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名著讀書心得體會

時間:2024-05-27 12:05:55 讀后感 我要投稿

名著讀書心得體會

  當我們備受啟迪時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的名著讀書心得體會,希望能夠幫助到大家。

名著讀書心得體會

名著讀書心得體會1

  今年暑假,我又在圖書館中借閱了一本書——《三國演義》。 這本書講述的是三國時期魏、蜀、吳之間的戰爭,最終晉國奪取天下的故事。這本書中刻畫的個個都是英雄豪杰,但書中令我有深刻的感受的只有幾位。

  首先是諸葛亮。他本是山中的一個隱士,后來經過劉備的真誠邀請,才出山擔任劉備的.軍師的。他出山后,一直為劉備出謀劃策,每次蜀國經典的戰役都是經過他的指揮才會成功的,比方草船借箭、火燒赤壁、空城計等等。

  第二是趙云,當年曹操帶著百萬大軍襲來,他為了能保住劉備的家人平安,不惜用他那強大的武器,單槍匹馬,殺死曹軍數位猛將,幾十位兵士,令曹操看了還不禁贊嘆說:趙云真是勢不可擋呀!

  第三是劉備,他從當年的桃園三結義就可以看出他的有情有義,在之后的戰斗中有看出他富有愛心,當年曹操打的他落花流水,棄城敗逃,而他在逃跑路上還關心著老百姓,讓他們與他一起走。劉備有一個缺點,也是他的優點——重情義,在關羽被東吳所殺時,不聽勸告,導致進攻東吳時被火燒連營,西蜀實力大衰,令日后的北伐都不能成功!

  暑假重讀這本書,令我明白了許多:只要取長補短,移多補少,就能戰勝一切的攔路虎!

名著讀書心得體會2

  近期,我讀了一部世界名著,這本書以其深厚的文化內涵和細膩的人物描寫深深吸引了我。在閱讀的過程中,我仿佛被帶入了一個全新的世界,與書中的主人公共同經歷了種種波折和成長。

  書中的故事情節曲折跌宕,每一個細節都充滿了深意。我從中不僅學到了很多知識,更對人性和社會有了更深刻的理解。尤其是在描寫人物方面,作者細膩的筆觸讓我仿佛看到了每一個人的內心世界,感受到了他們的喜怒哀樂。

  閱讀名著不僅拓寬了我的'視野,也豐富了我的內心世界。我相信,在未來的學習和生活中,我會將這本書中的智慧和啟示運用到實踐中,不斷追求更高的境界。

名著讀書心得體會3

  在寒假期間,我有幸閱讀了張文質先生撰寫的《教育是慢的藝術》,深受觸動。張文質先生來自福建閩侯,他是一位教育學者兼詩人。他于20xx年畢業于華東師范大學中文系,是“生命化教育”的倡導者和負責人。多年來,他專注于研究和實踐“生命化教育”,并長期致力于改革和發展中國基礎教育,在中小學課堂中扎根。

  在研究和實踐的過程中,我創建了11讀書俱樂部,致力于推廣11式的閱讀理念。通過學習,我深切感受到了“教育的魅力在于激勵和喚醒人們”的重要性,因此我們必須成為教育中有心之人。在平時的教育實踐中,我們需要更加細致和耐心一些,多一些等待、思考和控制力。同時,我們還應該廣泛閱讀,努力付諸實踐,積累經驗,構建自己的理解框架。

  張文質先生在他的著作《教育是緩慢的藝術》中深入而富有靈感地闡述了生命化教育的理念。當他提出“教育是緩慢的藝術”這一觀點后,許多人紛紛就此表示質疑。畢竟現今社會是一個變動迅速、快節奏的時代,有些人認為教育無法耐心緩慢進行,更不可能達到某種“緩慢”的境界。

  然而,張老師相信:優質教育必定是漸進的過程。俗話說:“細心做好每一件事”,這樣的教育在任何人眼中,或許都被視為理想的教育。教育是一門艱巨的工藝,張老師明確地表達了自己的信念。每個字、每個詞都需要細致推敲,字的運用要謹慎,詞的選擇更是藝術。

  張老師認為我們的教育太快,快在那迅速展現而又擦去的ppt上;快在了教師應對這一大群叫不出名字卻能把課演繹的完美而流暢上;快在了教師與校長們每一天似乎都在忙于應付各種各樣事務性的事務上,快在了教師冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦惱的快一樣,我們這天的學校里。教室座位整齊,臺下人頭攢動,一派工業化大生產的氣勢。

  老實說確實難以看到具有生命個性的人。這也難怪作者所推崇的葉瀾教授不斷的發出呼喚,呼喚教育創新要有“具體個人”意識,呼喚要在當代教育理論與實踐中“人”的轉向要從“抽象的人”到“具體個人。說到底快就是到了我們的課堂上都看不到一個個活生生的人了。

  慢教育是一種注重緩慢過程的課堂和教育方式。在慢教育中,老師的動作、語速以及等待學生回答問題的.過程都處于緩慢狀態。這種教育觀點得到了日本學者佐藤學的支持,他認為教育需要在緩慢的過程中才能培養出有用的東西。在日常的教學活動中,我們需要放慢速度,只有這樣老師才能注意到每個學生的困難,并及時給予幫助。同時,我們也應該給學生創造更多的交流和合作學習的機會,這有助于增強他們的自信心和挖掘潛力。教育是一門慢節奏的藝術,它需要留出足夠的等待空間和時間,需要有舒緩的節奏。過高的頻率、快節奏以及過大的梯度都不利于學生有序的成長和發展。

  張文質老師倡導的“在當今教育界為越來越多的人所關注,生命化教育。簡單地講“就是把對學生的的理解、關愛、信任、成全”在具體的教育過程中體現出來,它不是僅僅停留在理念上的表達和理解。

  的實現包括主觀和客觀兩個方面”起主觀作用的:教師要關注每個獨立的學生個體。不僅僅要尊重、善待學生,還要研究學生特點,在注重全體學生知識獲得的同時;還要注重學生個體發展的差異,根據學生不同的認知風格,帶給與之相匹配的教學方法,關注學生異常的情緒變化;及時發現問題、解決問題,注重情感交流;

  張文質在《教育是慢的藝術》一文里的一段話:美國教育家博耶說,學校還是小的好。到什么程度為好呢?小到學校所有師生都能彼此叫出對方的名字”亦即人數控制在二三百人內為最佳,博耶又說。當班生數超過30個人時:教師的注意中心就從對個體的關注轉為對班級的控制“這些見解都令人感佩,但博耶必須想不到。在中國有那么多”能夠在叫不出一個學生名字的狀況下也能把,他更不可能想到一些更厲害的”名師“竟能夠在體育館數千名觀眾面前在叫不出一個學生名字的狀況下把”

  如果教學課堂環境不能得到保障,首先就給教師組織課堂帶來了困難,信息的傳輸呈單向化而不是多樣化,所謂的“生命化教育”也就變成了一句空洞的口號。而一味地強調教學質量,并以此作為衡量教師業績的標準之一,也對教師不公平,因為能夠把課教得充滿活力的老師畢竟是少數。以“生命化教育”為理念,就需要在教育過程中將主觀與客觀相結合;既要重視教師的主觀作用,又要創造良好的環境,關注學生作為獨立個體的發展,并將“生命化教育”具體落實到每一個教育細節和實際操作中。

  教育是一門細膩的藝術。在教學過程中,教師需要緩慢地感悟,就像當父母一樣,培養孩子的經驗也是漸漸積累起來的。一個優秀的教師應該不時有所領悟,有獨特的理解和發現,然后沿著這條正確的道路不斷進步。教育是一種潛移默化、隨著時間漸漸滋長的過程。功利性的教學只會短暫有效,并沒有關注長遠影響和正確的教育價值取向。我們對教學的研究也是一門細膩的藝術,要有所發現、用心鉆研,慢慢地去完成。這個“慢”指的是讓學生去感受、體驗學習過程,培養良好的學習習慣。同時,也意味著不求速成,要有足夠的期待和耐心,減少浮躁和功利,這才是真正的教育。

名著讀書心得體會4

  作為一名讀書愛好者,我一直對經典名著充滿了興趣。這些具有歷史淵源和文化內涵的作品,不僅僅是故事情節和人物形象的刻畫,更是代表了一個時代的思想和價值觀。通過閱讀這些經典名著,我不僅受到了文學的熏陶,還從中汲取了智慧和力量。在這篇文章中,我將分享我對經典名著的讀書心得與體會。

  首先,通過閱讀經典名著,我體驗到了歷史的魅力。其中一本讓我印象深刻的作品是《紅樓夢》。這本書以清代貴族社會為背景,通過賈寶玉、林黛玉和賈探春等一眾人物的生活經歷,展現了當時中國社會的種種風貌和道德觀念。在這個虛構的世界中,我仿佛穿越回清代,親身感受到了盛世的繁榮和混亂的社會風氣。這種歷史的`身臨其境帶給我一種強烈的代入感,使我對中國傳統文化有了更深的理解和認識。

  其次,經典名著中的主題和觀點也給了我很大的啟示。例如,《1984》這本書描述了一個極權主義社會的恐怖景象。通過對主人公溫斯頓·史密斯的追蹤和迫害,作者喬治·奧威爾揭示了權力濫用和思想控制的危害。這本書警示人們要警惕政府對個體自由和人權的侵犯,引起了我對社會問題的深思。通過閱讀這樣的名著,我逐漸形成了自己的獨立思考能力,并學會了用批判性的眼光看待世界。

  此外,經典名著也使我對人性有了更加深入的了解。《傲慢與偏見》是我最喜歡的英國文學作品之一。書中的女主角伊麗莎白·班納特一直堅持自己的原則,拒絕了許多有錢而傲慢的求婚者。通過她的堅持和勇氣,作者簡·奧斯汀表達了對社會上人們把金錢放在比人品更重要的地位的批判。通過閱讀這本書,我深刻體會到了人性中的善良和貪婪、傲慢與謙虛之間的斗爭,這讓我更加珍惜真摯的友誼和純潔的愛情。

  此外,經典名著也為我的思維和藝術修養提供了寶貴的資源。例如,法國作家維克多·雨果的《悲慘世界》是一個讓人深思的作品。通過主人公讓-巴爾濟亞的歷險和命運,雨果探討了社會不公和人道主義的問題。這本書不僅給了我對社會問題的思考,也讓我受益匪淺地欣賞了雨果的辭章之美。經過閱讀,我逐漸對文學的審美有了更多的追求,并開始嘗試寫作。

  最后,經典名著對我個人的成長和人生觀也產生了深遠的影響。《老人與海》是我最喜歡的美國文學作品之一。書中的主人公圣地亞哥無論遭遇多大困難,都堅持追求自己的夢想。通過對他艱辛捕魚旅程的描寫,作者海明威傳達了對生命中無論成功還是失敗都應堅持不懈努力的價值觀。這本書教會了我面對挫折時要堅持不懈,用樂觀積極的態度面對生活中的一切困難。

  總之,讀經典名著是一種思想的獨特體驗,它不僅豐富了我的精神生活,也培養了我的批判和思維能力。通過從不同的角度審視和理解這些作品,我逐漸發現了自己對世界的獨特見解,這種啟發對我產生了深遠的影響。經典名著是一座精神的寶庫,每一次閱讀都是對智慧和意義的追尋,我相信它們將一直陪伴著我,指引我前進。

名著讀書心得體會5

  本來以為可以寫很多文采飛揚的文字要述說我多紅樓的感慨,可是細細想來卻也有些迷茫,迷茫這亙古不變的歷史,也迷茫這千言萬語的愛情故事。有人說紅樓夢是一部女人的血淚史,更是對清王朝衰落的見證。但還是有很多人值得我們去深究。比如榮國府的賈寶玉。

  寶玉,這個出生便咬著一塊玉,并且深受賈母疼愛。但是他人關于他的說法很多有人說他是“孽根禍胎,混世魔王”。有人說他是“乖僻邪謬,不近人情”。有人說他是“潦倒不通庶務,愚頑怕讀文章”,“天下無能第一,古今不肖無雙”。然而我說他是多情的。他說:“女兒是水做的骨肉,男子就是泥做的骨肉。我見了女兒,便覺清爽。見了男子,便覺濁臭逼人。”其父賈政認為其必是“魔色鬼”“酒色之徒”。其實不然,他對薄命司令青春守寡的李紈、“枕霞舊友”的湘云、遠嫁的“蕉下客”探春、悲觀絕完后青春出家的“藕榭”惜春、跳井而死的.金釧兒、含淚而死的可卿……他無不痛心疾首黯然悲嘆。“春恨秋悲皆自惹,花容歲月貌為誰顏?”

  說寶玉是個情圣,集中地體現在他對林黛玉的愛情之中。他們的愛情是一種新型的,歷從未有過的,屬于未來的愛情。這種愛情如此純真、深摯、堅貞。林黛玉本是一個"情癡"、"情種",他為愛情而生,又為愛情而死,愛情是他的生命所系。只是,這個世界不符合他的夢想。他對林黛玉愛得真誠,愛得執著,始終如一,至死靡它。然而,他們愛情又是經歷著風吹浪打,始終分隔的。在那樣的環境里,其痛苦可知。

  并且文章不僅反映了賈寶玉與林黛玉的愛情最終未修成正果的悲慘故事,也反映了新世界必將沖破舊世界的束縛,暗示著清朝的衰落。

名著讀書心得體會6

  《悲慘世界》是雨果最重要的長篇小說,也是世界文學寶庫中的杰作。這是一部以現實主義為基調的浪漫主義杰作。以宏偉的篇幅、磅礴的氣勢、深刻的內容,探討了一系列社會問題,被譽為“社會史詩”。作品集中地體現了雨果的人道主義思想。《悲慘世界》不僅在法國,而且在國外,都受到極高的評價。列夫托爾斯泰認為它是法國當時最優秀的作品。高爾基曾這樣贊美雨果:“作為一個講壇和詩人,他像暴風一樣轟響在世界上,喚醒人心靈中一切美好的事物。……他教導一切人愛生活、美、真理和法蘭西。”

  小說篇幅浩大,共5部。故事梗概為:主人公冉阿讓是貧農出身的工人,一直幫助姐姐養活7個孩子,因饑寒交迫,偷了塊面包而被判苦役,多次越獄,又被加重處罰。出獄后,在米里哀主教感化下,立志從善,改名換姓,經營工業,促進小城的繁榮,贏得當地人的推崇,當上市長。為了解救被誤認的'無辜者,毅然自首,再度入獄。為了實踐自己對被遺棄而死于貧困的女工芳汀的諾言,逃離監獄,收養她的女兒珂賽特,隱居巴黎。珂賽特長大后,與馬利尤斯相愛。馬利尤斯參加1832年起義,起義失敗時身負重傷,被冉阿讓冒著生命危險救出。最終長期追捕冉阿讓的警長沙威面對多年舍己為人的人格力量,精神發生崩潰。珂賽特和馬呂斯結婚了,年輕人非常幸福。冉阿讓一個人過著孤獨的日子,最后他死在了珂賽特的懷里。

  其實在當今社會也不乏有一些為了眼前利益而不擇手段的卑鄙小人。如一些憑借職權貪污受賄者;在重大賽事中為得到好成績而服用興奮劑者;還有小到考試作弊者…任何刻意的偽裝都將被識破,虛偽不可能永久。另一種則無論什么情況都能永保光明、善良、寬容的高尚情操的人。洗新革面后的冉阿讓變得寬大、善良因而感化了冷酷、固執,曾一味追捕他的警長沙威。我再一次被人性的巨大力量震憾。愿我們身邊多一些主教般光明的使者,有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣

  《悲慘世界》首先,揭露了資本主義社會的尖銳矛盾和貧富懸殊,描寫了下層人民的痛苦命運,提出了當時社會的三個迫切問題:“貧窮使男子潦倒,饑餓使婦女墮落,黑暗使兒童羸弱,”。

名著讀書心得體會7

  蘇霍姆林斯基就是前蘇聯教育思想的集大成者,就是當代出類拔萃的偉大教育實踐家和理論家。

  《蘇霍姆林斯基選集》就是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前,可以玲聽到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗;它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪;它更就是一部全面培養人的教科書、素質教育的教科書,給人以借鑒。我選了其中三段著名的話,來談談我讀書的心得。

  一、蘇霍姆林斯基說:如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。

  我們上課時有時說這堂課上得很沒勁。原因也許不同,但教師講課時激發不出學生的真正的激情可能就是最重要的。教師對教材講述的含糊不清,針對性不強,以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。教師對教材無所謂的態度,立即會傳遞給學生,這樣一來,教學內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度,試問學生怎么能精神得起來呢?在這樣的課堂上,比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來學生本不需要緊張,但卻前所未有的感到疲憊,也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。

  學生對學習的熱切愿望,明確的學習目的,就是取得成功的最重要的的動力。培養這種愿望與學校整個教學工作有著密不可分的聯系,而它的實現首先得依靠課堂教學,需要教師的不斷引導與激勵,作為教師的我們,更要時刻注意克服那種令學生昏昏欲睡的課堂語調,用飽滿的熱情激發學生求知的動力。

  二、蘇霍姆林斯基說:在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就就是希望感到自己就是個發現者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈。

  學校里會有這樣的場景:教師正講解一個新的教學內容,學生們認真聽著,講述結束了,教師問學生:有什么問題嗎?教室里一片沉默,于就是教師得出結論,新內容學生們都搞懂了。但就是當教師把學生單個叫起來,讓他復述的時候,往往又根本講不出個所以然來。于就是,教師不得不把剛才講述的內容重述一遍。但就是,在講述之前,教師常常不無憤怒地對學生們說:既然你們一點都沒懂,為什么剛才不提出問題來?在這種情況下,我們常常氣憤學生的不懂裝懂。可就是,在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認就是錯怪學生了。其實,在當時那種情況下,學生們根本無法判斷他們對新內容就是理解了還就是沒有理解。因為在講課之初,教師并沒有明確告訴學生,在學習這一新內容時,他們應該理解什么,在思考過程中應達到什么目的。

  思考的過程就是解決問題的過程,才能成為名副其實的腦力勞動。教師越就是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質,學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來,學習中的阻力和困難也就越加清楚,因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內容講得越清楚,越明白,學生的問題就會越少,他們的知識就會掌握得越牢固的教師,就是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題,他們對學生的關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的困難就是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識,不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質,而且要教給學生怎樣思考,讓他們獨立地,自覺地深入到教師的詳細講解中來。

  學生被動,消極地掌握住的知識,對學生思維發展起不到多大的影響,而就是讓他們扮演發現者、研究者、探索者,積極主動收獲的知識,不但讓人深信不疑,更會不斷激發學生學習的興趣與熱情。

  三、蘇霍姆林斯基說:一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往就是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經就是個孩子。

  作為一名教師,很少人不愛自己的學生。但就是,在教育中,盡管有時我們為他們的成長付出了很多,可他們并不領情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。

  為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當做一個乎等的人來對待,其實孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關懷學生人格尊嚴時,教導才能成為教育,就本質而言,教育的`核心就就是關懷學生,讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感,作為公民的自尊感,作為自己父母兒女的自尊感,作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功,讓他們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收獲。 讀了這本書后,我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟,對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑,讓每個教育工作者不忘己任,努力完善教育方法,貼近學生的心靈,給他們發展的空間,最大限度的激發學生的創造力和熱情,讓每一個學生都能成為有用的人才。

名著讀書心得體會8

  很榮幸地跟隨一位熱愛閱讀的校長,最近我們學校的教師們又共同閱讀了一本備受教育界贊譽的好書——《陶行知教育名篇》。通過領會陶老先生的教育思想,我們深深地感受到了其中的魅力。

  陶先生的教育理論和方法與新課程理念不謀而合。他提出了“教學合一”的觀點,強調教師的責任是在教學中引導學生學習,而不僅僅是傳授知識。他指出教學方法必須根據學習方式來確定,并主張教師應該一邊教學一邊學習。他認為優秀的教師不只是傳授知識或教導學生,而是教導學生如何學習。教學既需要教師負責指導,也需要學生承擔學習責任。對于一個問題,教師不僅僅是提供解決方法,更重要的是組織和指導學生通過類似經驗,自己找到解決方法,并能夠運用這種經驗來解決其他問題。通過這種經驗,學生才能成為積極主動的學習者。教師應該持續研究,以尋找新的教學理念,只有對學習充滿熱情,才能不厭其煩地教導他人。

  陶老先生一直倡導著“愛滿天下”的理念,他是學生眼中充滿愛心的楷模。在他的著作中,有一句話深深地觸動了我的內心:“真正的教育是一種心與心的互動,只有發自內心的愛,才能觸及學生內心的最深處。”從這句話中,我們可以明白,沒有情感的教育談不上存在。作為一名教師,尤其是班級的班主任,如何以“愛滿天下”的`精神,去關懷和愛護每一位學生呢?

  一、不可輕視小孩子的情感

  作為班主任,我們應該時刻保持關注和觀察學生的情緒表達。小孩子的情感常常直接反映在他們的臉上,所以我們要成為一個用心的人,細心觀察他們每天的心情變化。我們還有責任進行心理疏導,千萬不要忽視小孩子的情感需求。

  二、把指責、批評、抱怨,換成啟發、表揚、激勵

  就像陶行知先生所說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”作為教師,我們需要尊重學生,更要懂得欣賞他們。尤其對于那些學習基礎差、紀律松散的學生,我們應該努力發現他們身上的閃光點,并將這些閃光點放大,給每個學生展示才華的機會,幫助他們在成就中獲得自信。當面對那些“恨鐵不成鋼”的學生,或者面對來自家庭和社會的困擾時,我們必須要冷靜思考。

  總之,陶公的“捧著一顆心來,不帶半根草去”的精神本源,是值得我們終身學習的!

名著讀書心得體會9

  當我在新華書店第一次拿到《邊城》這本書時,我就被它深深地吸引住了。我在這些眾多地圖書中挑選出了我心愛的一本書。它能吸引我的原因不是書包裝的樣子,不是作者是否著名,也不是它的內容是否精彩。它吸引我的就是“邊城”這個題目,它給我了如宇宙的遐想。“邊城是什么?”“邊城是一個城嗎?”“為什么取名叫邊城?”一切的問題迫使我選中了它。

  回到家我馬上迫不及待地看了起來。《邊城》的作者是沈從文,原名沈岳煥,湘西鳳凰縣城。他正規教育僅是小學。但憑著自己對文學工作的直執,他成為了一名有名的文學工作者。《邊城》就是他創作的。

  看完了作者介紹,我更是對這本書產生了濃厚的興趣,這書主要是寫湘西小鎮一對相依為命的祖孫平凡寧靜的人生,以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的凄涼。

  書里的安然世界是如此令人神往,所以當我寫到這兒時,突然有些惶恐地停下來:我有這個資格去評說甚至只是描述這樣一個恬靜幽雅的意境嗎?

  可是,我還是不得不說我喜歡《邊城》那種字里行間隱約可見的熱情中的憂慮,因為那種平靜中的凄涼是何等的熟悉,又是何等的不著痕跡,讓人微笑地流著眼淚。翠翠母親和屯戍軍人的愛情故事,是如此的自然,也是如此的凄涼;似乎冥冥中已經注定了翠翠的愛情不會順利。翠翠漸漸地長大了,兩年前端午與儺送的一次邂逅,這件"屬于自己不關祖父"的事情,使翠翠沉默了一個晚上。于是第二年的端午,是翠翠首先發現了集市上的某個人就是儺送派來送自己的——比祖父發現的還要早;于是翠翠在祖父說要把自己嫁給儺送的哥哥時,著惱地把火炬向路邊亂晃;于是翠翠愛讓祖父吹"娘嫁女"給自己聽,自己卻同黃狗躺到門前的大岸石上看天上的云;于是翠翠變得愛關心關于儺送的所有新聞;可是那個在月下用歌聲把翠翠的靈魂輕輕托起的儺送,卻因為同樣愛著翠翠的.哥哥的死而離開了茶峒;于是翠翠在祖父過世之后,依舊守著渡船,等著自己心愛的人有一天會回來。一切都很簡單,一切都很平常,可是就是這些普通的事情讓我覺得回味悠長,也許生活本來就比一切挖空心思的臆造更讓人感動,含著眼淚的微笑比單純的悲劇或喜劇更給人以深刻印象。牧歌式的詩意和彌散其間的凄然美感,是《邊城》文字獨有的風格。有語言的場景是點睛之筆,沒有語言的畫面是流動的情緒。沈從文看著這眼見就要消逝的世界,用他細致的筆觸和博愛的心靈挽住了時間的腳步,留下了美麗的真諦。金介甫說:"沈從文的鄉愁就像辰河一樣靜靜地流在中國的大地,流動在他和他的民族記憶中的是一條染紅的河流,是一腔斬不斷的鄉愁,是一種古老情緒的振顫,"是民族使命感與責任感的表達。"而在我看來,那種悲切就像是大海,不是誰都明白,外表的風平浪靜掩著內心的浪濤洶涌。真個是"此中有真意,欲辯已忘言"。

  所以,我不再惶惑,再一次拿起筆,寫下了我對《邊城》的理解:既然生活比任何臆造都精彩,那么我不必擔憂對《邊城》的真實理解是否深刻,真實就已經足夠。面對著《邊城》這樣一本余韻悠長的小說,假設能真正讀懂,或者宣稱自己已經讀懂,是很無聊的。我所能做的,只有以自己的方式去釋讀《邊城》時的心情。假設把《邊城》比作是一口黃鐘大呂,我的修為深厚,那么自然與它的共鳴便多;自己不斷地提高,那自然就會對《邊城》理解更深夜闌人靜的夜晚,躲開白天城市的喧囂,讓自己沉浸在一片靜穆之中,在屬于自己的小天地里細品沈從文先生的《邊城》,思緒隨著書中人物的變化開展起起伏伏……

名著讀書心得體會10

  《西游記》是一部經典的古典小說,講述了唐僧師徒四人西天取經的故事。這部小說不僅有著豐富的文化內涵,而且還有著深刻的人生哲理。在閱讀這部小說的過程中,我深深地感受到了其中的魅力和價值。

  首先,我對作者筆下的人物形象非常深刻。在這部小說中,每個角色都有著獨特的性格和特點,他們的形象深入人心。例如,孫悟空是一個機智聰明、勇敢善良的猴子王,他的形象讓人敬仰。唐僧是一個心地善良、執著堅定的僧人,他的形象讓人感動。豬八戒是一個懶散貪吃、但又不失忠誠義氣的豬妖,他的形象讓人喜歡。沙僧是一個誠實守信、老實本分的和尚,他的形象讓人信任。這些角色的`形象塑造非常成功,讓人不禁對他們產生深深的情感共鳴。

  其次,《西游記》中的故事情節也非常引人入勝。在小說中,唐僧師徒四人經歷了許多困難和危險,但是他們始終沒有放棄,最終取得了勝利。這種不屈不撓的精神深深地感染了我。在生活中,我也曾經遇到過許多困難和挑戰,但是我總是會想到唐僧師徒四人的精神,堅持不懈地去面對困難,最終取得了勝利。

  最后,我認為《西游記》中蘊含著深刻的人生哲理。在小說中,唐僧師徒四人經歷了許多挫折和困難,但是他們始終保持著堅定的信念和追求真理的精神。這種精神對我產生了很大的啟示,讓我更加注重自己內心的追求和成長,不再過分關注外界的評價和認可。同時,小說中也探討了社會現實中的許多問題,例如階級分化、官僚制度和政治腐敗等問題。這些問題也讓我更加關注社會現實,認真思考自己在社會中的位置和責任,以更加積極的態度面對生活。

  總的來說,讀書《西游記》是一次非常有意義的體驗。通過閱讀這部小說,我不僅了解了中國古典文化的精髓,而且還感受到了其中蘊含的深刻哲理和價值觀。我相信這些體驗會對我未來的生活產生積極的影響。

名著讀書心得體會11

  這個暑假,我讀了很多書,我最喜歡讀的`一本就是《水滸傳》了。

  水滸傳主要講了那個時代—臣當道,人民困苦,一百零八位英雄好漢歷經了磨難,聚義在梁山水泊,后來,受到朝廷招安,南征北戰,最后受到重用,被—臣所害的故事。

  之所以我喜歡看水滸傳,是因為作者把里面的人物寫得栩栩如生, X,里面的好漢忠心耿耿。好我最佩服“及時雨”宋江,因為他曾經是一個官員,文筆精通,他了解百姓的疾苦,為人豪爽大方、小心謹慎,有正義感,處理問題考慮比較周全。宋江是一位仗義英雄,有才能,關懷兄弟,仗義疏財,有號召力。

  宋江在晁蓋死后把聚義廳改成忠義堂,招安后,他將替天行道改成順天護國,他也由起義軍領袖變為順臣了。

  讀了《水滸傳》這部書,我知道了:只要齊心協力,就能克服困難。

名著讀書心得體會12

  暑假里,我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書。

  《每個孩子都能成功》是一本西方教育名著,作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生。他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著。實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。

  書中描述了一個名叫比利的小孩,他總是喜歡構思出令人匪夷所思的發明。比如,他設計了一個巧妙的裝置,讓水順著一個特殊的水槽流下來,同時帶著乒乓球滾入洞槽,接著一系列連環反應發生,鈴鐺不停地響起,最終使得玩具小豬開始旋轉,并最終進入了一個玩具鱷魚的嘴巴。這樣一個類似鱷魚的小切削器也被啟動起來,你可以將鉛筆放進去削尖。除此之外,比利還發明了許多其他富有創造性并且實用的機械設備。然而,由于比利似乎無法按照學校規定的方式行動,甚至不懂如何計算一個房間的面積,最終導致他被勒令退學了。

  還有一個活潑好學的六歲小男孩,當他第一天入校時是何等地激動。他已習慣于把時間花在小池塘邊與朋友們畫畫、戲水、堆沙和唱歌……在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里,他充滿了期待,期待能在四周探索,期待能了解一些新的事物,期待學校能隨處都可以唱歌、玩耍,他還期待著能與其他小伙伴一起自由自在地交流。然而,實際情況并非如此。他發現自己生活在一個不得不長時間坐在桌子前的世界里,在那兒,他必須去理解老師復雜的講解,眼睛必須專注地盯著課本上那些看起來奇怪的數字和字母。當他向老師表達自己的困惑和不滿時,老師建議他去專家那里做個檢查。于是,他接受了一系列深入的挑戰、測試和評估后,又被人認為是完全沒有智力的“白癡”。

  托馬斯先生發現,孩子學習有困難,本質上是他的學習方法壓根和你不一樣,他具體分析了很多孩子學習不好的原因,最后歸結到是現今的學校教育很難適應孩子們多種天賦類型和學習方式的.多樣性,老師們僅僅重視孩子在有限的幾個能力方面的培養,使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了,從而產生了很多不適應學校教育的差生、學業上的殘疾人,但這些標簽被無情地貼到孩子身上時,孩子們就真正地成了學業上的殘疾人了。

  實際上,像《每個孩子都能成功》一書中描述的這些外國孩子,在我們現實生活中并不少見。在一本名為《每個父母都能成功——張小云老師的教育勝經》的報告文學中介紹了北京的一位名叫張小云的老師。多年來,她已經成功地將全國各地50多個家長和老師認為在學業上無可挽回的差生轉變成了備受喜愛的好孩子。在來到張老師那里之前,有些孩子在學校考試幾乎每門課都不及格,有些孩子上到小學四年級還不會數超過20,還有一些孩子一看到書本就想撕碎它們……但在張老師的教育下,這些孩子在學業上煥然一新,取得了長足的進步。有些孩子一躍成為班上前五名,有些成為三好學生,還有一些已經考上了國內重點大學,甚至有些人赴世界一流大學深造。

  同托馬斯先生有異曲同工之妙的是,李圣珍,這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家,在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在,學業差只是教育不當的結果。

  這一概念應該換成”學習差異“成千上萬的被認為有”學業殘疾,的小孩“并不是真正的殘疾”而是他們有自己獨特的學習方式,而老師和家長并沒有認識清楚,數以百萬計的孩子。之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室,是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西。

  古今中外不乏許多大器晚成的偉人,中國就有齊白石,年少時只能以木匠為生,五十歲時開始學習繪畫,終成一代國畫大師;而外國也有愛因斯坦,年幼時數次不及格甚至零分。

名著讀書心得體會13

  最近讀了《教育的55個細節》和《愛的教育》,透過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時,我邊看邊與自我平時的教育實際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時,也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會:

  一、做一個不斷進取的學者

  海納百川,才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師,就就應是一個不斷進取的學者,向前輩學習,向優秀者學習,甚至向我們的學生學習。陶淵明說:勤學如春起之苗,不見其增,日有所長;輟學如磨刀之石,不見其損,日有所虧。堅持不懈,就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者,就更就應勤奮的讀書學習。最終到達一種境界:讀書內化為自我的精神需要,讀書成為自我的一種生活習慣,讀書成為自我生命中不可缺少的部分。

  “教師讀書不一樣一般人讀書,要活讀書、讀活書、讀書活;要帶著問題讀書,深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創新。學習的方面要博而精,要有自我的主觀選取。如讀教育名著,與大師對話,和名校交流,拜專家為師,以學者為友等等。不僅僅學大師們的理論精髓和實踐經驗,更要學習他們不迷信權威的創新精神,學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。同時要懂得把學習資料轉化積淀為自我的綜合素養和創造潛力,這樣才能提高自我的業務水平,提升追求的境界。許多專家也給我們帶給了經驗和指導意見。

  李校長總結的'讀書方法是:在身邊尋找問題——帶著問題讀書——透過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法——用書中找到的觀點、立場、方法解決現實問題——在解決問題的過程中改善自我的行為。融會貫通,學以致用,值得大家借鑒。

  特級教師宋如郊認為:“讀書學習這個過程貴在堅持和得法。”他總結出一線教師讀書的要點:

  第一,讀書要堅持這樣的習慣:

  1、勤,天天讀一點。

  2、博,各種書都看一點;

  3、新,追蹤前沿的新信息;

  4、思,回味咀嚼。勤,是保障;博,是寬度;新,是銳度;思,是深度。

  第二,讀書要堅持內化:

  1、由數量上的積累進而構成質量上的積淀;

  2、將資源轉化為能量。即將所讀資料有效轉化,為己所用,變成自我的專業思想和技能。

  第三,讀書要堅持務本:“君子務本,本立而道生。”——《論語》

  1、即重點要突出,教育理論和本專業的著述是讀書的重點,數量上要保證,時光上要傾斜,整合上要優先;

  2、返“本”,即經典著作要常常“回頭看”,常讀常新,像《葉圣陶文集》這類著作就應多看幾遍,每一遍都有新收獲。

  在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者,學習是唯一的途徑:學習,學習,再學習;以平常的心態對待學習,不急功近利,不心浮氣躁;從錯誤中學習,在合作中學習,在探究中學習。

  二、做一個有思想的教者

  人沒有了思想,根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想,就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者,有思想的行政管理者,更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者,具有兩方面的好處:

  一是用思想去重塑我們的教育行為,“觀念改變行動,行動改變命運”。

  二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心,我們的工作,我們的人生,才更搞笑味,更有魅力,我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復,不可替代,無比珍貴的生命。

  三、做一個寬容的智者

  在《給教師的一百條推薦》中有一條就是寬容,在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異,承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自我的學生,你會得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自我的學生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對待自我的學生時,就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”

  對待工作如此,對待人生也是如此,人生在世,難免有許多不如意,同事相處、朋友相交,難免有一些誤會,但如果能用寬容的心對待一切,那么,你就是生活的智者。

  有人說,人生有三大境界,一是物質人生,二是藝術人生,三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到,但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是能夠做到的,那就是多讀書。作為教師,尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。

名著讀書心得體會14

  在深入閱讀了多部名著之后,我感受到了文學的無盡魅力。這些作品不僅是文字的組合,更是作者深邃思想和情感的結晶。它們帶我跨越時空,體驗了不同的人生和世界觀。

  其中,我特別喜歡的一部作品是《紅樓夢》。這部古典小說展現了封建社會的種種弊端和人性的復雜。通過對賈寶玉、林黛玉等人物的細膩刻畫,我深刻體會到了封建禮教對人性的束縛和個體命運的無奈。同時,書中的`詩詞歌賦也讓我領略到了古代文化的博大精深。

  這些名著的閱讀讓我認識到,文學不僅是娛樂,更是一種精神的滋養。

名著讀書心得體會15

  近期,我閱讀了一部名著,深受啟發。這部書不僅僅是一個故事,更像是一個時代的縮影。我被書中的人物所打動,他們雖然生活在久遠的過去,但他們的情感、渴望和掙扎都如此真實,仿佛就發生在我們身邊。

  這次閱讀讓我更加明白,名著之所以被稱為名著,不僅僅是因為它的文筆優美,更是因為它背后所蘊含的深刻哲理。每一個細節、每一個情節轉折,都在告訴我們一些關于生活、關于人性的道理。

  這次讀書經歷讓我更加珍惜現在的生活,也給了我面對未來的'勇氣和信心。我相信,只要我保持對知識的渴望和對生活的熱愛,我一定能夠走得更遠,成為更好的自己。

  總的來說,這次名著閱讀是一次非常寶貴的經歷。它不僅豐富了我的知識,更開闊了我的視野。我相信,在未來的日子里,我會繼續探索更多的名著,讓自己的生活更加豐富多彩。

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