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《把課堂還給學生》讀后感
當品味完一本著作后，你有什么體會呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《把課堂還給學生》讀后感，希望對大家有所幫助。
這學期，我們學校發了本《把課堂還給學生———如何建構理想課堂》的書，看到還給學生這幾個大字讓我想到了葉圣陶先生的話，他說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。他強調“自讀自悟”。現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。語文新大綱指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。自主學習體現的正是這種精神，它符合以人為本的教學觀。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神，讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？
面對著各種考試，如何讓孩子提高閱讀能力，學會自主學習呢？在語文上，我想要從最基礎的習慣抓起。
培養良好的閱讀習慣有了好的習慣，辦事容易辦好，學習也能得益。在教學實踐中，我深深體會到，學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養良好的閱讀習慣方面，我是這樣做的：
（1）、要求學生以認真的態度對待閱讀。看書不能走馬觀花、草草而過。為了促進學生認真讀，我要求學生“情緒要穩、讀音要準、邊讀邊想，弄懂詞句”。
（2）、主動查字典的良好學習習慣。這就為學生準確理解課文內容作好鋪墊；
（3）、圈點批注的閱讀習慣，也就是讀書時，要圈住自己不認識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時，標出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發討論。這樣學生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學生的體會也就越深等等。
（4）、提倡學生多讀、反復讀，古人云：“書讀百遍，其意自現。”
課堂上講課文，我堅持講前讀、分析時讀、講完后讀、老師師范讀、學生交流讀，課后要求學生抽時間讀。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。這樣孩子們養成良好的閱讀的習慣了。養成良好的閱讀習慣了，再加以閱讀方法的訓練就足以能夠鍛煉學生自己的自主學習能力了，那么課堂上學生就會有話說，有自己的想法了！這樣才能實現把課堂還給學生！讓孩子們自感自悟！
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