，就能毀了人，甚至釀成更為悲慘的.結(jié)果。有人說，愛是能寬容別人的感情。寬容是美德。教師的寬容，是教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。

　　于老師懂得寬容。他說，花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。所面對的學(xué)生是參差不齊的，在瑣碎的每一天的教學(xué)中，學(xué)生們隨時(shí)有把你推向憤怒的邊緣，然而如何回來則是要靠。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。愛更是藝術(shù)。于老師嫻熟地運(yùn)用批評的藝術(shù)，表揚(yáng)的藝術(shù)，懂得小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手……正是，我也會(huì)時(shí)不時(shí)在孩子們的日記本上豎上一只大拇指，或是寫上幾句贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語，孩子們看了總是興奮不已。我想，《教海漫記》定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦！學(xué)高為師，身正為范，在的教學(xué)過程中，學(xué)生當(dāng)成人，正在成長中的人，少壓制多，少批判多鼓勵(lì)，少冷漠多關(guān)愛……讓愛走進(jìn)學(xué)生心中

《教海漫記》讀后感5

　　翻開《教海漫記》的目錄，可以看到本書分為四個(gè)篇章，首先是教育篇、其次教學(xué)篇，接下來是修養(yǎng)篇、最后是其他篇。

　　我迫不及待地打開了教育教學(xué)篇，開始研讀。不知不覺中我仿佛進(jìn)入了于老師的課堂：學(xué)生思維活躍，形象豐富，言語生動(dòng)，瑯瑯書聲不絕于耳，時(shí)而還發(fā)出陣陣笑聲。此時(shí)此景，使人驚嘆，發(fā)人深思：為什么于老師的語文課達(dá)到這樣高的境界呢？我想原因固然很多，但主要是兩點(diǎn)，一是教育觀念，二是教育藝術(shù)。

　　在新課程改革的今天，呼喚語文本位的復(fù)歸，主張以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的心里潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，使學(xué)生在掌握語文能力的過程中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的課題。于永正老師三十多年的'小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐印證了他的學(xué)生主體觀、學(xué)生發(fā)展觀和學(xué)生創(chuàng)造觀。

　　過去我們常說教學(xué)要“吃透兩頭”。吃透教材雖然不容易，但只要悉心鉆研，教材是可以駕馭的。惟有“吃透學(xué)生”，一直是教學(xué)中的大難題。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生就思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮。

　　于老師在語文教學(xué)中追求一種藝術(shù)化的境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。科學(xué)要遵循規(guī)律，藝術(shù)要講求審美，讓學(xué)生在形象感染、情感熏陶、精神愉悅中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，促使課文中的語言文字活起來，學(xué)生的思維活起來，課堂氣氛活起來。于老師說：“教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。”學(xué)會(huì)“用眼睛說話，可以少費(fèi)口舌，使課堂干凈。”這樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寂照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的波動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全都“存乎一心”。

　　從于老師幾十年的教育實(shí)踐和理論研究看，于老師的教育觀是滲透著、浸潤著深深的愛的現(xiàn)代教育觀。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他和孩子們同唱、同跳、同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語言去激勵(lì)學(xué)生。于老師懂得寬容。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更始教學(xué)生懂得怎樣做人。于老師說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒種。”他還說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。”可見，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。我們要倡導(dǎo)“偏愛差生”，這也是一種高尚的寬容。

　　讀完《教海漫記》，才明白于老師的良苦用心。這是他數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集粹，是他教學(xué)生涯的紀(jì)錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。其中蘊(yùn)涵著的理論活力和人格魅力，值得我繼續(xù)認(rèn)真研讀。因?yàn)椋@些正是我教育教學(xué)的追求所在。

《教海漫記》讀后感6

　　今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來的，而不是培養(yǎng)出來的。

　　于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)"無知"的新老師，成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。

　　不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要"蹲下來看學(xué)生",學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說來容易，做起來就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。

　　教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

　　微笑教學(xué)。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

　　于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的'，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢?這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)䦟︖@位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學(xué)生，包括微笑著對待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".

　　當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

　　于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。

　　在修養(yǎng)篇中，我體會(huì)到了于老師的人格力量。在"學(xué)會(huì)和家長相處"這一節(jié)中，我學(xué)會(huì)了如何與家長溝通，認(rèn)識到與家長的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時(shí)講話也要講究策略和方法，既要讓家長了解到孩子的問題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時(shí)給孩子一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。我想老師的寬容一定會(huì)在孩子的心底留下深深的烙印，會(huì)使孩子對老師產(chǎn)生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的。

　　"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見解與我的學(xué)習(xí)生涯有著很大的相通之處。在我上高中時(shí)，學(xué)習(xí)比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺外，都在學(xué)習(xí)中度過，雖然是那樣也還是覺得時(shí)間不夠用，于是想辦法擠時(shí)間。吃飯時(shí)腦中回憶剛學(xué)過的東西，走路時(shí)背誦課文，睡覺前也要默背所學(xué)的知識，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說："一萬年太久只爭朝夕".

　　于老師說他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點(diǎn)我還要提前做好，就是效仿自己。就學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生時(shí)代的我與現(xiàn)在的我簡直就判若兩人。可能是沒有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，也應(yīng)該意識到只有自己掌握更多的東西，才能教好學(xué)生的道理。這也正是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。"活到老，學(xué)到老",我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時(shí)刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時(shí)更加完善自己。

　　于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。對于我們來說，這本書的出現(xiàn)，無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及;我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例。總之，于老師的書就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，更是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長，都能為我們親愛的孩子們貢獻(xiàn)更多的力量。

《教海漫記》讀后感7

　　近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。以“講故事的方式”講述了他對教育，尤其是語文教育的感悟，語言平實(shí)，生動(dòng)幽默，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。

　　這本書四個(gè)篇章每篇都讓我受益匪淺，領(lǐng)悟到了很多教育的藝術(shù)。在《教育篇》中，于永正老師以一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)實(shí)例給我們總結(jié)了很多教育教學(xué)的藝術(shù)，讓人受益匪淺。如《書本是理論，細(xì)節(jié)是藝術(shù)》，讓我懂得了在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)；《翹起大拇指》、《批評的藝術(shù)》、《蹲下來看學(xué)生》，讓我懂得了賞識教育的魅力。《忍耐寬容》這一篇開頭于老師就說“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的”，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，急躁處理又容易情緒上頭。于老師說對孩子的`教育企圖“畢其功于一役”是不可能的。就如同于老師對待課堂上挑食的學(xué)生，他用微笑感染了學(xué)生，把矛盾融在這寬容形成的氛圍之中。在輕松活躍、豁達(dá)調(diào)侃的和諧氣氛中，把無聲的斗爭轉(zhuǎn)化成溫暖的文字。學(xué)生的素養(yǎng)是教育的一面鏡子，折射出教育者的育人智慧和良好品質(zhì)。于老師用他的忍耐和寬容化課堂干戈為玉帛，啟示著學(xué)生養(yǎng)成怎樣的品質(zhì)，也告誡著我們讀者：發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然，只需要幾秒。

　　讀他的《修養(yǎng)篇》，我懂得了怎樣才能成為一位真正地好老師；《誰也說不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨》讓我懂得了想要成為一名好老師，要盡量讓自己全面發(fā)展，技多不壓身。讀了《幼吾幼，以及人之幼》，我懂得了“愛學(xué)生，要愛他們在碰到困難，受到挫折的時(shí)候；愛他們感到沮喪傷心的時(shí)候；愛在他們?nèi)〉眠M(jìn)步，沉浸在喜悅之中的時(shí)候”，一句話，愛在他們需要愛的時(shí)候。《童心未泯》讓我懂得老師應(yīng)該有一顆童心。有了童心，才能使自己變得年輕、變得活潑，使教學(xué)充滿童趣；有了童心才能想孩子之所想，和孩子打成一片，成為他們的一員；有了童心才能保持孩子般的好奇和探究精神。

　　看完《教海漫記》，我不禁掩卷沉思：正如于永正老師所說，老師也是一本教科“書”，我們不僅要注重這本“書”的裝潢，即儀容儀表，氣質(zhì)和精神狀態(tài)，更要通過自己的潛心修煉，讓這本“書”多漲知識，多長本領(lǐng)，這樣這本“書”才能更有趣味，更有深度，更受學(xué)生喜歡。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我下決心以于永正老師為榜樣，在今后漫長的教育路途中，我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦。如歌歲月中，我將乘風(fēng)破浪，在這片教育的沃土上種下滿園桃李。

《教海漫記》讀后感8

　　前段時(shí)間我讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深。說實(shí)話，在踏入教育崗位近20年的我，竟然還真的不知道于永正這個(gè)人。當(dāng)我讀完《教海漫記》這本書的時(shí)候，許多文章讓我受益良多，也開闊了眼界，不禁被這位特級教師的教育智慧所折服，也為于老師的教育思想叫好。可以想象在他手下學(xué)習(xí)的學(xué)生該有多幸福啊！我也慶幸自己拜讀了《教海漫記》這本書，它將對我以后的教育工作有更多的幫助。

　　這本書沒有高深的理論，全部是于老師用一個(gè)個(gè)小故事講述了他對教育、對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。其中對于《微笑教學(xué)》，我印象尤其深刻。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的.氛圍中沒有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

　　于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評與微笑批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)䦟︖@位老師所教的科目失去興趣。一旦

　　出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學(xué)生，包括微笑著對待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學(xué)中的“良性循環(huán)”。

　　當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

　　有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”的確，我真切地涌起了相形見絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)??也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無法容忍我的學(xué)生一而再、再而三的犯錯(cuò)，無法容忍他們觸犯我觀念中的“原則性”錯(cuò)誤，也許，這正是我所欠缺的耐心與寬容心！今后，我將調(diào)整自己的心態(tài)，用微笑面對學(xué)生，包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。我要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來！

《教海漫記》讀后感9

　　近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實(shí)話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。

　　微笑教學(xué)。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

　　于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)䦟︖@位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學(xué)生，包括微笑著對待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。

　　當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的.氣度以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德，知識和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

　　文中，于老師對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的情，對生活的愛，對周圍人的情。都深深的打動(dòng)著我。在這本書里，你找不到一句實(shí)實(shí)在在地說理的話語卻又發(fā)現(xiàn)其實(shí)每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒有直接的說出應(yīng)該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學(xué)生，怎樣做一名受學(xué)生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導(dǎo)我們怎樣做。

　　從此書中我領(lǐng)悟到：作為一名小學(xué)教育工作者最重要還是要試著去了解孩子、理解孩子、信任孩子。只有去了解孩子你才能和孩子們有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子們有心靈的溝通；只有去信任孩子們你才能讓孩子們感受到你對他們的愛，只有這樣他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。

　　于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，用愛教育孩子，在微笑中幫助孩子，用愛感化孩子。

　　于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。對于我們這些年輕教師來說，這本書的出現(xiàn)，無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及；我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例。總之，于老師的書就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長！

《教海漫記》讀后感10

　　最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是"愛".

　　無論是露一手，還是對學(xué)生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué)生的愛…… 讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。

　　一、尊重學(xué)生，把握批評的技巧

　　于老師認(rèn)為批評有"說服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術(shù)——批評有時(shí)候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到小霞的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……

　　后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評，肯定會(huì)傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來，而且，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號召愛美的長發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小霞不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小霞在我默默無聲的批評中改正了錯(cuò)誤。

　　二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。

　　有人說，愛是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫滕琳的，她從來不寫家庭作業(yè)。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補(bǔ)作業(yè)，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟(jì)于事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓她繼續(xù)"逍遙"?這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛感動(dòng)不已，他談到了對學(xué)生的愛，對學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎(jiǎng)呢，我要以此為契機(jī)，試著"改變"她。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫作業(yè)的事，一改往日對她的嚴(yán)厲像，對她說："滕琳，你看，你的.書寫多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級的三等獎(jiǎng)，這說明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。

　　這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來的日子里，滕琳也有過不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實(shí)進(jìn)步多了。

　　仔細(xì)想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u換來的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無過",更何況我們的學(xué)生是成長中的青少年，希冀他們不犯

　　一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

　　總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動(dòng)，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。

《教海漫記》讀后感11

　　我讀了全國著名特級教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當(dāng)我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。

　　教師對學(xué)生的愛應(yīng)是真心的愛，是不含雜質(zhì)的愛，寬容而不縱容、關(guān)心而不包辦、嚴(yán)管而不強(qiáng)行干預(yù)的愛，絕不是溺愛。讓學(xué)生和諧健康而充分全面得到發(fā)展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個(gè)方向。

　　“愛心”的施予是有條件的，要以具體的學(xué)生而決定施予的方式與“度”。如果把愛以同樣的方式、同樣的內(nèi)容施予不同的學(xué)生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在于以仁愛之心點(diǎn)燃希望之火，以信任之劍斬?cái)嘈撵`枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學(xué)校才能將知識轉(zhuǎn)化成智慧，使文明積淀成人格;只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力;只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧于人類靈魂工程師的神圣稱號。

　　以心喚情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的`根本，寬容教育是轉(zhuǎn)化學(xué)生的催化劑。當(dāng)老師把自己與孩子平等起來后，一切問題都迎刃而解了。

　　認(rèn)真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早10年或者20年看到這本書，那該多好啊!現(xiàn)將以下四點(diǎn)記下，時(shí)常提醒自己：

　　1.教師打破師生的所有界限，視學(xué)生如弟兄姊妹。教師“放縱”.結(jié)果是學(xué)生太隨便，教師放松了對學(xué)生的要求。

　　2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過多、過細(xì)地關(guān)心，干擾了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生超越生理承受能力的壓力。產(chǎn)生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。

　　3.教師打著關(guān)心的幌子，肆意地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(如：另布置作業(yè)，課間抽查，強(qiáng)制課余補(bǔ)課??)

　　4.教師對學(xué)生家庭生活過多探問與談?wù)摚瑢?dǎo)致一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感雖然這些現(xiàn)象也包含愛心.但是這些“愛心”卻不能讓學(xué)生欣然接受.教師予以學(xué)生的關(guān)愛可能已經(jīng)變味，不再是我們一路叫好的“愛心教育”了.而已經(jīng)成了愛心教育的“泡沫”了。

　　“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛心。當(dāng)我們用飽含愛心的筆去書寫‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候，教育的確很簡單。

《教海漫記》讀后感12

　　暑假里，仔仔細(xì)細(xì)地把《教海漫記》讀了兩遍。第一遍時(shí)囫圇吞棗，想全面地了解于老師——一個(gè)在我心中豐碑一樣的人。第二遍則是細(xì)加揣摩，細(xì)細(xì)品味，想從于老師的案例中吸取“營養(yǎng)”，為我所用，提高自己。兩遍讀完，獲益匪淺。于老師給我留下印象最深刻的，是他的好學(xué)和善思——“我從小喜歡讀書看報(bào)。讀初中時(shí)，語文老師夸我的作文有老舍的風(fēng)格，飄飄然竟萌發(fā)了當(dāng)?shù)诙䝼€(gè)老舍的念頭，更是讀的如癡如醉。除了讀，就是寫，咬著筆桿瞎琢磨《月牙兒》式的故事。不允許眼皮打架，一旦出現(xiàn)打架的苗頭，毫不客氣的擰開自來水龍頭，讓涼涼的自來水沖在腦袋上。星期天不允許自己逛街，只允許去圖書館硬是跟自己過不去。退稿信攢了一大箱，還是扶著腦袋寫呀，讀呀，讀呀，寫呀。直到1980年，才在《徐州日報(bào)》上發(fā)表第一篇小說《沒腦子的人》，在《江蘇教育》上發(fā)表了第一篇教學(xué)論文《選材與命題》，那時(shí)我已經(jīng)39歲。”于老師之所以取得那么大的成就，和他長期以來堅(jiān)持讀、寫是分不開的。

　　韓愈說過：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)在的人們說：學(xué)高為師。可見，當(dāng)教師必須具備一定的條件：至少是學(xué)高，能傳道授業(yè)解惑。具備這些也許只能做一個(gè)稱職的教師，而能否做一個(gè)出色的、有成就的教師就另當(dāng)別論了。所以，做一名出色的、有成就的教師，更應(yīng)具備現(xiàn)代意識，讀書，則是提高自己很重要的一個(gè)途徑。現(xiàn)在的社

　　會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，作為教師，要想淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，更需要的就是讀書了。

　　宋代的大教育家朱熹談到讀書的樂趣時(shí)說道：“讀書之樂何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心。”賞析文字的風(fēng)景，感受文字的靈性，天地都在眼前，風(fēng)景都在心懷，這就是讀書最大的樂趣。的.確，讀書可以明智，可以培養(yǎng)一個(gè)人健康的生活態(tài)度。讀一本好書，就如同和一個(gè)相知的朋友促膝長談，她知道你的苦惱、快樂，她陪你周游世界，帶你穿越歷史，解答你的疑惑，指給你前進(jìn)的方向。想一想，忙碌了一天之后，打開床頭的臺(tái)燈，黃黃的燈光下，拿起一本書，徜徉在那些或凄美，或感性的文字中，那該是多么愜意的一件事啊！讀什么？可以是語文教學(xué)的專業(yè)書籍，還可以是消閑的小說、推薦學(xué)生閱讀的兒童讀物??總之，開卷有益。

　　俗話說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。可以想象，當(dāng)我們每一位教師的文化底蘊(yùn)達(dá)到豐厚的時(shí)候，那他個(gè)人本身就是一本書，值得學(xué)生去靜心體會(huì)；他的出口成章對學(xué)生來說，是一種享受、一種氛圍、一種感染，值得每一個(gè)學(xué)生去用心體會(huì)；他舉手投足間所展現(xiàn)出的文學(xué)修養(yǎng)會(huì)每讓一個(gè)學(xué)生深深為之折服。課堂上老師或講解或感慨或旁征博引或引經(jīng)據(jù)典，對學(xué)生都有著不可估量的導(dǎo)向作用。讀書足以怡情，足以長才，讀書已經(jīng)成為一名教師緊隨時(shí)代步伐、提高教育教學(xué)水平的重要手段。所以，愿更多的教師像于永正老師一樣多讀書，愿更多的老師成為于永正老師一樣的雋永深刻厚厚的書！

《教海漫記》讀后感13

　　有一本好書，值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長。這本書沒有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒有曲折的情節(jié)、深?yuàn)W的理念，內(nèi)容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。全書是于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。書中每篇文章不長，卻都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的'實(shí)例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。我是在一次省級閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。它不是純粹地說教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂見的小故事，讓人百看不厭，同時(shí)又得到不少啟示。

　　無論是露一手，還是對學(xué)生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué)生的愛……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。

　　仔細(xì)想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u換來的可能是自暴自棄。”人非圣賢，孰能無過”，更何況我們的學(xué)生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。

　　總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動(dòng)，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。

　　這一嚴(yán)肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。老師就是學(xué)生的一面鏡子，試想一個(gè)整天不茍言笑，喜怒哀樂都不善于表露的老師會(huì)對學(xué)生性格的形成造成怎樣的負(fù)面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語言。于是，我也開始試著按照于老師說的去做，笑著面對學(xué)生，課堂上講解知識時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑，學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí)，報(bào)以會(huì)心的笑，學(xué)生遇到困難時(shí)，投去鼓勵(lì)的笑……

《教海漫記》讀后感14

　　于永正老師的《教海漫記》，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。讀后讓我受益匪淺。

　　一、教育要有愛

　　愛，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實(shí)。一位哲人說得好：“一個(gè)熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著。離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就越幸福。”

　　于老師書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。這個(gè)大中心就是“愛”，對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛。正是這種愛，使于老師在30多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的`交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語言去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師更難，難就難在一個(gè)“小”上，因?yàn)楹⒆觽冃。苤赡郏枰?xì)心呵護(hù)，因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥荆虼艘M可能地給予正面積極的影響。于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學(xué)，在課外引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中感受人生，在感受別人愛的過程中，學(xué)會(huì)愛別人。

　　二、不要吝嗇對孩子的表揚(yáng)

　　在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵(lì)的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個(gè)“棒”字，沒想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認(rèn)真。是啊！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表揚(yáng)，他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

　　我很欣賞于永正老師“翹起大拇指”的這種做法。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表揚(yáng)。我教的是一年級，在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。在上課的過程中，由于一年級孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說：“你看某某同學(xué)，做得真好”，那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚(yáng)，那我就順勢表揚(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽講了。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。

　　于老師的著作《教海漫記》給了我們年輕教師太多的收獲和啟發(fā)，它像一座寶藏，藏著于老師多年的教學(xué)智慧。值得我們時(shí)時(shí)去漫步，刻刻去思索。

《教海漫記》讀后感15

　　感謝工會(huì)活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實(shí)話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟愛不釋手，如獲至寶。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。

　　本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。

　　在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵(lì)的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個(gè)“棒”字，沒想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認(rèn)真。是啊！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表揚(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的'飽飽的，不容你松弛。

　　在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表揚(yáng)。我去年教的是托班，他們剛剛來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，什么也不會(huì)，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。比如說，在教孩子們學(xué)習(xí)疊衣服的過程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說：表揚(yáng)某某小朋友，她的大眼睛就認(rèn)真地看著我，因?yàn)樗酪獙W(xué)新本領(lǐng)了。那么剛剛做小動(dòng)作的孩子會(huì)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚(yáng)，那我就順勢表揚(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽講了，還能動(dòng)腦筋，一起動(dòng)手嘗試。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來，把它們當(dāng)寶似的。

　　于老師的書中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺啊！我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！

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