《斯賓塞的快樂教育》讀后感
當細細品完一本名著后，你有什么總結呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《斯賓塞的快樂教育》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感1
我校倡導快樂教育，給每位老師贈送了一本《斯賓塞的快樂教育》。此本書中，作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，將他在教育孩子時遇到煩惱、思考、做法，寫成了一個個小故事，向我們展示了什么是快樂的教育。整本書沒有高深的理論，但卻給大家總結了很多切實可行的方法，讀起來感覺很樸實，但卻很有深意。
在這本書里，斯賓塞認為教育的目的應當是教導一個人怎樣生活，怎樣使他獲得生活所需要的各種科學知識并為未來生活做好準備。教育應該是一個愉快的過程，旨在讓孩子成為一個快樂的人。因為孩子在快樂的時候，他們學習任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態下，他們的信心會減弱，即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何辦法。讓興趣為快樂求知引路，但不要將興趣與社會或學校既定的模式相聯系，要刪除一些所謂的“無用”興趣。讓孩子每天都有一點快樂的運動；要避免過度教育及過度學習，在兒童表現出疲倦之前功課就應該停止，因為硬塞的知識不僅不能為心智所吸收，反而會使人對書本知識感到厭倦。
同樣，在這本書里，斯賓塞告訴我們教育者應該也是快樂的。他說：“我在教育孩子的這件事上，的確得到的快樂比苦惱多得多，我一直認為快樂的方法和氣氛比其他方法更有效。”同時還提出，做一個快樂的教育者，應該做到以下幾點：
1、不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。
2、在教育中，努力去營造快樂、鼓勵的`氣氛，讓孩子有實現感和成就感。
3、努力做一個樂觀、快樂的人，一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多是孩子缺點。
斯賓塞的教育方法與我國傳統教育中采用的照本宣科、死記硬背、無視學生的身心規律和學習主動性的教學方法相比，無疑是一種進步，它注重孩子的認知特點和規律，注重孩子的興趣所在，更注重調動孩子的內在更符合新課程理念，更符合新課標要求，也更適應新課改需要，對今天有極好的借鑒作用。學校讓每位教師認真研讀這本快樂教育的著作，是希望滁小的每一位教師要努力做一個快樂的教育者，這樣，滁小的每一位學生才能有一個快樂的童年，成為快樂的學生。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感2
赫伯特·斯賓塞先生寫這本書是源于他的遠房兄弟丹尼·斯賓塞希望他能夠幫助自己擔負起教育孩子的任務，斯賓塞先生從此開始收集一些關于生物學和醫學方面的知識。直到小斯賓塞兩歲的那一年，由于意外丹尼·斯賓塞離世，赫伯特·斯賓塞先生收養了小斯賓塞。從此開始了進行早期教育的研究和實踐。
斯賓塞先生的種種教育理論都是從實踐出發，在養育小斯賓塞的過程中慢慢摸索教育的理論。在此過程中，不斷進行學習。包括：家庭教育、學校教育、英國的教育制度以及傳統的教育習俗和必需的教育心理學知識。書中有這樣一句話：“很難想象，一個商人不懂得運算和簿記的后果會怎么樣；一個人沒有學習過解剖學，就開業進行外科手術的后果又會怎么樣；也很難想象，一個對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親，如何去指導孩子。可以想象在結果只有各種責罵、尖叫、懲罰和兒童無奈的哭聲。”這段話直白的告訴我們，作為家長、作為老師，不學習怎么敢教育孩子呢？
教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。從孩子的語言和行為中我們常常可以聽到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過程中遇到的問題，兒子三歲的時候開始變得非常難管教，帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞，遇到任何問題都會用暴力解決，而且無論打贏打輸都不會告狀。這讓我很苦惱，曾經為了讓他改變這種處事方式，我以暴制暴，狠狠地“收拾”過他，甚至讓他帶傷半個月，可即便是這樣，他還是會在交往中忍不住動手。后來，我開始反思，我的孩子為什么喜歡動手？因為他有一個“暴力”的媽媽。每次他犯錯誤我總喜歡暴力解決，就跟七八十年代的家長一樣，沒有好的教育方法，一味地暴力解決。從此，我開始痛下決心，一定要先做好自己，變成一個溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定：媽媽以后都不會動手，希望孩子也能改掉壞習慣。從此以后，只要遇到問題，我都會忍耐，回家后再慢慢跟他講道理，告訴他想要交到更多朋友就要變成一個團結、友善的人。我真的做到了沒再動手，而我的孩子也再也沒有打過小朋友。
斯賓塞先生的種種教育理論都是從實踐出發，在養育小斯賓塞的過程中慢慢摸索教育的理論。在此過程中，不斷進行學習。包括：家庭教育、學校教育、英國的教育制度以及傳統的教育習俗和必需的教育心理學知識。書中有這樣一句話：“很難想象，一個商人不懂得運算和簿記的后果會怎么樣；一個人沒有學習過解剖學，就開業進行外科手術的后果又會怎么樣；也很難想象，一個對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親，如何去指導孩子。可以想象在結果只有各種責罵、尖叫、懲罰和兒童無奈的哭聲。”這段話直白的告訴我們，作為家長、作為老師，不學習怎么敢教育孩子呢？
教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。從孩子的語言和行為中我們常常可以聽到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過程中遇到的問題，兒子三歲的時候開始變得非常難管教，帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞，遇到任何問題都會用暴力解決，而且無論打贏打輸都不會告狀。這讓我很苦惱，曾經為了讓他改變這種處事方式，我以暴制暴，狠狠地“收拾”過他，甚至讓他帶傷半個月，可即便是這樣，他還是會在交往中忍不住動手。后來，我開始反思，我的`孩子為什么喜歡動手？因為他有一個“暴力”的媽媽。每次他犯錯誤我總喜歡暴力解決，就跟七八十年代的家長一樣，沒有好的教育方法，一味地暴力解決。從此，我開始痛下決心，一定要先做好自己，變成一個溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定：媽媽以后都不會動手，希望孩子也能改掉壞習慣。從此以后，只要遇到問題，我都會忍耐，回家后再慢慢跟他講道理，告訴他想要交到更多朋友就要變成一個團結、友善的人。我真的做到了沒再動手，而我的孩子也再也沒有打過小朋友。
書中還有很多的教育案例，也通過案例有了教育理論的總結。讀這本書，你仿佛在讀自己的教育故事，會有很多地方引起共鳴和思考。最后，希望我們能共同學習，給孩子們最好的，哪怕很少。
人生最大的快樂，莫過于在短暫的人生中得到豐富的愛和豐富的恩典，并以此去傳遞、祝福更多的人。所以，我要祝福每個父母，祝福每個孩子，愿我們都看到，并理解每個大自然的日出，也經歷和開始每個家庭的日出！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感3
世界教育名著《斯賓塞的快樂教育》是一本風靡歐美的家庭教育“圣經”。書中斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導作用。
斯賓塞的快樂教育思想就像一塊寶石，經過歲月和時光的打磨后，更加光彩奪目，它因為揭示了教育的規律和兒童心智發展的規律，而使無數的孩子和家庭受益。也正因為如此，許多教育學家和科學家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的第二個牛頓”、“現代的亞里士多德”，說他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師聆聽”。著名教育家杜威也稱贊他為“教育史上的一座紀念碑”。學習他的教育思想，一定對我們今天的父母具有非常重要的意義。
“對父母進行專門的教育”！這是一個世紀以前這個歐洲富有智慧的哲人對后人的忠告。讓我們記住他的教誨吧！
《斯賓塞的快樂教育》：這是一本對世界上許多家庭和學校都產生過巨大影響的著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問題，提出了快樂教育的原則和方法，為父母探索教育孩子的道路點亮了一盞明燈。在這本書里，斯賓塞博士告訴父母：孩子在快樂的狀態下學習效果最好，父母要遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，發揮父愛的積極作用，幫助孩子樹立快樂的.心態和學習方式。
其實，每一個家庭都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。
我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引。真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。
對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向。
我很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感4
書中，斯賓塞先生用樸實的語言具體地向人們展示了一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程。書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點耐心，還需要自我克制。有一句話講得很好：教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。一個快樂的人，看到孩子時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人，看到的是孩子的缺點。因此，我們應在教育進程中多一些耐心和技巧，多一些好的語言和鼓勵。
作者的描述非常樸實，我感覺更像是在讀斯賓塞的教育日記。但是，很多的快樂教育法很不錯。比如，斯賓塞先生的興趣引導法就值得我們借鑒。他寫道：“在小斯賓塞學風琴的事情上，我有很深的體會。夏天的時候，我把積攢下來的錢交給德賽娜，讓她去買一架腳踏風琴，希望對小斯賓塞進行音樂教育。當風琴搬回來的時候，我告訴小斯賓塞，這是一架具有魔力的風琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時用手按上面的黑白琴鍵，它就會唱歌。如果你懂得了七個數字組成的魔法，它就會唱出美妙的歌來。果然，風琴安好后，小斯賓塞就急不可待地坐上去，亂按一氣，各種不成音律的聲音時高時低地發出來，這一個下午，成了小斯賓塞興奮發抖的美好時光。就這樣，他把小斯賓塞快樂地帶入了音樂的殿堂。一段時間后，他產生了厭學情緒，可是斯賓塞先生又換了一種質疑和羨慕的態度請教小斯賓塞，誘導他快樂地彈出美妙的樂曲，而且斯賓塞先生滿是夸贊地聽著，漸漸引領著小斯賓塞走過了學樂器的那段厭學過程，從而小斯賓塞便堅持了下來。這種快樂教育法，在我們的.工作中，何不用這種方式來引導教育孩子們呢？
斯賓塞先生的快樂教育法所用的教具也讓我印象深刻。他的12張卡片非常有意思，他在卡片上設置問題如：
1、你最自豪的事情是什么？
2、你最傷心的事情是什么？
3、你最想得到的東西是什么
4、你對現在的自己滿意嗎？
5、跑步十分鐘。
6、你有沒有討厭的人？
7、擁抱一下你喜歡的人。
孩子常回答這些問題，也就變成了一個目標明確、有理想、明是非的孩子。而且，通過問題的回答，可以了解孩子心中的很多“秘密”，從而，能有效地教育和引導孩子。作為教師，我們只要讓自己的教育方式使孩子感受到學習的樂趣，那么，我們的教育也是快樂的。讀完此書，我更要調整好自己的心態，立足幼兒，從他們的興趣點出發，提高自己的教學水平，更好地為孩子服務。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感5
首先要感謝莉莉同學為我推薦這本書，正是由于她“好書共享”的觀念使我得以進一步認識了快樂教育對孩子自身成長的深遠影響。與此同時，我一直以來也很關注家庭教育，在進行家庭教育的同時，也是對自身道德素養的提升。所以無論是父母和教師，還是我們平凡的每一位都要學習家庭教育的原因。而這本書中則對我所認識的家庭教育有了新的明確指向，即快樂教育。斯賓塞的教育被證明是普遍適應的，因為它揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益。
正因為如此，許多科學家、教育家稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個牛頓”。
哈佛大學校長埃利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。
著名哲學家杜威稱他為“教育史上的一座紀念碑”。
劍橋大學奎克教授說“他預示著教育的未來”。
～～
他先后獲得了11個國家的32個學術團體院士、博士榮譽， 并被提名為諾貝爾獎候選人～～
他就是斯賓塞。
正文
本書中講述的是斯賓塞對小斯賓塞的從小到大的快樂教育。
小斯賓塞不是斯賓塞親生，但是從小斯賓塞誕生到后來長大成人一直都是在斯賓塞的快樂教育下健康成長。
小斯賓塞十四歲那年就以優異的成績被劍橋大學破格錄取，后來又在很多領域都取得了卓越成就。他在生活上富足而幸福，是一個受人尊敬、熱情而富有愛心的人。
如書中所言：教育的所有目的正是要使受教育者去適應未來的生活，成為未來的成人 。在一個人的教育中，情感起著重要的作用。道德告訴人們應該怎樣做，理智告訴人們用什么方法去做，而情感則告訴人們，愿意怎么做。而進行教育的主要障礙不在于兒童而在于家長。并不是兒童沒有覺察比強制的影響還大的影響，而是家長的德行不足以運用這些影響。
當我看到“世界上最偉大的老師”，這一醒目標題時，我沒事絲毫時間去想這位偉大的老師是什么，而是在我的下意識下我已經開始了正文的閱讀。“一個熱愛自然的孩子，是不可能變壞的”。這是文章開頭的第一句，這時相信我已經明白了，這位最偉大的老師便是給予我們生存空間的“大自然”。親愛的讀者們，你們也應該體悟到了吧！隨之我進行了一系列關于我與大自然的唯美回憶。 而這些回憶恰好構成了我兒時的自然教育的一部分。
兒童年代，和所有孩子一樣 ，我們放著自己心愛的風箏，追逐屬于自己的一片天。我有種植過花草樹木，也和雞鴨狗貓鵝鳥魚有過很好的往來，亦和飛禽走獸有過一段靜謐時光。在明朗的夜晚，聽著祖輩們講述星空的故事，此樂何極！
這些都是我和大自然的親密接觸，對我的心性和心智產生了深遠影響。是的，要培養一個孩子的心性，則離不開農作與園藝。或許這也就是我如此熱愛大自然的一淵源根基吧！一個熱愛自然的孩子，是不會變壞的。希望人人都熱愛我們的大自然，多多去探索和發現大千世界的美麗！
童年的我，如此而已。小孩子都是沒時間概念的，所以在教育上我們要避免過度教育和過度學習。自然地，我們就要將話題聚焦到學習上了。不要太看重孩子的考試分數，盡管它是一個暫時無法改變的事實，而應該更多的去關注孩子的思維能力、學習方法，盡量留住孩子最寶貴的興趣和同樣寶貴的好奇心。在這一方面，我想我應該算是幸運的了。一直以來，我對分數都不是特別看重，這倒也不能說我不進取。雖然家人們常常叮囑我考個好成績，我那時也是一一答好，畢竟這也是一份愛。一直以來，我也是希望在成績和能力方面求得平衡。在這樣一個以提倡素質教育為背景而大多進行著應試教育的國度里，分數卻也不失為一種“良好的工具”，用以來衡量人們一時的高低貴賤。但是對于那些因為一兩次或就那么一兩次關鍵的分數不夠而不能步入理想殿堂的人們來說，確實是一種不公。要告訴孩子，分數就像是對一個游戲的測驗，如果你想得高分，很簡單，只要熟悉游戲規則就行了。
由此看來，教育也確實是一門哲學。任何形式的教育亦可以稱之為藝術，那么，就教育而言，就自然該屬教育的藝術了。
無論從父母本身的幸福，還是孩子以后生活的幸福來看，我們必須承認教育的藝術，也就是兒童智力、身體和道德的正確教育方法是非常重要的知識。
如果說能生兒育女是身體上成熟的標志，那么會教養這些子女則是心智上成熟的'標志。
人們為了謀生可以去做相當復雜的準備工作，而很少為了子女的教育去做一點準備。
是不是這項工作非常容易，不需要準備呢？我想絕大多數做了父母的都不這樣認為。可以說，這是所有從事的工作中最復雜的事情之一，因為這是一項塑造人的工作啊！
和作者的觀點一致，我作為一位男性，站在這個角度來說，在教育實踐中，父親的責任非常重大。
父親，是孩子通往外部世界的領路人。在孩子教育中，無論是性格培養，還是情感教育，無論是智力訓練，還是道德、品質的培養，父親都起著巨大的影響，好的和不好的影響都同樣巨大。在這里，我暫且不引用自己父親來論證。我相信每一位讀者都和我一樣，感同身受。
與自然界萬物的生長一樣，在教育中，寧靜、和諧、漸漸地發展、耐心地等待，這些都是非常必要的；相反，太劇烈的變化、急切的要去，則是有害的。
對于教育來說，無論是其愿望、目的、還是結果，都應給予恰當的水、陽光和養料。讓所有孩子都生生不息，健康、快樂成長。（本文完，作于3月10日，琴湖）
《斯賓塞的快樂教育》讀后感6
斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”而歐美教育學者在經過多年研究后得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺進入大腦邊緣系統，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網絡易于接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒有意義，就不愿學。大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住。
所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今后的教學工作中，我打算這樣做：
一、 給孩子解釋的機會
有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。
二、機會均等的權力
在學期開始的時候，在班里宣布這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。
三、多一些友好和鼓勵
學生絕不是我們可以隨便發泄怨氣的被動接受者，相反，如果在一種友好、親昵和鼓勵的'氣氛中學習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學習效果會好得多。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。
四、對家長多報喜少報憂
每每遇到孩子有什么進步或特殊表現時，我都會及時的與家長進行聯系，將孩子的進步和成功告訴家長。如此，孩子在父母面前的自豪感被樹立起來，為了得到更多的表揚，他們會更多的重復同樣的良好行為。
因此，要想孩子成為一個快樂的人，作為教師，更應讓自己成為一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創設快樂的環境，讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感7
世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產生，也隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。
斯賓塞的"快樂教育"無疑屬于后一種思想。
他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。
正因為如此，許多科學家、教育學家稱斯賓塞為"人類歷史上的第二個牛頓"。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒，”他的思想值得每一位家長和老師聆聽。”
我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》，這本書是繼盧梭《愛彌爾》之后最有用的最深刻的教育著作。這是本半是自傳，半是札記的書。全書包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養、孩子心智成長的規律、如何培養孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發揮父愛在教育中的作用等二十一章。這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。其實，每一個家庭都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。
在讀這本書時，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被赫?斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈……
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得真好——“在教育你的`孩子時也要進行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；
當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；
當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著這本書，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感8
《斯賓塞的快樂教育》是我所看的教育類書籍中最最最最好的一本，遺憾的是今年暑假才看到它，女兒已經15歲了，如果女兒3歲的時候看到這本書，在對她的教育方面我會做得更好。好在我的工作可以讓我彌補這種遺憾。為了更好的讓書中好的教育思想指導我今后教育行為，我做了摘抄，以強化自己的教育意識。
閱讀本書后，我信奉的教育格言如下：
1、在認識教育這項工作的價值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既屬于家庭，又屬于國家和社會。一個品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后會對社會產生積極的作用。因此，培育孩子也和父母們在社會中的其他工作一樣，是有價值的，這項工作的偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、在學習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛是不行的。
3、在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、在培養孩子的道德品質方面：在孩子道德和品質教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創造一個有愛、有同情心、和睦文明的家庭環境，做一名善良、寬容、積極樂觀、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹立最好的榜樣。
5、在培養孩子的身體方面：什么是人生的`幸福？我認為健全的心智寓于健康的身體就是幸福。一個人的身體和心智都健全、健康，經常帶孩子到有許多生命生長的地方，日常生活中養成良好的生活習慣。
6、在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的學習和生活中，樂觀的心理會帶來快樂明亮的結果，用適時地肯定和贊賞培養孩子的自信心！
7、在尊重孩子的權利方面：給孩子說話的權力，自尊的權力，機會均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。
8、在認識和發現孩子的潛能方面：隨時留心觀察孩子，了解她的潛能和特點；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛好；不否認每種潛能的價值；對她暫時表現出的不擅長的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語言方面、邏輯數學方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開發、培養；一旦發現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發展的關鍵。
9、在認識孩子的心智成長的規律方面：現在我們明白，任何具有永久用處的東西必須費力才會持久，所謂“來得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話；自己觀察時一切偉大成就的必要條件，藝術家、科學家需要它，醫生診斷需要它，工程師也需要它；在所發生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當成一件快樂的、而不是苦惱的事情；在孩子表現出疲倦之前功課就應該停止。
10、在培養孩子的情感方面：首先懂得愛、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會到友誼、愛的快樂，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂去化解仇恨，抓住一些特殊的經歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛，對孩子的愛不僅表現在行動上，要對適時地對孩子說出來，讓孩子感受到被愛和信任。
11、在培養推動孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發展，應該引導孩子自己去進行探討，自己去推論，給她講的應盡量少，而引導她們自己去發現的應該盡量多些，讓孩子更多地體驗快樂的自我教育的過程。
12、在認識快樂教育的規律方面：記住孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。一旦她們發生興趣，也就是教育的好時機，讓興趣為快樂求知引路，多一些友好和鼓勵，在對孩子的教育需要更多一些耐心、技巧，有時甚至是令人發笑的機智或多少有些令人不快的克制，每天都應該有一點快樂的運動。
13、在孩子的自然教育方面：讓大自然開啟孩子的悟性，讓孩子記錄下自己與大自然接觸的每一次經歷，擁有自己快樂的自然筆記本，從生活中的每一點沒一滴做起開始孩子的自然教育，并給孩子一份自然教育的小計劃。給孩子制作一個不易破損的自然筆記本，并和孩子一起收集自認的每一種物象；每周抽出一個晚上的時間和孩子一起講自然界的某一事物的特點和變化；每月帶孩子去附近的山川或河流、花園或田野，一起野餐；收集自然的石頭、種子、葉片…….；每年春天一定讓孩子種下一棵寫有她名字的樹或其他植物；把你的計劃保存下來，制作成掛圖或表格。
14、在培養孩子的獨立意識方面：生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴的人，她們就不做了，放棄了可以做的事情，也就永遠得不到通過自己努力隨之而來的快樂；在日常生活中，讓孩子通過一定的勞動來換取她所想要的東西，比簡單地給于要好得多；讓孩子明白生活是自己的事情，讓孩子會得到自我努力的快樂。
15、在培養孩子的習慣方面：習慣來自重復和快樂，培養孩子專注的習慣，讓孩子更多地通過應用來養成習慣，每天積累一點點，人生活在世界上，并不是每時每刻都是興高采烈、激動不已的，相反，很多時候都是平淡無奇的，我們要善于在平淡中發現樂趣，積累知識無疑是其中最有意義的活動。
16、讓孩子養成自己做選擇的習慣。培養孩子終身受益的習慣吧！從生活中去選取教材，這是父母能給予孩子最好的禮物，它勝過金錢、財富和地位。
以上這些也許我可能無法百分之百的做到，但我會用我百分之百的努力向這些格言靠攏，用我百分之百的信心去實踐它們！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感9
最近剛剛讀完斯賓塞的《快樂教育全書》，讀完之后感覺受益匪淺。書中有句名言：對于孩子的教育，如果學校好比是白天，那么家庭就是夜晚。不要忘記，夜晚會發生很多看不見的變化。細心觀察一下就會發現，種子總是在夜晚發芽，人總是在夜晚長高啊！一句話說明了家庭教育的重要性。此書既適合教師讀，也適合家長讀。
本書作者赫伯特．斯賓塞是英國著名的哲學家、社會學家和教育學家，斯賓塞的快樂教育的理論是：孩子在快樂的狀態下，學習任何東西都比較容易；相反，如果處于情緒低落、精神緊張的狀態，他的信心會減弱，而教育也不會有太大的成就。斯賓塞認為教育的目的是使孩子成為快樂的人。讀完全書我才真正領悟到：真正的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。斯賓塞認為教育的方法和手段也應該是快樂的，猶如一根又小又細的蘆葦管，假如從這一端送進去的是苦澀的汁，那么，在另一頭流出來的絕不會是甘甜的汁。本書圍繞快樂教育，詳細闡述了一些列完整的教育方法和觀念：
（1）關于分數。斯賓塞非常不贊成家長們用分數來評價孩子。斯賓塞建議不要太看重孩子的考試分數，要更多關注孩子的思維能力、學習方法，盡量留住孩子的興趣和好奇心。曾有一份對城市兒童生活與消費狀況的調查數據顯示，有超過一半的兒童參加興趣班或培訓班。學習的重要性無容質疑，但過分強調，也許結果會適得其反。調查結果顯示，在影響孩子快樂的原因中，排在第一位的是學習壓力大，所占比例為53.2％，另外，有24.4%認為是升學壓力大，有23.4％認為是父母期望值高，在所有影響孩子快樂的原因中，分別處于第三和第五。家長們應該好好反思自己的行為，把分數看淡些，不要用分數去判斷一個孩子的優劣，也不要以此為榮辱。
（2）關于與孩子的溝通。斯賓塞認為：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”中國的父母更是不會表達愛，很少父母會對孩子說：“我們愛你”，也很少給孩子一個吻，一個擁抱，而這些都是孩子很缺失的。不會表達愛，很多父母跟孩子的關系很緊張，難以溝通。斯賓塞發明的12張紙牌，通過和孩子輪流抽簽的游戲，讓孩子回答：講一講你最不快樂的事情；講一講你覺得自己做的最好的事情；評價一個你周圍的人；你對自己有什么不滿意的；哪件事你努力了，但成效不大等12個問題，伴隨這12個問題，家長走進了孩子的內心世界，成為了他們的朋友。我想，如果家長都能跟孩子成為朋友，家長跟孩子就能很好的溝通了。
（3）關于父母的教育態度。斯賓塞認為：“孩子有時就是大人的一面鏡子，他們可以照出你內心的所有。你暴躁，他也暴躁，你愉悅，他也愉悅……。你期望孩子如何，你自己就先當如何。這應當是教育的'第一要務。”斯賓塞給父母們提出了一些快樂教育的建議：當自己情緒很糟糕時，不要教育兒童；當兒童情緒低落時，不要開始教育或強迫他學習；在家庭教育中努力營造鼓勵孩子的快樂氛圍；努力做一個樂觀的人等。
本書還有關于學習，關于父母的培養觀點的很多詳細的闡述和建議，都值得細細品讀。斯賓塞曾說過：“教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個特點：耐心用心。每個孩子在成長的過程中都需要賞識和鼓勵，老師、家長和同伴們的一個微笑、一句鼓勵會成為孩子成長過程中的動力，會影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感10
曾經的我是非常贊同快樂教育的，我一直希望孩子或者學生能夠快樂地學習，能夠享受到學習的快樂，尤其是在養育兒子的過程中，基本屬于放松型，沒有嚴標準高要求，只想著他能夠掌握所學知識，再喜歡上閱讀就夠了。可慢慢地，隨著兒子年級越升越高，我發現兒子身上出現了很多缺點，隨著接觸的家長越來越多，發現我的教育方式與很多家長和同事的相差很大，看到他們對孩子的嚴格要求，對孩子的那份精益求精，我開始動搖我所謂的“快樂教育”是不是走錯了，懷疑自己曾經那么堅持的思想是不是太理想化。正在這時候，我看到了這樣一本書，英國著名的教育家、哲學家和社會學家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂教育》一書，這本書讓我明白了什么是真正的快樂教育，如何才能進行有效的快樂教育。
快樂教育，首先要給孩子營造快樂的教育氛圍。書中講到：“在教育孩子時，父母不應該用指責和呵斥的方式教育孩子，不愉快的學習氛圍只會造成極差的結果。事實上，讓孩子有幸福快樂的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應該讓孩子在接受教育的過程中感受到快樂。”當孩子做某件事開始厭倦時，當孩子沒有把某件事做好時，大人往往會埋怨、指責甚至呵斥，這會給孩子帶來緊張、痛苦的感受，在這樣的情緒下學習，孩子的自信心會下降，記憶力會減弱，教育成效甚微，一個人的心靈只有在平和、舒適的狀態下，才能吸收或容納知識。一個親戚家的孩子剛上一年級，由于沒有什么學習基礎，在剛入學的兩周里，有些跟不上，聽不懂老師的各種指令，家長開始著急恐慌，每天晚上的寫作業時間，是硝煙戰起的時候，孩子寫不好，聽不懂，幾遍過來，大人開始控制不住，從大吼大叫升級到直接動手。我告訴親戚，當自己無法控制情緒，就會給孩子帶來不良影響，當孩子在恐懼下學習，是沒有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的暫時落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著孩子的不足，保持樂觀的心態，多夸獎多鼓勵，從培養自信開始。教育孩子需要打持久戰，不可能在短期內看到效果，當自己的付出沒有得到收獲，父母也不要失望。斯賓塞在書中講到，父母在教育孩子時，要保持樂觀的心態，并對教育內容進行了分類，例如：生活習慣、語言、身體健康、數學運算等，由此可見，對孩子的教育絕不能僅僅局限于知識的傳遞，應是各種素養的全面發展。
快樂教育，需要一定的方法。本書為我們提供了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學習詞匯的魔法風鈴、練習繪制地圖、用跳房子游戲幫孩子學數字等，這些方法都在無形中激發著孩子的興趣，不僅僅圍繞著學習，又無不在滲透學習。由此可見，父母、教師只有足夠用心，才能想出各種方法，才能讓孩子在積極體驗中獲取知識。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫作、抓緊一切機會提升寫作能力；讓孩子與大自然親密接觸，學習寫自然筆記。想盡各種辦法，拓寬孩子的視野，有觀察、有發現、有記錄，有指導，讓孩子得以有更廣闊的世界，有更大的.收獲，也便有了更多的自信。
快樂教育，有一個非常重要的領域是培養孩子的優秀個性和品質。斯賓塞認為，對孩子道德、意志和品質的培養，與開發孩子的智力同等重要。“如果一個孩子在意志和品質方面有問題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉化為成就。”我們培養孩子就是要培養真正的人。書中“記錄孩子的善行”這種方法非常適合推廣，專門準備一個小本子，用來記錄孩子的良好品行，每當孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對他的尊重和關注，讓孩子的心靈逐漸成長起來。
快樂教育，不是沒有懲罰。在培養孩子的過程中，不能只有表揚和鼓勵，還應伴隨著懲罰。書中提倡“自然懲罰”的方法，讓孩子對錯誤的行為作出相應的回應，讓孩子從中得到相應的經驗和教訓。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲罰的方式就是讓孩子自己收拾好，如果不收拾，以后就不給他買玩具。與自然懲罰相對應的是人為懲罰，父母對孩子進行一番批評或打罵，然后，父母自己把房間收拾好。孩子從自然懲罰中得到的是教訓，而只能從人為懲罰中得到緊張。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會由自己的行為所帶來的后果，也就是后果體驗法。這種方法，不會破壞親子關系，還能讓父母與孩子都遠離憤怒或抱怨的不良情緒。
快樂教育，需要創造良好的家庭環境，需要父母和老師以身作則，只有在安全、愉快的環境中，孩子的身體、智能才會健康發展。
讀完這本書，讓我更加覺得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情，需要大人非常用心，需要充滿智慧的愛，耐心的愛，包容的愛，認真學習如何教育孩子是每一位父母和老師長期的課題。“快樂教育”不是單純的放養，不是打著讓孩子快樂的旗幟無所作為，而是讓教育在快樂中發生，真正為完美生活做準備。但愿更多的人了解真正的快樂教育，不要被“快樂”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感11
一直希望我的課堂能上升到一個更高的境界，我的教育能讓我的學生感受學習的樂趣，從而走向“享受學習”的境界。世界上有這樣兩種思想：一種應時代的需要而產生，卻隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是應時代的需要而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因為它揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。正因為如此，許多科學家、教育學家稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個牛頓”。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。
在閱讀《斯賓塞的快樂教育》這本書的時候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。在讀這本書時，我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得真好，“在教育你的孩子的時候，也要進行對自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
斯賓塞這樣說：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”最令我難忘的是這樣的一個章節——《走進孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬于自己的世界。孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒斯賓塞用簡簡單單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不快樂的事情”，“說一說你做的一個夢”人們把這個游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個問題讓斯賓塞走進了孩子的內心，成為了他們的朋友。
我也嘗試在自己的課堂上運用這樣的方式和孩子進行溝通，但是我把這種方法進行了改進。在上課的時候，當學生回答不上來我提出的一個曾經學過的知識的時候，我會會跳躍題目讓他回答另一個問題，比如：“你最喜歡的是誰啊？”“今天什么事情讓你感覺最開心呢？”“你最想對老師或者是某位同學說什么話呢？”等這樣的問題。最開始的時候，學生對于我這樣的“懲罰方式”很不理解，也覺得很新奇，有的同學甚至還是“戰戰兢兢”的，但是，當他們看到我只是單純的問這些問題，并不會有其他事情，學生的膽子就漸漸地大了起來，逐漸地接受了這種“懲罰方式”。之后，我開始把提問的權利交給那些課堂上積極發言的同學。通過這樣的嘗試，我發現，有很多學生也喜歡問我許多的問題。為了能夠更好的提高學生的積極性，我和學生們提出“如果某位同學能夠主動五次提問，那么，他就可以獲得向班級的任何一位同學或者是我提一個問題的機會。”意料之外的是，消息一公布，學生參與的積極性更高了，課堂上學習的氣氛也更濃厚了。通過這樣的方式，課堂上學生們的注意力更加專注了，積極發言的人漸漸地多了，課堂氣氛也越來越活躍了。同時，通過這樣的方式，我對孩子們有了更多的了解，這樣的提問方式也大大的拉近了我和學生之間的距離，使得我和他們之間的關系更進了一步。
對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的.老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向。快樂的教育是多種多樣的，“寓教于‘玩’，寓教于‘動’的快樂教學”；“讓孩子在游戲中體驗勞動創造的樂趣，培養動手能力”；“讓學生進入生活角色的快樂教育”；“教育生活化，讓學生從有趣的現實生活中學到有用的知識。”
讀著這本書，我很羨慕斯賓塞先生，因為他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓努力嘗試做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。“順應孩子的興趣，讓他們多學習自己喜歡的東西，他們才會覺得是在為自己讀書，才會感到學習的樂趣。”讀了這本書以后，我對“樂趣”有了進一步的理解——“快樂，才有興趣”。所以教育首先要讓學生快樂，學生快樂了，才會對學習產生興趣，不是說“興趣是最好的老師”嗎？“興趣”來了就是找到了“最好的老師”，有了“最好的老師”教育就成功了一大半。“快樂”是教育的目標，也是教育的方法。
有首歌這樣唱：你快樂嗎？我很快樂。我想，快樂應該是人生的真諦。最后我想用斯賓塞的幾句話作為結束，與大家共勉：當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感12
暑假期間，讀了享譽全球的教育經典名著《斯賓塞的快樂教育》，讓我心中多了一份震撼和激情，對教育有了新的憧憬和思考。
這本書告訴我們父母首先要努力成為一個快樂的教育者，因為快樂是教育的前提，要遵從孩子的身心發展規律，讓孩子在快樂、自由的環境中學習，才能讓教育充滿樂趣，并達到實效。
父母在教育孩子的過程中，要積極營造快樂的氛圍，善于激勵孩子，讓孩子從中獲取成就感與自信心。
當然，父母在激勵孩子的時候，不要僅僅贊揚孩子所取得的結果，而是激勵孩子做事過程中的表現與努力，比如當孩子取得好成績時，父母不應該對孩子說：“這次考試考得很好，真是個好孩子。”這樣會讓孩子誤以為只有考試好的孩子才是好孩子，明智的'父母應該夸贊孩子為此付出努力，比如“這次考試成績這么好，是因為你每天及時的復習和預習，這是一種好的學習方法。”這樣孩子才會意識到自己取得好的成績，是因為自己每天及時復習和預習，他就會更加努力的保持這種良好的學習習慣。
快樂是自己的加速器，到孩子的身心愉悅的條件下，才會歡快地汲取新的知識，反之，當孩子表現出情緒低落、煩躁時，不要強迫孩子學習東西，因為這樣收不到好的教育效果，而且也會被別人誤以為孩子根本沒有這方面好的天賦。
如果養成正面思考的習慣，那么孩子的人生就是快樂的。愛默生說：“一個人就是他整天所想的那些。”一個人的所思所想決定了他的生活態度。父母首先要努力做一個快樂和樂觀的人，不要總用消極的角度來看問題，遇事要做到正面思考，凡事都能往好處想，并且對孩子做適當的引導，不妨常和孩子做做凡事往好處想的游戲，讓孩子感受到正面思考的力量，比如母親問孩子：“今天買文具時，發現口袋里的20元錢不見了，請往好處想。”“還好，丟的不是100元”孩子回答。父親也笑著說：“撿到錢的人肯定很高興。”這個游戲真的很有趣，具有辯證思維的特點。
所有的善行都不會被忽視，所有的努力都會有所收獲。斯賓塞的小黑板專門記錄好的言行，這是因為高尚、美好的德行比豐富的學識更重要，更是因為好的行為需要強化，才能演變為好的習慣。
還有充滿趣味的家庭教具，12張卡片——打開秘密箱子的鑰匙，詞匯風鈴——充滿魔力的語言學習道具，九宮格——有趣的數學學習道具，植物種子——令人驚喜的事物學習道具，畫地圖游戲——獨特的旅行教具......通過這些妙趣橫生的游戲，讓我們了解孩子豐富的內心世界，給予孩子真正的關懷。
這本書詮釋了快樂教育的秘密，我要汲取斯賓塞快樂學習的精髓，努力做一個快樂的教育者，讓孩子快樂學習、快樂成長！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感13
赫·斯賓塞曾說過：“教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個特點：耐心用心。每個孩子在成長的過程中都需要賞識和鼓勵，老師、家長和同伴們的一個微笑、一句鼓勵會成為孩子成長過程中的動力，會影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。
本書斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導性的作用。
斯賓塞這樣說：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。”細細咀嚼，確實如此：孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家面對他們，也不會有任何辦法。看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。
閱讀本書后，我信奉的教育格言如下：
1、在認識教育這項工作的價值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既屬于家庭，又屬于國家和社會。一個品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后會對社會產生積極的作用。因此，培育孩子也和父母們在社會中的其他工作一樣，是有價值的，這項工作的偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、在學習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛是不行的。
3、在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、在培養孩子的道德品質方面：在孩子道德和品質教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創造一個有愛、有同情心、和睦文明的家庭環境，做一名善良、寬容、積極樂觀、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹立最好的榜樣。
5、在培養孩子的身體方面：什么是人生的幸福？我認為健全的心智寓于健康的身體就是幸福。一個人的身體和心智都健全、健康，經常帶孩子到有許多生命生長的地方，日常生活中養成良好的生活習慣。
6、在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的學習和生活中，樂觀的心理會帶來快樂明亮的結果，用適時地肯定和贊賞培養孩子的自信心！
7、在尊重孩子的權利方面：給孩子說話的權力，自尊的權力，機會均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。
8、在認識和發現孩子的潛能方面：隨時留心觀察孩子，了解她的潛能和特點；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛好；不否認每種潛能的價值；對她暫時表現出的.不擅長的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語言方面、邏輯數學方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開發、培養；一旦發現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發展的關鍵。
9、在認識孩子的心智成長的規律方面：現在我們明白，任何具有永久用處的東西必須費力才會持久，所謂“來得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話；自己觀察時一切偉大成就的必要條件，藝術家、科學家需要它，醫生診斷需要它，工程師也需要它；在所發生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當成一件快樂的、而不是苦惱的事情；在孩子表現出疲倦之前功課就應該停止。
10、在培養孩子的情感方面：首先懂得愛、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會到友誼、愛的快樂，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂去化解仇恨，抓住一些特殊的經歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛，對孩子的愛不僅表現在行動上，要對適時地對孩子說出來，讓孩子感受到被愛和信任。
11、在培養推動孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發展，應該引導孩子自己去進行探討，自己去推論，給她講的應盡量少，而引導她們自己去發現的應該盡量多些，讓孩子更多地體驗快樂的自我教育的過程。
12、在認識快樂教育的規律方面：記住孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。一旦她們發生興趣，也就是教育的好時機，讓興趣為快樂求知引路，多一些友好和鼓勵，在對孩子的教育需要更多一些耐心、技巧，有時甚至是令人發笑的機智或多少有些令人不快的克制，每天都應該有一點快樂的運動。
所以，當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感14
這是本半是自傳，半是札記的書。包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養、孩子心智成長的規律、如何培養孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發揮父愛在教育中的作用等二十一章。
要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的'狀態下學習更有效。孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。所以我們要想辦法讓孩子們在快樂的狀態下學習，最終讓孩子學會自我教育和自助教育。
真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。
作為教師的我們，更應該是一個快樂的教育者，應該給孩子提供一個快樂成長的空間，營造快樂的學習氣氛，創造機會，帶給孩子快樂的成就感。自己努力做一個樂觀、快樂的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個快樂的人。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感15
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習最有效。我認為，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。”《斯賓塞的快樂教育》這本書倡導的就是孩子的快樂教育。
一百多年前，斯賓塞先生就直擊了教育的靈魂。學習可不可以“快樂”？真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。
對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識的索然無味，而愉快的功課會使知識吸引人。那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而是許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？每一個老師，都希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成。
快樂教育之“快樂閱讀”
近觀我們的校園，我們的孩子們，有幸地成為“快樂教育”的受益者。“快樂閱讀”是一小的特色，立足于課內，延伸于課外，只有滿足了學生閱讀需求的語文課堂，才會使學生身心愉悅，讀得快樂，讀得健康，幸福閱讀。
歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀因為不受時空限制，學生可以自主選擇閱讀方式，其快樂指數自然會維系在較高水平上。在充分考慮學生的各方面差異的前提下，我們每學期推薦給學生優秀的課外讀物供學生選擇閱讀。我們年級采用每個班各買同1套書，班級之間輪換借閱的方法。通過借閱書籍，孩子們擴大了閱讀視野，也更懂得珍惜書籍，享受了與不同優秀著作相遇的.快樂。
學生進入快樂閱讀之后，其收獲自然是豐滿的。我們會積極組織班級讀書會，讓孩子們在暢所欲言中分享自己的閱讀體會，同時收獲他人的閱讀感悟，也許不經意間就能收獲閱讀情感的共鳴。當然，還有各種與閱讀有關的、深受同學們喜愛的讀書節系列活動，如：跳蚤書市、知名作家進校園、圖書館的閱讀時間……
第十三屆讀書節期間，孩子們就收獲了快樂展示的平臺。在本年級的統一組織安排下，同學們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具，自己動手，剪紙、貼花、裝飾，進行了別開生面的“創意頭飾----我做童話主人公”活動。
活動前期，在老師的安排下，同學們在閱讀課上通過廣泛的、多形式的閱讀，確定了自己最喜歡的童話主人公，并對制作頭飾的材料進行了充分的準備。活動中，同學們大膽創新，動腦思考，興致勃勃動地投入自己的動手實踐中，忙得不亦樂乎。一個個可愛的動物頭飾、自創面具讓同學們走進了童話世界，圓了自己的童話夢。
這次活動也邀請了一部分家長代表參加，得到了廣大家長的支持和一致好評。正如家長們所說：“在手工制作中，孩子們不僅思維得到了創新，而且感受到了手工制作的趣味性，同時也鍛煉了孩子們的動手能力，開發了孩子們的創造力和想象力。”
這樣的閱讀體驗展示，孩子們收獲的是老師和同學對自己閱讀行為的肯定和鼓勵，更收獲了自信的快樂。快樂閱讀，給學生插上了騰飛的翅膀，使學生在知識的天空里能飛得更高、更遠。善于閱讀，不僅能幫助孩子提高語文素養，而且影響著他們一生的成長。
快樂教育之“我們的快樂活動”
如今，一小的快樂教育已經延伸到同學們在校生活的方方面面，我們的體育大課間時間迎來了跳長繩運動。起初，同學們并不十分會跳。有的孩子甚至懼怕長繩會甩傷自己，但是在體育老師的精心指導下，同學們有了可喜的進步。敢跳的越來越多，會跳的越來越快，漸漸的，每天早操后跳長繩已經成了孩子們不可缺少的一項活動，不少鐘愛跳長繩的孩子，還專門從自己家里帶來長繩，利用課間時間強身健體。運動會上的跳長繩比賽，全年級的同學們輕盈跳躍的身影，成了一道靚麗的風景線。通過跳繩運動，同學們的心肺功能得到提高，還培養他們良好的意志品質、團結協作的精神。收獲了集體榮譽感的他們，更快樂了。
還有我班孩子親身參與的心理趣味游戲“無敵風火輪”。從前期準備中，他們分工合作利用舊報紙和膠帶現場制作“風火輪”，到游戲活動中同學們高喊口號、手腳并用、齊心協力滾動“風火輪”，尤其是在“風火輪”開始出現斷裂時，同學們從開始的慌亂，漸漸團結一心，忙中有序地及時進行修補，最終順利完成比賽。
“無敵風火輪”游戲使同學們從中收獲了團結和信任，明白了要發揮自己在一個團隊中的作用，為自己的集體出謀劃策，貢獻自己的力量，只有團結一致，密切合作，齊心協力克服困難，才能笑到最后！游戲過后，同學們還圍著我嘰嘰喳喳，看得出，他們收獲了快樂，也收獲了成長。
誠然，快樂不只是一種感受，更是一種享受。同學們每一次奮力躍起，每一回靜心閱讀，每一場齊心協力，每一次勇敢的嘗試，邁的每一個堅實的腳印，是他們的成長，也是我們的成長。
正如《斯賓塞的快樂教育》告訴我們的，既要關注兒童的智力因素，更應關注兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。這本書就是一位良師益友，時刻提醒我們在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，讓孩子們快樂起航，健康成長。
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