羚羊木雕讀后感

時間：2024-03-01 08:14:01 讀后感我要投稿

[優秀]羚羊木雕讀后感

　　當細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認真地寫一寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的羚羊木雕讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

[優秀]羚羊木雕讀后感

　　《羚羊木雕》是張之路的一篇微型小說，原文標題是《后悔》。文章圍繞“羚羊木雕”這條線索，刻畫了父母、“我”等幾組人物群像。這幾組人物，在因羚羊木雕而起的矛盾沖突面前，態度各不相同，說話語氣也各不相同。那么，作者是如何看待這場矛盾沖突的呢？是委婉批評父母？還是表達“我”的反悔之情呢？

　　一、從父母的說話語氣，看作者情感傾向

　　媽媽說話的語氣，開始是“驚訝”“驚慌”，所以一開始就是緊張地“突然問我”“那只羚羊哪兒去啦”，接著是“目光緊緊地盯著我”，問“可是現在它在哪兒”。

　　接著是“嚴厲”而又“態度堅定”，“要說實話……是不是拿出去賣啦？”“你現在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”用的句式不是問句，就是感嘆句，語氣強硬。

　　爸爸說話的語速是“慢慢地”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”，語氣是堅定不移的。“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”平靜的陳述句之后，用了一句反問，來加強語氣。

　　概括起來說，父母說話的語氣是“堅定的”、“堅決的”、“不容置疑的”，從他們言語之中，“我”明白了他們會“逼我去向萬?家回羚?”，“事情已經無可挽回了”。

　　作者如何評價父母的行為？文章雖沒有明確表達，但從人物言語的語氣中，我們還是能讀到作者的批評傾向。在父母面前，“我”是弱勢群體，可是，面對“我”這個弱者，父母采取的態度卻是“硬逼”，言語之中都是“貴重”，絲毫沒有顧及孩子純真的心靈和友誼，他們生硬的語言，猶如狂風暴雨摧殘著嬌艷的花朵。文中奶奶的話“算了吧，這樣多不好”，以及結尾的句子“這能全怪我嗎”，實際上也是對父母不當行為的批評。

　　二、從“我”的言語語氣，看作者情感傾向

　　“我”的言語語氣，經歷了四個階段。

　　開始是膽怯。面對媽媽的突然發問，“我”“小聲地說”。面對媽媽追問“放在哪兒了？拿來我看看”，“我”“低著頭不敢看她”。面對媽媽“是不是拿去賣啦”的嚴厲詢問，“我”回答時“覺得自己的聲音有些發抖”。

　　然后是強硬。當媽媽堅定地說“你現在就去把它要回來”時，“我”卻又語氣強硬地說“不”，用的是單音節否定詞，而且是感嘆句。

　　接著是自責。當“我”不得不去向萬芳要回羚羊木雕時，“我”說“你能不能把羚羊還我……”，“我幾乎聽不見自己的聲音”，“我垂下眼睛不敢看她”，言語中充滿自責感和羞愧感。

　　最后是自責、委屈、傷心。“我”將羚羊木雕送給了萬芳，又從萬芳那里要了回來。“我”對自己的行為充滿了自責，但同時又感到十分委屈，傷心不已，因此，“我”反問自己說：“可是，這能全怪我嗎？”這句話中的“全”，是非常關鍵的詞語，用在這個反問句中，至少包含了兩層意思。第一，“我”對這件事負有責任，但不是全部責任。“我”自作主張將父親送“我”的禮物轉送出去，沒有征求父母意見，造成需要要回的被動，這是責任之一。“我”將送給好朋友的禮物又要了回來，對朋友反悔了，做了一件不光彩的事，這是責任之二。這層意思，表現在句子語氣上，就是自責的語氣。第二，父母對這件事情也負有不可推卸的責任。孩子的錯，是父母造成的，父親在送給孩子羚羊木雕時，并沒有告知羚羊木雕的價值，并沒有叮囑不能轉贈他人，這是責任一。父母逼著孩子要回羚羊木雕，僅看重羚羊木雕“貴重”的價值，而沒有看到孩子間友誼的珍貴，是錯上加錯，這是責任二。這層意思，表現在句子語氣上，就是委屈、傷心的語氣。

　　那么，作者又是怎樣評價“我”的行為呢？有著怎樣的情感傾向呢？“我”未征得父母同意，將貴重的羚羊木雕送給了萬芳，這“我”有錯。但，“我”是未成年人，父母并沒有叮囑“我”不能將羚羊木雕送人，“我”將羚羊木雕送人，考慮的僅是友誼，并未想到其貴重的價值。從這個角度看，作者對“我”的所做，并未批評，是持理解和諒解態度的。“我”將送給萬芳的羚羊木雕又要了回來，對朋友反悔了，這“我”也有錯。但是，“我”是被逼要回羚羊木雕的，在強勢的父母面前，“我”是弱者，“我”不得不執行父母的命令，要回貴重的羚羊木雕。從這個角度看，作者對“我”的所為，是持同情態度的。

　　通過以上分析，我們可以看出，作者的情感傾向是非常明顯的。

　　首先，對父母是持批評態度的。其一，父母沒有盡到教育職責，他們在贈送子女羚羊木雕時沒有告知羚羊木雕的相關知識和貴重的價值。其二，他們在子女面前表現得過于強勢，沒有創造良好的溝通氛圍，沒有給予子女應有的尊重。其三，他們在“羚羊木雕已經送給萬芳了”這個既成事實面前，沒有采取更好地處理辦法，而是僅僅關注了羚羊木雕貴重的價值，忽視了孩子對友誼的珍重及心理承受能力，錯上加錯，采取“逼取”的辦法，讓“我”要回羚羊木雕。

　　其次，對“我”是持理解、諒解和同情態度的。第一，“我”“送羚羊木雕”的錯誤是“無知”的錯誤，是可以理解的。第二，“我”“要回羚羊木雕”的錯誤是“被逼”的錯誤，是值得同情的。第三，“我”的反問“可是，這能全怪我嗎”，已經表明“我”能夠深刻認識到自己“送羚羊木雕”和“要羚羊木雕”均是錯誤的。能深刻認識錯誤的“我”，是值得諒解和同情的。從這個角度看，文章在表達對父母的委婉批評之外，也表達了“我”的反悔之意——課文的原標題《后悔》也表明了這層意思。

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